崔萍

摘 要：隨著我國教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教育領(lǐng)域中推陳出新眾多教學(xué)方法，廣大教育工作者在教學(xué)工作中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，從資深教育學(xué)者身上獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，還要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，敢于嘗試全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在核心素養(yǎng)理念下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，主要是讓學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展?；诖?，文章主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)路徑

一、數(shù)學(xué)閱讀的概述

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門較為抽象、應(yīng)用廣泛、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷探索，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也稱為語言教學(xué)。數(shù)學(xué)閱讀并不同于語文閱讀，也不是機(jī)械式閱讀，而是包含更深層含義以及對(duì)數(shù)學(xué)語言符號(hào)的理解。數(shù)學(xué)有專門的符號(hào)、術(shù)語、定律等，學(xué)生通過閱讀來獲得對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從中能夠鍛煉自身的思維能力和理解能力。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅包含數(shù)的運(yùn)算，還涉及空間關(guān)系、邏輯關(guān)系、推理問題等方面。目前，很多小學(xué)生雖然能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)，但是一到考試做題的時(shí)候就容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，導(dǎo)致丟失分?jǐn)?shù)降低成績。這是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒有得到良好的培養(yǎng)，尤其在做應(yīng)用題以及解決實(shí)際問題時(shí)，不通過閱讀進(jìn)行理解很難解答，如果學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力就能夠解決相關(guān)問題?？梢?，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，這也是當(dāng)前的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的特殊性與重要性

閱讀不僅針對(duì)語文學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀具有至關(guān)重要的作用，主要是對(duì)文本的理解，其中數(shù)學(xué)文本由一些簡單的詞匯、數(shù)字、圖表、抽象的符號(hào)等內(nèi)容組合而成。在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生要對(duì)語言符號(hào)認(rèn)讀和感知，理解基礎(chǔ)概念。數(shù)學(xué)語言、符號(hào)等內(nèi)容過于抽象化，有很多文字是由符號(hào)所代替，需要學(xué)生有較高的感知力，能夠揣摩文本中的數(shù)學(xué)語言，并準(zhǔn)確掌握語言的內(nèi)在含義，分析兩者之間的邏輯關(guān)系，從而對(duì)文本深入理解和掌握，構(gòu)建良好的知識(shí)框架。在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀過程中，有一個(gè)比較重要的方式就是由學(xué)生自主探索。學(xué)生在閱讀的過程中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)和分析，尋求新的知識(shí)點(diǎn)，遇到問題從數(shù)學(xué)文本中尋找答案，有效提高自學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力及語言能力，這對(duì)學(xué)生理妥抽象知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理有很大的幫助，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。

因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累、提高綜合能力，切實(shí)達(dá)到教育的全面性。數(shù)學(xué)閱讀能夠直接影響學(xué)生后期數(shù)學(xué)能力的高低，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題目時(shí)，通過閱讀的積累能夠深入理解題意，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生邏輯推理能力和理解能力。

三、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在核心素養(yǎng)大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出活潑、輕松、歡樂的氛圍，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在課堂上擁有話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，成為課堂的小主人，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)閱讀能夠讓學(xué)生獲得更多、更全面的知識(shí)，通過數(shù)學(xué)閱讀能夠?qū)χR(shí)了解得更加透徹，構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)數(shù)學(xué)意義和學(xué)習(xí)方法有全新的認(rèn)知和自我見解，能夠自愿地投入到學(xué)習(xí)之中。但是，數(shù)學(xué)閱讀，在農(nóng)村小學(xué)并沒有得到良好的開展，甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)還不清楚什么是數(shù)學(xué)閱讀，下面就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

（一）沒有深度鉆研教材內(nèi)容

在傳統(tǒng)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常可以看到這樣一種現(xiàn)象，教師會(huì)直接將教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱搬到課堂，到臨近下課時(shí)，就安排學(xué)生完成數(shù)學(xué)課本中的例題、習(xí)題，在這非常短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能草草了事，粗略地看完例題后結(jié)合教師講的內(nèi)容，進(jìn)行課后練習(xí)。教師對(duì)文本閱讀缺少重視度，自然而然學(xué)生也不會(huì)重視。通常情況下，很少有學(xué)生會(huì)去認(rèn)真思考例題，幾乎都是教師講授完后，學(xué)生根據(jù)教師安排去完成，為了速度失去質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。有的學(xué)生見到類似的題自信地答題，對(duì)文字閱讀的疏忽導(dǎo)致答案錯(cuò)誤，還有的學(xué)生認(rèn)為讀題很浪費(fèi)時(shí)間，這樣一來導(dǎo)致審題能力會(huì)越來越差，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教材內(nèi)容編寫單調(diào)

