馬輝

摘要：體育課程是學校課程教學體系的重要組成部分，對鍛煉學生健康的體魄和形成穩(wěn)定的人格具有重要的作用。新時代，隨著各種價值觀念和文化不斷涌現(xiàn)，學生的思想狀況受到嚴重的影響，小學階段學生是非觀念并不明確，心智發(fā)展還不穩(wěn)定，很容易受到外界的影響，造成心理上的失衡。本文通過對小學體育與心理健康教育的構(gòu)建方式進行探討，從其整合內(nèi)容、實現(xiàn)路徑來說明實現(xiàn)兩者之間有機結(jié)合的價值意義。

關(guān)鍵詞：小學體育教育;心理健康教育;結(jié)合路徑

推進學校體育教學工作的開展，是促進學生身心和諧發(fā)展的一項重要措施，強化學生的素質(zhì)能力，不僅要體現(xiàn)在文化知識的傳授上，更要將育人理念充分落實到學生接受教育的整個階段。心理教育課程開展則是保證學生心理能夠處在健康的狀態(tài)當中。當前教育工作者也要應(yīng)用多元化的教學方式，來更好地發(fā)揮小學體育教育與心理健康教學課程的聯(lián)動作用。

一、小學體育教育與心理健康教育結(jié)合的意義

將心理健康教育核心理念融入小學體育教育當中，更多是要建立起學生積極的學習心態(tài)，素質(zhì)教育時代，提升學生綜合素質(zhì)能力的有效途徑，就是利用各個學科知識之間的聯(lián)系來保證學生知識技能的有效獲得。學生經(jīng)過潛移默化的心理教育，能夠樹立自身正確的三觀，提高辨別社會事物本質(zhì)的能力。除此之外，促進體育教育與心理教育學科相結(jié)合，形成學生良好的心理的同時，也能將體育教育中的健康理念落實到學生發(fā)展的各個方面。通過加強學生的心理品質(zhì)教育，培養(yǎng)學生自我管理和自我約束的能力，發(fā)揮體育教育的深層次作用，強化學生的意志水平。在這些環(huán)節(jié)中，學生能夠?qū)W習到的、掌握到的知識技能轉(zhuǎn)化成為自身認知結(jié)構(gòu)的一部分。

第二，通過將體育教育和心理教育的優(yōu)勢特點相結(jié)合，能夠在體育課堂學習中發(fā)揮出每個學生獨有的優(yōu)勢。從體育教學設(shè)計角度來說明，二者之間的構(gòu)建模式有效結(jié)合了課程指導(dǎo)綱要中的對學生技術(shù)、體能還有運用三個方面的要求，能夠有效保障課堂教學模式朝著多元化的方向發(fā)展，改善傳統(tǒng)課堂教學中單一乏味的教學模式，通過不斷探索，促進體育課程教學實踐獲得更明顯的成效，進一步提高學生參與課堂教學的主動性和積極性。教師也在此過程中，不斷地鍛煉自己課堂教學的能力，拓展和延伸體育課程教學的效果。

二、小學體育教育與心理健康教育結(jié)合的具體措施

（一）引入多元化教學手段，構(gòu)建高效的教學課堂

小學體育教育與心理健康教育教學模式構(gòu)建，需要引入多樣化的教學手段來輔助和完善教學，因此教師要立足于現(xiàn)階段小學生認知學習能力還有身心發(fā)展特點，用富有活力和趣味性的教學手段來實施課堂教學。

例如游戲教學模式，游戲教學以其特有的生動性和趣味性能夠有效激發(fā)學生參與教學的動力，同時也能在游戲過程中釋放學生的壓力，通過運用游戲教學法，結(jié)合心理引導(dǎo)學生參與到課堂中來，學生在游戲的過程中不斷反復(fù)地練習教師教授的技能，深刻展示了體育與心理教學的緊密融合，此外，在游戲結(jié)束后，教師要及時地評價學生在游戲過程中的表現(xiàn)，鼓勵他們多加互動和交流，在和平合作的基礎(chǔ)上理解體育競技精神，體會到體育課程教育的價值內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)建良好教學情境，注重學生學習體驗

體育課程教學的有序展開，離不開良好的教學情境的創(chuàng)建，這也是促進體育教育與心理健康教育相互融合的重要途徑。教師在組織課堂教學活動的時候，可可以在體育課堂教學中應(yīng)用信息化技術(shù)手段，采用多種元素來幫助情境創(chuàng)設(shè)。通過將一些理論知識點通過音視頻的方式讓學生領(lǐng)悟到知識概念的實質(zhì)意義，在體育實踐活動過程中能夠以理論概念作為支撐，更好地推動活動的開展和進行，在視頻播放完畢后引導(dǎo)學生進行分析和討論，以此給予學生合作交流的平臺，提升學生之間合作學習探究，幫助學生強化人際交往的能力。學生不僅能在色彩鮮明的動態(tài)視頻中直觀感受到體育知識的魅力，同時也能在獲得良好的學習體驗。

（三）重視課程教學評價，端正學生態(tài)度[

有效的評價可以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，樹立學生學習的信心，形成學生健康良好的心態(tài)，同時也能挖掘出學生學習的潛力促進他們更好地認識到自身學習的不足，在教師的指導(dǎo)和幫助下完善技能學習的基礎(chǔ)。評價體系建設(shè)要圍繞過程評價來進行，重視學生每一個階段的學習任務(wù)的完成度，從細節(jié)出給予學生有效的反饋，從而優(yōu)化學生學習的過程。

評價的內(nèi)容要以鼓勵性質(zhì)為主，重視多元化地評價方式，不僅要從知識技能方面進行考察，還要從學生的學習態(tài)度還有展現(xiàn)出來的精神面貌來進行評價。因而促使學生真正了解體育課程教學對促進自身發(fā)展的重要性，同時也能配合教師體育教學活動的開展，從而讓學生在體育教育與心理健康教育教學模式中共同進步和成長。

三、結(jié)語

綜上所述，體育課程作為現(xiàn)階段小學課程體系的重要組成部分，需要教師融入多種教學元素來完善課堂體育課堂，充分發(fā)揮心理健康教育的內(nèi)涵價值，從而使學生轉(zhuǎn)換學習的思維，樹立學習的信心，提升體育課程學習的積極性。

參考文獻：

[1]王玉玲.小學體育教育與心理健康教育的思考與探索[J].文淵（中學版），2021（2）：1533.