王利先

摘要：小學科學這門課程知識的學習，對于學生的實用性效果是非常強的。學生可以在對科學知識的不斷探索與學習的過程當中，更好地在自我的大腦中構(gòu)建出屬于自己完善的知識體系。文章基于對小學教師對學生開展專業(yè)科學知識教育，對學生開展探究式的教育策略，做出細致的分析與探討，引導學生開展更加科學化的探究式學習，使得教育更加科學有效。

關(guān)鍵詞：小學科學教學;探究能力;探究策略

近些年來，伴隨著我國社會教育的不斷深化改革與發(fā)展，探究式的學習方法，不斷地被教師自身的實際教育過程之中。許多教師在不斷地改善自我教育方法，讓學生能夠在做科學的教育指導中。實現(xiàn)更好的學習與進步，使得自我的小學科學教育，走向一個更加科學化的發(fā)展階段。

一、充分理解探究學習，開展科學的探究教育

探究式的學習主要是教師在學生的學習過程之中，扮演一個良好的教育指導性角色，教師充分發(fā)揮自我的教育作用，在學生開展對專業(yè)知識的探究學習中，對學生進行不斷地指導和引領(lǐng)，讓學生能夠在學習中所出現(xiàn)的問題，得到更好的解決，自我的思維得到更好開拓。并且，學生可以在教師的專業(yè)知識教育指導之下，提升自我對于所學專業(yè)知識的分析和辨別能力，在不斷地研究與思考之中，更好地解決自我在學習過程中所產(chǎn)生的問題。因此，當前的小學科學教師在對學生開展探究式學習的教育時，首先就需要基于探究學習的基本概念來做出分析，只有自身在這一教育理念上，實現(xiàn)了更好的理解與透徹的分析，才能夠在綜合的教育知識開展中，實現(xiàn)更加科學化的教育，幫助學生實現(xiàn)自我能力的更好提升。

例如，我在講解“聲音的傳播”相關(guān)知識時，教材內(nèi)容所給出的定義：“聲音是可以通過不同介質(zhì)進行傳播的，并且聲音的產(chǎn)生源于物體的振動”。對于此定義，學生不能充分理解，因此，我就結(jié)合多媒體教學的形式進行展開，制作關(guān)于聲音產(chǎn)生和傳播的flash動畫，并配合相應的音頻效果，如此一來，通過科學的創(chuàng)設(shè)動畫情境，可以為學生展示更為生動的教效。將教學課堂，呈現(xiàn)出一種靈活化和開放性的特點，使得學生可以在一種相對愉悅和輕松的教育環(huán)境之下，展開更好的探究式的學習與探討。

二、科學設(shè)置問題，提升學生思考積極性

在擁有良好的科學知識的基礎(chǔ)之上，相關(guān)的科學真理，實現(xiàn)更好的理解。因此，當前的小學科學教師對學生開展相關(guān)的教育時，需要充分的重視，對學生開展探究式的教學科學的教學構(gòu)建與思考之中，為學生提供更多有效的實用性的科學知識。教師引導學生在對科學的專業(yè)知識進行學習時，開展實際的思考探究學習。在不斷地思考之中，使得自我的思維得以完整的構(gòu)建。在教師對所學知識進行細致的分析與講解時，教師就需要針對相關(guān)的理解化的知識，對學生開展相關(guān)的提問教學，針對專業(yè)的科學知識和教學重點，讓學生在對問題的思考過程之中，展開實際化的學習與問題探究。而學生在對科學知識進行學習時，教師也需要充分的重視，對學生的思考能力的培養(yǎng)，以及學生的學習興趣的激發(fā)，充分的提升學生的對于學習思考的積極性。教師在教學過程中，明確自我的教育目標，在綜合的教育思考構(gòu)建之中，以提升學生自主學習能力為自我的教學依托。開展實際的探究式教育。

例如，當我在對學生講解有關(guān)“聲音”的相關(guān)科學知識內(nèi)容時，我通過猜謎語的形式引入：什么東西能穿過物體卻不留痕跡？什么東西每個人都能制造出來卻摸不著？什么東西我們眼睛看不見耳朵卻能清晰感受到？學生學習的熱情立刻被調(diào)動起來。隨后我可以提問學生，同學們在日常生活中聽到的聲音有哪些？你是怎樣感知聲音的？同學們對于我的問題，就會產(chǎn)生自己的思考。并且，在我所創(chuàng)設(shè)的一種科學化的問題情境之中，學生也可以更好地將自我投入到具體的教學情境中，使得我在合理設(shè)置科學問題中，讓學生更好地將自己融入科學的課堂學習中，開展自主化的探究學習綜合的學習，教育效果也可以得到更好提升。

三、結(jié)合實踐，落實知識學習

教師在應用探究思維組織開展教學活動的過程中，能夠在對學生開展小學科學知識的教育時，更好地發(fā)揮學生的學習主觀能動性，讓學生在充分的融入對知識的思考過程之中，開展自主化的探究學習。因此，當前的小學科學教師在對自我的充分的構(gòu)建時。需要針對探究式的學習教育教學，做出更加科學的分析，充分的提升學生的創(chuàng)新能力和拓展學生的綜合思維能力。

教師在教學過程之中，不僅會對學生傳授理論化的科學知識，還會在實際的教育中，讓學生學習到更多實際化有效的專業(yè)知識。教師在結(jié)合組織學生開展相關(guān)的實踐活動過程之中，使得科學知識的學習，得到有效的落實。教師如何在一種探究式的教學構(gòu)建之中，幫助學生開展更好的學習與思考，也是一個值得深思的問題。教師可以在組織學生活動過程之中，不斷地提升自我的自主化思考能力與探究能力。

例如，我可以組織學生針對專業(yè)科學知識開展相關(guān)的實驗活動的操作，在學習到相關(guān)的物理化學原理有關(guān)的科學知識時，進行自主的實踐學習與探究，在參與到實際的實踐過程之中，學生的探索能力，可以得到更好地培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學科學這門學科的學習，對于學生學習到專業(yè)化的科學知識，以及培養(yǎng)自我的核心素養(yǎng)、綜合能力方面和產(chǎn)生的意義是非常重大的。當前的小學科學教師，需要充分的重視學生進行專業(yè)知識的教育，讓學生能夠在這個科學的教學指導之下，在充分融入教學情境過程之中，實現(xiàn)更好的思考與學習。學生不斷地開拓自我的大腦，專業(yè)化的科學知識的學習得到更好的落實，才能夠更好地提升學生在實際學習過程中的效果和增強學習的意義。

參考文獻：

[1]陸亞楠.基于信息技術(shù)條件探究小學科學觀察能力的培養(yǎng)[J].小學生（中旬刊），2021（10）：114.