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)每個(gè)學(xué)科的教材都各有其特點(diǎn)，語文課本的內(nèi)容基本上是以圖文并茂的形式來體現(xiàn)，貼近生活。無論是字詞句篇，還是其他知識(shí)點(diǎn)都能夠吸引學(xué)生的注意力。一般情況下，教師在講授過程中進(jìn)行指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生充分理解，提高自身的閱讀能力。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中更注重準(zhǔn)確性、條理性及概括性，知識(shí)間都能夠自然銜接有一定的緊密性。教材大綱的編排也呈現(xiàn)出一種固定的模式，情境圖—例題—做一做—課后練習(xí)的順序一成不變。但是，這些對(duì)于學(xué)生來說并沒有太多的吸引力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材難以投入閱讀，覺得只要會(huì)做題就夠了。

四、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)路徑

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，農(nóng)村教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及年齡、性格、興趣等來開展，再以教材內(nèi)容為載體，在課堂上鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師一定要精簡，讓教學(xué)具有針對(duì)性和創(chuàng)意性，幫助學(xué)生提高自主閱讀能力，采用科學(xué)的手段來進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，通過問題讓學(xué)生能夠不斷探索和反思，問題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，避免提出一些能夠讓學(xué)生直接回答的問題，一定要讓問題具有思考價(jià)值，創(chuàng)設(shè)懸念感，讓學(xué)生帶著好奇心和新鮮感投入課堂學(xué)習(xí)中。問題的設(shè)計(jì)要具有一定的邏輯性，問題之間環(huán)環(huán)相扣、自然銜接，能夠體現(xiàn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的層次性、整體性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一章節(jié)涉及了關(guān)于三角形的基本知識(shí)和概念，教師可以采用數(shù)學(xué)閱讀的方式來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)行以優(yōu)帶劣，再根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，如什么是三角形？三角形一共有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？等問題。教師提出問題提出后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過閱讀教材在找尋線索或答案，根據(jù)相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，學(xué)生也可以動(dòng)手操作，嘗試用筆畫一下，將不明白、有疑問的地方標(biāo)記下來，再進(jìn)行閱讀。學(xué)生還可以通過觀察的方式，看一看周圍有沒有三角形的物體，通過觀察與閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在此過程中，學(xué)生有解決不了的問題可以求助同伴或教師，在閱讀中思考，在思考中排疑解答，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，從而提升學(xué)生的思維能力。教師要提出一些關(guān)鍵性、引導(dǎo)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，梳理學(xué)習(xí)思路，從中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試獨(dú)立解決，以此提高學(xué)生自主能力和數(shù)學(xué)閱讀能力。

（二）指導(dǎo)閱讀方法，聯(lián)系生活提升素養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要在課堂中添加一些生活元素，知識(shí)源于生活，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的巧妙運(yùn)用。生活離不開數(shù)學(xué)，教師要讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重新定義，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的親和力，大力支持學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，并用所學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的問題。教師還可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣，隨手記錄在生活中遇到的需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，以便以后運(yùn)用，記錄在本上的內(nèi)容更容易進(jìn)行總結(jié)反思，從中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。需要清楚的是，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容是由專業(yè)的教育家、學(xué)者認(rèn)真甄選和編排的，其中的知識(shí)豐富多彩且蘊(yùn)藏著深刻的含義，是眾多專家、學(xué)者的智慧結(jié)晶，更是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有力工具。因此，教師一定要認(rèn)真研讀教材，通過教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活深入開展教學(xué)，真正發(fā)揮出教材的價(jià)值。通常來說，一節(jié)課四十五分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生集中注意力的時(shí)間會(huì)在五至二十分鐘左右，教師抓住教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行講授，不要拖泥帶水，圍繞主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻，給予學(xué)生一段認(rèn)真閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后自己閱讀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)班級(jí)中幾十名學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)都會(huì)有不同程度上的差異，教師一定要尊重學(xué)生的想法，注重學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、積極探究的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成善于反思、善于總結(jié)的良好習(xí)慣，將一天中所學(xué)的知識(shí)回憶一遍，有不明白和感到疑惑的地方記錄下來，然后認(rèn)真鉆研，做到理解和掌握。溫故而知新，課后總結(jié)非常關(guān)鍵，學(xué)生在課后需要不斷練習(xí)、鞏固，閱讀則是鞏固知識(shí)行之有效的方法。因此，課后閱讀鞏固是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中主要?jiǎng)澐譃橐韵氯齻€(gè)方面：其一，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一些關(guān)于數(shù)學(xué)概念、公式、法則等文字性強(qiáng)的理論知識(shí)，這種屬于敘述性的內(nèi)容;其二，閱讀課本中常會(huì)出現(xiàn)一些圖表型、表格型的內(nèi)容;其三，將文字與公式進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的記憶，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

