韓晶燕

摘要：隨著我國教育制度的不斷改革，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對人才的需求有了很大的改變。同時，隨著全球一體化的發(fā)展趨勢，英語跨文化教學(xué)逐漸被人們所重視，相應(yīng)的高校學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用則需要做出相應(yīng)的調(diào)整，其中跨文化教學(xué)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文是通過分析英語跨文化教學(xué)的重要性， 以解決以往英語教學(xué)存在的問題為前提，探究更加有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高校英語;跨文化;學(xué)生需求

英語是目前世界上最通用的語言之一，使用英語進(jìn)行交流時一方面要具備專業(yè)的英語知識和龐大的儲備量，還需要對英語中所包含的文化有一定了解，只有深入到文化層面，才可真正掌握實際應(yīng)用的能力。我國目前很多英語教學(xué)過多的應(yīng)用了應(yīng)試教育，很多高校學(xué)生的英語能力存在較強(qiáng)的片面性和表面性，而實用性較差。

一、高校英語跨文化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念的問題

目前仍有部分高校的教育理念和教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)以考試為核心，進(jìn)而導(dǎo)致了英語教學(xué)只是在培養(yǎng)學(xué)生知識儲備、語法的熟練程度，在文化方面的教學(xué)過少。在課堂教學(xué)中通常是教師為主，強(qiáng)調(diào)英語詞匯、句型的記憶以及語法的比較、使用，從而令英語教學(xué)變成了英語知識的傳輸和記憶，當(dāng)課文中涉及到相關(guān)的文化層面時只是單一的轉(zhuǎn)述，缺少實際化和生活化的元素。在此前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也較單一化，基本是以以往學(xué)習(xí)英語的讀、寫、背方法為主，很少會深入到文化層面，因此在實際使用和理解程度上有所不足，學(xué)習(xí)處于低效狀態(tài)。

（二）跨文化教學(xué)表面化

很多高校學(xué)生的英語綜合能力雖然較強(qiáng)，然而在實際的交流和應(yīng)用過程中常常出現(xiàn)各種問題，造成這一情況的主要原因是對英語文化的了解不全面。造成這一情況的主要原因是教師跨文化教學(xué)停留在文字表面，只是在為學(xué)生講述英語文化的特征，沒有結(jié)合文化環(huán)境進(jìn)行實際性的教學(xué)，學(xué)生沒有真正體會和理解跨文化的含義。缺少了文化的支撐，學(xué)生所學(xué)的英語知識只能停留在字面的翻譯上，難以實現(xiàn)兩種文化的深度融合和有效交流，在實際應(yīng)用過程中很容易出現(xiàn)交流障礙。

二、高校英語跨文化教學(xué)的重要價值

（一）跨文化教學(xué)的內(nèi)涵

跨文化是指不同文化和語言環(huán)境下人們相互的交流。英語是目前世界上使用范圍最廣泛的語言之一，包含的文化內(nèi)容反映了不同民族的生活方式、社會環(huán)境、歷史發(fā)展等。在高校英語教學(xué)中，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)更加深奧和實際的內(nèi)容，另一方面還要深入到學(xué)習(xí)英語所代表的化之中，對英語有一個更加全面的了解，進(jìn)而提升自己的英語水平。在英語跨文化教學(xué)的過程中，學(xué)生則可從不同角度和層面對英語有一個新的認(rèn)識，改變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而掌握更加具體和真實的交流方式，最終令兩種不同語言文化可以產(chǎn)生良性的交融。

（二）跨文化教學(xué)的重要性

第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面。隨著中國社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化，令我國各個領(lǐng)域和行業(yè)與西方國家的聯(lián)系越來越多，合作也越來越深入，在此前提下令很多中小型企業(yè)與國外企業(yè)的合作越來越緊密，從而加大了市場對英語跨文化人才的需求進(jìn)一步加大。同時，很多技能技術(shù)和管理模式在同其他國家企業(yè)的合作中被融入自身之中，進(jìn)而推進(jìn)了新技術(shù)和新管理在國內(nèi)的推廣與該產(chǎn)業(yè)的革新。由此可見，不同文化環(huán)境下人與人之間的交流和溝通也會越來越緊密，因此，現(xiàn)代中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的過程中，高校英語的跨文化教學(xué)成為了必要要素。

第二，社會文化方面。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步和更新，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活環(huán)境產(chǎn)生了很大的改變，同時因為智能手機(jī)的普及，高校學(xué)生日常交流的途徑和內(nèi)容也發(fā)生了根本性的改變。在此過程中，信息的傳輸更快更多樣，這也意味著英語文化傳播的范圍更廣，越來越趨于生活化。在此前提下，高校學(xué)生因為對英語文化的學(xué)習(xí)不足，則容易對整體含義產(chǎn)生的理解產(chǎn)生偏差，然后導(dǎo)致自身實際應(yīng)用的方式也發(fā)生錯誤，由此可以看出高校英語跨文化教學(xué)的重要價值。

第三，學(xué)生英語能力方面。目前，高校學(xué)生英語的口語能力越來越被人們所重視，而為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使用英語進(jìn)行交流是必不可少的部分。跨文化交流擁有一定的難度，即便都是使用英語語言，但文化上的差異則容易導(dǎo)致雙方交流的困難。而跨文化的教學(xué)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，通過讓其學(xué)習(xí)英語文化而真正認(rèn)識對方的思維意識，更加便于不同文化之間的交流，最終提高學(xué)生的英語口語能力。

