杜春梅

摘要：本文通過太平鼓傳承的意義、傳承過程中的瓶頸問題、傳承過程中教育教學的方式方法等問題，闡述了太平鼓活動對中職生的影響。通過多年的教學實踐，在訓練過程中逐步形成嚴字當頭、輔之以愛的管理特色。作為民間舞蹈藝術(shù)，太平鼓不僅從身體，也從心理上給予了學生們不可替代的作用，使學生們通過參加太平鼓的訓練和演出活動，獲得健康的體魄、健全的人格。

關鍵詞：太平鼓、傳承、教學實踐

太平鼓是流行于北京地區(qū)的一種民間舞蹈舞蹈。清代文人寫的風物詩中記述有：“鐵環(huán)振響鼓蓬蓬，跳舞成群歲見終”的詩句，所以太平鼓也稱“迎年鼓”。2006年，《京西太平鼓》入選第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。2007年6月，我校確定為京西太平鼓傳承學校。十幾年來，學校太平鼓活動已經(jīng)常規(guī)化、正規(guī)化、科學化。

作為京西太平鼓傳承校的負責人，我一直為太平鼓在學校中的傳播與繼承積極努力著。為了提高太平鼓的教學水平，認真研究太平鼓的歷史與發(fā)展，摒棄死板的照搬式的傳承，積極嘗試將民間太平鼓的打法舞蹈化、年輕化，以更適應高中生的表演，太平鼓被列為我校的校本課程。

一、太平鼓活動在我校進行傳承的意義

（一）提高學生體能，促進身心健康發(fā)展

從體能上講，太平鼓對學生起到了不可替代的作用。太平鼓的自娛性和太平鼓的

大運動量，可以充分改善學生的生理和心理狀態(tài)，緩解緊張情緒，恢復體力和精力，使其能夠精力充沛地投入到學習中去。

太平鼓的訓練和表演方式為集體共同參與，有些動作和造型需要男女生共同努力才可完成，這種方式既可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和集體主義精神，又促進了高中男女生正確的異性交往方式，同學們在活動中不斷的發(fā)現(xiàn)自我，認識別人，提高自信心和價值觀，保持健康陽光的心態(tài)，避免了不正確的早戀方式。

（二）提高審美情趣

太平鼓作為民間舞蹈，她的藝術(shù)性，彌補了長久以來因為各種原因，同學們對藝術(shù)類項目接觸不足的缺憾。很多同學，都在這個活動中發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘出自己的藝術(shù)天份。太平鼓的“扭勁”、“顫勁”?、“搧勁”、“艮勁”淋漓盡致，這種力與柔的完美結(jié)合，使同學們享受其中，一步步的提高了對美的鑒賞能力，陶冶了性情。

二、太平鼓活動在我校傳承的瓶頸

學生們初識太平鼓，其實并不喜歡它。首先，太平鼓的聲音并不好聽。其次，太平鼓的訓練有三個字可以形容：難、累、苦。難：動作看似簡單、放松，實則民間的小范兒豐富且難掌握;累：太平鼓鼓圈是鐵的，鼓柄上也墜有很多小的鐵環(huán)，邊舞邊敲，重似千金;苦：太平鼓體量大，經(jīng)常是在戶外訓練，風吹日曬。第三，我們的訓練是利用學生的業(yè)余時間。以上種種，剛?cè)胄５膶W生都會對太平鼓敬而遠之。

三、太平鼓傳承的教學實踐

（一）加大宣傳，加深認識，訓練正規(guī)化

作為傳承示范校，我校從人力、物力、財力等方面，都給與了大力的支持。利用校班會的時間，學校領導、班主任著重向同學們推薦，介紹歷年太平鼓表演團參加的演出和文化交流活動;利用櫥窗、板報等方式講解相關發(fā)展的歷史和文化意義;在訓練中，用講故事的方式滲透相關知識，組織學生觀看演出錄像，加深對太平鼓的了解。

訓練正規(guī)化。做到訓練有計劃，活動有總結(jié)，注重對學生的過程性管理。要求學生像上正課一樣，嚴格考勤制度，保證每周的訓練次數(shù)和時間。

（二）嚴格訓練要求，保證學生出勤

中職生是一個很難管理的群體，聰明靈活，比普高的學生更加社會化，很多同學從小養(yǎng)成了很多不好的習慣。我們利用各種方法，讓同學們保證出勤，并認真記錄考勤。以班級為單位，選出負責人，負責召集本班隊員，并和班主任配合，做學生的思想工作，集體教育與個別談話相結(jié)合。這種拉網(wǎng)式的管理非常見效，做到了訓練前有負責人通知，訓練完我做總結(jié)，每周班會時間班主任總結(jié)。

（三）關心愛護學生，讓學生在肯定中得到快樂

嚴字當頭，還必須輔之以愛，做到關心他們，愛護他們。

16-18歲的高中生，嚴格來說，還是孩子，他們身上具有孩子的所有特性：希望有人關注，希望得到表揚，希望得到肯定。而高中階段的大孩子，又多了一些叛逆，多了一些自以為是。

在訓練中，我做到有耐心、有愛心，做到善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕就那么一閃，都要緊緊抓住，以表揚鼓勵為主，讓每個同學都品嘗到被肯定的喜悅，也許這個肯定是他在初中階段從未獲得過的，也許這一個肯定，會大大激發(fā)他們對訓練的興趣，從而牢牢的把他們栓在太平鼓傳承的隊伍里。

每次訓練，看著學生們不太漂亮、不太熟練的動作，我就反復的叮囑學生：沒關系，我相信你們，你們也要相信我;我給你們時間，你們也要給自己時間！

（四）尋找演出機會，增加社會實踐

一個演出的機會，不僅可以檢驗老師的舞蹈教學水平和教學成果，更能夠激發(fā)學生們的表現(xiàn)欲望和學習興趣。每一次的演出，都需要同學們進行二度創(chuàng)作，對發(fā)揮個體的積極性、創(chuàng)造性和自主性起到了促進作用。

我校成立太平鼓表演團十幾年，為了配合學校的各種活動，我不斷地尋找創(chuàng)作動機和靈感，編排一個又一個太平鼓舞蹈作品，讓學生們進行藝術(shù)實踐。同學們一次次登上舞臺，走出校門，走向全國，走向更大的舞臺。

每一次的演出同學們都能夠認真對待，他們的表現(xiàn)往往出乎我的意料，令人感動令人欣慰。演出前訓練，每個同學不僅能夠管好自己，還能做到互相關心互相照顧，一個大家庭的樣子。為了讓同學們知道什么是真正的舞蹈表演，我不定期的組織他們走進國家大劇院、走進天橋劇場等，觀看專業(yè)演出團體的作品，每一次觀摩時，他們認真的態(tài)度、渴望的表情都會打動我。在表演《胡同印象》這個作品時，當他們演繹作品中小女孩出嫁的一場戲時，我哭了，他們也哭了……通過一次次的演出實踐，通過一次次的共同面對，循環(huán)往復的，每一屆學生都在太平鼓這個搖籃里面成熟、長大，他們的自我不再盲目，他們的格局在不斷擴大，他們的情感在不斷的延伸。

這就是我校太平鼓傳承開出的花朵！同學們從躲避到喜歡，并漸漸的愛上這個活動，太平鼓傳承活動，已經(jīng)成為我們中職校的一個品牌、一張名片！這就是我要的結(jié)果！