農(nóng)村小學(xué)生受到學(xué)習(xí)條件、家庭條件及當(dāng)?shù)丨h(huán)境等方面的影響，接觸的數(shù)學(xué)閱讀材料有限，但這并不代表農(nóng)村小學(xué)生就無法進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)的延伸和拓展。教師要讓農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要先從興趣入手，閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容要帶有一定的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開啟學(xué)生的智慧，開發(fā)不同的數(shù)學(xué)閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

教師可以在班級(jí)中為學(xué)生打造數(shù)學(xué)閱讀的環(huán)境，在班級(jí)中建立一個(gè)“數(shù)學(xué)天地”，將一些關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味知識(shí)集中放置，如將小學(xué)生數(shù)學(xué)刊物、數(shù)學(xué)報(bào)中的一些趣味數(shù)學(xué)題、趣味數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容粘貼在“數(shù)學(xué)天地”中。在這一版塊還教師還可以設(shè)置一個(gè)類似于“懸賞答疑”的趣味活動(dòng)，能夠極大程度提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲和好奇心。除此之外，對(duì)于一些條件特殊的學(xué)生，教師還要以教材為主開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班級(jí)形成一股“閱讀熱”，使學(xué)生都能夠沉浸在數(shù)學(xué)閱讀中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。

（四）解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，令小學(xué)生苦惱的基本上是習(xí)題練習(xí)了，習(xí)題除了基本的加減乘除的運(yùn)算以外，還包括應(yīng)用題，應(yīng)用題能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的邏輯性，有很多學(xué)生都被應(yīng)用題難倒，最大的原因就是不能夠理解題目的意思。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好、成績不佳的學(xué)生，主要由兩大原因?qū)е?，一個(gè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中積累的問題越來越多，越往后學(xué)習(xí)越吃力，舊知識(shí)沒有掌握牢固，新知識(shí)聽不懂，積少成多的問題使學(xué)習(xí)力逐漸下降;再一個(gè)就是理解能力不夠，難以明白題目的意思，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，缺乏閱讀積累。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解應(yīng)用題時(shí)，不要過于注重解題步驟的講解，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去閱讀題目、分析題目，讓學(xué)生自己先通讀一遍題目，在遇到不懂的部分，主動(dòng)向教師尋求幫助，由教師進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生化解困惑。經(jīng)過教師的指點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)︻}目進(jìn)行正確的斷句，對(duì)題目所涉及的條件和提出的問題進(jìn)行總結(jié)和整理，當(dāng)學(xué)生再一次閱讀題目后就能夠深入理解題目的含義了，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，思路會(huì)更加清晰，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算。

例如，在講授“圓柱體表面積”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過視覺、觸覺的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知，讓學(xué)生摸一摸、剪一剪，通過實(shí)際動(dòng)手操作對(duì)圓柱體模型進(jìn)行深入探究，通過學(xué)生之間的合作探究，從而得出圓柱體表面積的計(jì)算公式。接下來，教師在設(shè)置習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和鞏固，熟練掌握公式的運(yùn)用。

結(jié) 語

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是當(dāng)前教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)閱讀能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解，教師要用積極的態(tài)度去引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正問題、擺正心態(tài)，利用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]阮肖樺.改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：82.

[2]倪宗輝.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困境與對(duì)策探究[J].新課程（小學(xué)），2017（9）：63.

[3]王家華.對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的思考[J].新課程（上），2017（7）：116.

[4]王瑪瑙.提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之淺論[J]. ? ? ?新課程學(xué)習(xí)（上），2011（5）：171.