陳豫+艾鴻

摘 要： 計算機基礎教學是高校非計算機專業(yè)一直在探討的課程，本文提出課程的出發(fā)點應該是以學生為本，充分了解學校的特點，學校專業(yè)的特點，學生的分布來源、課程基礎，以及學生的需求和興趣，同時注意課程設置的特點，尤其在課時非常少的情況下，更要注重做比較細致的調查和分析，并以此為依據(jù)，改進教學方法和考核機制，使計算機基礎教學取得非常好的效果。

關鍵詞： 計算機應用基礎 學生需求 教學效率

計算機應用基礎課程是大學各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，是學習其他計算機相關技術課程的基礎課。多年來的教學實踐說明，高校的計算機基礎教學對非計算機專業(yè)學生計算機知識與能力的培養(yǎng)起到重要的作用。但是隨著計算機技術的飛速發(fā)展，使用該技術的人員素質的不斷變化，出現(xiàn)新情況和新問題。比如學生素質參差不齊，城市學生與農(nóng)村學生的計算機使用的熟練程度不同，不同省份的學生的計算機基礎不同；大學以前學過與僅會簡單使用電腦的學生存在差距，計算機專業(yè)的學生與非計算機專業(yè)的學生對計算機的掌握程度存在差距，熱愛計算機技術的與僅想一般性使用計算機的學生對計算機知識的渴望程度存在差距；不同專業(yè)的非計算機專業(yè)學生對計算機應用技術存在不同的需求[1]。

1.我校學生的特點

我校地處上海，是上海市人民政府與國家海洋局、農(nóng)業(yè)部共建的多科性應用研究型高等學府，是一所海洋、水產(chǎn)、食品等學科優(yōu)勢明顯，理、工、農(nóng)、經(jīng)、文、管、法等多學科協(xié)調發(fā)展的海洋大學，學校的目標是把學生培養(yǎng)成培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型復合人才。

學生來自于全國各地：我校下設12個學院，每年本?？普猩?000多人，計算機應用基礎作為大一新生第一學期的基礎課程，每個學生都是必修的。參考2015年的招生計劃，近3000名新生，來自于全國30個省市自治區(qū)，其中上海學生近1000人占三分之一，來自于偏遠省市自治區(qū)的學生近六分之一（543人）[2]。

各省學生中學時所學計算機的程度不同：以上海學生為例，他們在高一時會參加一個高中信息科技學業(yè)水平考試，考試內(nèi)容主要為計算機的一些軟硬件及網(wǎng)絡的基礎知識和程序設計的概念和一些基本算法，例如順序查找和對分查找，冒泡法排序等，然后高中兩年不再有計算機課程。實際上一些常用軟件的使用是在初中時通過上機課做課件學習的，會比較好地掌握WorD和PowerPoint的使用，而Excel的應用就比較少，圖片處理軟件和網(wǎng)頁制作軟件只有個別比較喜歡的學生在課外的興趣小組中學習。通過教學對比，相對于其他省市的學生，上海學生的計算機的熟練程度整體上是比較高的。我們可以作為借鑒評估其他省市學生的計算機水平。

各個專業(yè)學生的計算機水平不同：從我們?nèi)雽W后進行的office上機摸底考試可以看出來，大多以一本招生的專業(yè)，比如食科、?？坪蜕苹蛘邿衢T專業(yè)，比如經(jīng)管。學生相對來說，計算機水平比其他專業(yè)程度高。

2.我校計算機應用基礎課程的特點

課時少：計算機應用基礎課程作為必修課，安排在大一的第一學期。2014年以前為54學時，2014年以后為32學時，每周安排一大節(jié)課。

內(nèi)容多：我校的計算機基礎課程涵蓋了五大方面，包括計算機的基本知識與WinDows操作系統(tǒng)；文字處理工具（worD）基本使用、數(shù)據(jù)處理工具（excel）基本使用、演示文稿（powerpoint）的基本制作；多媒體技術概述及數(shù)字圖像處理軟件ADobe Photoshop CS4的基本使用；動畫制作基礎和工具及動畫設計軟件ADobe Flash CS4的基本使用；計算機網(wǎng)絡的基本概念和簡單應用及靜態(tài)網(wǎng)頁設計和制作技術（Microsoft SharePoint Designer2007）的基本使用。

不同專業(yè)學生的側重點不同：作為面向全校所有學生開設的第一門計算機公共基礎課，全校學生分屬于12個學院，每個學院在計算機應用上的側重點略有不同，比如經(jīng)管就側重于excel的操作，而計算機學院的學生則側重于網(wǎng)頁的設計和制作。

3.學生對計算機應用基礎課程的需求

由于課時少，內(nèi)容非常多，因此不可能每部分內(nèi)容都非常詳細講解和應用，必須根據(jù)學生的情況有選擇地細講一部分內(nèi)容，粗講其他部分的內(nèi)容。所以，在上課之前先了解學生的情況和要求非常重要。為此，除了上面初步了解了學生的基本情況外，我們又要進一步了解學生的狀況及他們對這門課程的想法和期望。因此，我們做了一個簡單的問卷調查，如表1所示。

這是上課前的問卷調查，課程結束之后，我們相應地還會做個簡單的問卷調查，如表2所示，以便改進教學。

整個問卷調查采用不記名的形式，目的是讓學生暢所欲言，了解大家在大學計算機基礎課程學習方面的情況，以便進一步提高整個課程的水平。

通過課程前后的兩次問卷調查，我們會及時地調整課程安排，比如計算機常識和Office部分通常就會安排8個學時。而且不同專業(yè)的學生，各個部分的側重點不同。同時在教學方法和成績評定上也會比以往有所改變，引導學生互幫互助和培養(yǎng)自我學習的能力，成績測定更多元化，更注重學生在學習中與實際生活和專業(yè)相關聯(lián)。

5.結語

由于計算機的普及，相應地學生計算機水平的提高，計算機應用基礎課程的改革一直是一個大家都比較爭議的話題。但無論怎樣改革，首先都應該充分了解學生的情況，了解他們的需求，在此基礎上因材施教，因專業(yè)不同而施教，這樣既充分調動了學生的積極性，師生互動變得更容易和有趣，相應地使老師的授課更主動，同時也會不斷地思考，不斷改進教學，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]蔡培君.淺談高校計算機基礎教學[J].時代教育，2013（11）：133-133.

[2]上海海洋大學本科招生信息網(wǎng).http：//zsjy.shou.e Du.cn/.