三、高校英語跨文化教學(xué)的有效方式

（一）優(yōu)化英語文化的導(dǎo)入

首先，高校英語教師在正式開始教課之前，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容有一個全面的了解，然后明確的找出并制定教學(xué)的側(cè)重點和中心，再結(jié)合與跨文化相關(guān)的課程內(nèi)容，最后設(shè)計教學(xué)方法。其次，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)優(yōu)化英語文化導(dǎo)入的方式和內(nèi)容，讓英語教學(xué)的各知識可以與其所包含的文化產(chǎn)生緊密的關(guān)聯(lián)，一方面可以更加便于學(xué)生理解和應(yīng)用，同時也令英語教學(xué)更加的生活化和豐富化。最后，教師可以利用現(xiàn)代電教技術(shù)，如：多媒體或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把所需的跨文化教學(xué)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如：“中西方的旅游對比”。在這方面，可以是以雙方景點為主或游客為主。通過圖片、視頻和音頻等多種方式直接為學(xué)生展現(xiàn)各文化特色，一方面利用鮮明的對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間相近和不同之處，另一方面也令跨文化教學(xué)更加具體，從而提高教學(xué)效率。

（二）強(qiáng)化聽力教學(xué)

在高校英語跨文化教學(xué)中，口語和寫作雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，但其聽力水平直接決定了學(xué)生在語言交流過程中的信息獲取，可以說英語聽力在第一時間決定了學(xué)學(xué)生的交流方式和交流能力。針對這方面，教師首先要改變以往英語跨文化教學(xué)輕視培養(yǎng)學(xué)生聽力的情況，強(qiáng)化學(xué)生英語聽力的教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)技巧。其次，在課前準(zhǔn)備中，在選擇和編輯同本堂課教學(xué)相關(guān)的音頻和視頻時，要更加注重文化內(nèi)涵和特征。如：在教學(xué)初期可以選擇更加偏向生活化或以學(xué)生為主角的英語類視頻、音頻內(nèi)容。之后可逐漸加強(qiáng)英語的文化內(nèi)涵，教學(xué)深入到文化層面， 通過循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸理解英語文化，從而加強(qiáng)其實際應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)跨文化交流課程

交流課程的創(chuàng)設(shè)主旨為必要性的鍛煉學(xué)生的英語跨文化交流水平。在此前提下，校方則可以在已有的課程中開設(shè)選修或必修課，亦可同英語教師進(jìn)行商議，讓教師根據(jù)實際情況，在已有的課程體系中加入相應(yīng)的教育板塊。此課程的創(chuàng)設(shè)，首先為學(xué)生提供了更加具有針對性的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，其次也可以協(xié)助教師，令其對所有學(xué)生在英語方面的不足和劣勢有一個清晰的認(rèn)識，進(jìn)而令教師可以進(jìn)一步完善教學(xué)模式。

最后，課程結(jié)構(gòu)則可大致分為兩方面：一為理論教學(xué)，教師則需要教授英語中所包含的文化知識。二為實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)過程中教師則可以模擬現(xiàn)實或借鑒案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借此較真實的情境進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生對跨文化交流有一個更加直觀的了解。同時為了令學(xué)生可以從不同角度、不同層面開展學(xué)習(xí)，教師亦可利用一些學(xué)生熟悉度較高的哲學(xué)類的問題進(jìn)行辯證性教學(xué)，進(jìn)一步完善學(xué)生的跨文化交際能力。

（四）運用合作式學(xué)習(xí)

在高校英語跨文化教學(xué)過程中，人與人之間的交流和互動不可缺少，教師則可利用多人合作式的方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的互動性和實踐性。多人合作式的教學(xué)一直存在，但實際效果并不理想，針對這一點，教師創(chuàng)建更加符合實際的跨文化英語交流環(huán)境，讓學(xué)生以多人的形式進(jìn)行情境式的學(xué)習(xí)，真正體驗跨文化交流。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個主題，如：聚會、婚禮、飲食等，然后圍繞一個主題進(jìn)行合作教學(xué)。所選擇的主題，一方面要符合學(xué)生的興趣愛好，同時也要與教學(xué)內(nèi)容存在緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在高效率的互動中開展跨文化的學(xué)習(xí)。

其次，想要真正體現(xiàn)并突出英語跨文化的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是不可缺少的。針對這方面，教師可利用表演形式轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的被動和靜態(tài)情況，一方面提高學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，另一方面為其構(gòu)建更加真實的跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可先提出一個主題，如：音樂。讓學(xué)生以英語音樂劇的方式進(jìn)行表演。在初期，表演的內(nèi)容可以復(fù)制教材上的內(nèi)容，學(xué)生以英語半歌唱的形式進(jìn)行表演，在中后期則可自己編輯內(nèi)容或主題，表演英語短劇。通過這一方式， 第一，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的內(nèi)容，個性化特征在此過程中得到了成長空間;第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，英語的實際應(yīng)用能力得到有效提高。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理使用

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)全面融入到高校的管理和教育教學(xué)中，也成為了現(xiàn)代高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，在此前提下，校方和教師應(yīng)合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)英語跨文化教學(xué)的效果。第一，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)中包含了豐富的、教學(xué)可用的信息，教師可利用其搜集和調(diào)查跨文化教學(xué)所需要的資源。第二，通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師可以定期上傳與英語文化相關(guān)的內(nèi)容，包括：真人故事、風(fēng)俗習(xí)慣等。而利用互聯(lián)網(wǎng)的自由性和互動性，學(xué)生亦可發(fā)表自己的所見所思所想，真正令其自主積極的參與到跨文化教學(xué)中。

五、結(jié)語

英語跨文化研究和教學(xué)是現(xiàn)代高校教學(xué)發(fā)展的必要要素，跨文化教學(xué)直接決定了學(xué)生英語的實際能力，對其學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力也有著不可忽視的影響， 因此校方和教師需要真正把英語文化、英語教學(xué)與學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起。

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