游麗金

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重在實(shí)踐。教師要從選題入手，從學(xué)生的興趣出發(fā)，凸顯地方特色，立足生活，關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求，選擇貼近學(xué)生生活的主題，提升學(xué)生的能力，整合多門(mén)學(xué)科，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的范圍，采用多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;有效策略

引 言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)以實(shí)踐為主的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和生成性。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)探究和體驗(yàn)，教師在此過(guò)程中滲透社會(huì)知識(shí)、生活實(shí)踐等，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。因此，筆者在實(shí)踐中積極探索，提煉了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的幾點(diǎn)有效策略。

一、因地制宜，合理選題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，選題至關(guān)重要。教師在選題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘身邊的資源，從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇活動(dòng)主題。

（一）興趣出發(fā)，選擇活動(dòng)主題

“興趣是最好的老師。”開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要了解學(xué)生對(duì)什么感興趣。每學(xué)期初，我會(huì)組織學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，讓學(xué)生自己填寫(xiě)最感興趣的話(huà)題，再集中匯總，確定活動(dòng)主題。如四年級(jí)學(xué)生選擇“變廢為寶”;五年級(jí)學(xué)生選擇“垃圾分類(lèi)”;六年級(jí)學(xué)生選擇“創(chuàng)意垃圾箱制作”等。這些活動(dòng)主題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，操作性強(qiáng)，容易實(shí)踐，所以學(xué)生的參與積極性很高，活動(dòng)效果也很好。教師只有根據(jù)小學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，有針對(duì)性地選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）挖掘資源，凸顯地方特色

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮地方特有的文化優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的、富有地方特色的主題入手。這樣，學(xué)生研究起來(lái)更感興趣，也更容易取得成功。

福建省龍巖市松濤小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）創(chuàng)辦于清嘉慶二年，是一所百年老校，有著悠久的歷史和豐厚的紅色文化資源;采茶燈則是閩西人民引以為豪的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這些豐厚的資源，為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展和實(shí)施，提供了廣闊的舞臺(tái)。因此，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者著眼于本地的特色文化資源，充分挖掘?qū)W校特有的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生做生活的“觀(guān)察者”，探究自己身邊的學(xué)校特色文化。四年級(jí)學(xué)生選取了解身邊的校史文化，開(kāi)展了“做最好的松濤人”的主題活動(dòng);五年級(jí)學(xué)生圍繞蜚聲海內(nèi)外的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——采茶燈，開(kāi)展“做采茶燈的小傳人”主題活動(dòng)的研究。通過(guò)開(kāi)展這些主題活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步了解身邊的校史文化和閩西非遺文化，愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)校的情感進(jìn)一步得到了升華，他們探究的興趣、熱情也都特別高漲，從而為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）立足生活，開(kāi)發(fā)課程資源

生活是一本無(wú)字書(shū)，蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，是各種活動(dòng)開(kāi)展的大舞臺(tái);小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，需要大量資源的支撐。生活中的資源無(wú)處不在，教師要想開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就要積極對(duì)接生活這個(gè)大舞臺(tái)，從生活中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活，從生活中挖掘素材，用心去思考、發(fā)現(xiàn)、分析、探究，開(kāi)發(fā)與生活有關(guān)的主題活動(dòng)，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

比如，有很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能合理安排時(shí)間，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，教師就可以結(jié)合小學(xué)生群體存在的這一實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)“合理安排課余時(shí)間”“我的學(xué)習(xí)我做主”等主題活動(dòng)課程，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，不僅能提升能力，還能知道學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，學(xué)會(huì)如何合理分配時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施更具實(shí)效性。

二、以生為本，關(guān)注個(gè)體

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要明確自己僅是活動(dòng)的參與者和組織者，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置必須契合學(xué)生的實(shí)際，定位在學(xué)生已有知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，否則就無(wú)法實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，圍繞學(xué)生興趣、特長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的能動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在準(zhǔn)備、開(kāi)展、總結(jié)交流等環(huán)節(jié)，都充分尊重學(xué)生，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好和需求。

在活動(dòng)前期，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中，選擇適合自己的研究課題，并幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和探究方法，與學(xué)生共同開(kāi)展探究活動(dòng)。

制訂活動(dòng)方案時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)其主動(dòng)性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程，該過(guò)程在整堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課中起到極為重要的作用。教師要及時(shí)了解學(xué)生研究活動(dòng)的開(kāi)展情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和督促，要組織靈活多樣的交流探討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助學(xué)生保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。在問(wèn)題解決期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，這一過(guò)程中學(xué)生極有可能形成新問(wèn)題，這時(shí)，教師要重視這些問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生去解決，讓學(xué)生從中得到鍛煉，結(jié)合多種方法，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，從而讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得到順利開(kāi)展。

在成果匯報(bào)階段，教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，講述實(shí)踐活動(dòng)的步驟和目的。在學(xué)生交流分享之后，教師要進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)解答，再次講解學(xué)生沒(méi)有得出答案的問(wèn)題。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)中大部分學(xué)生都出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，教師還應(yīng)組織學(xué)生圍繞整體的流程進(jìn)行思考，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，以及當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)考慮到，引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問(wèn)題。教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)流程的梳理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，為其之后的實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

另外，在課程教學(xué)前，教師要合理設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究型實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)要注意，教師要平等、真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感到教師在關(guān)注自己，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

（二）體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的課程內(nèi)容，制訂可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲，將學(xué)生帶入真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如“有趣的稻草人”“我是校園小主人”“認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志”“我與蔬菜交朋友”等主題活動(dòng)都是貼近學(xué)生生活的，以此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，更具實(shí)效性。我在二年級(jí)開(kāi)展“我與蔬菜交朋友”主題活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜及其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，認(rèn)識(shí)到挑食、偏食的壞處，學(xué)生在活動(dòng)中不僅提升了綜合實(shí)踐能力，還學(xué)會(huì)了如何做到營(yíng)養(yǎng)搭配，健康飲食。因此，教師充分利用身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)建富有體驗(yàn)感的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排學(xué)生開(kāi)展自主體驗(yàn)，這樣既能拉近學(xué)生與生活的距離，又能拉近學(xué)生與課程內(nèi)容的距離。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到了課程知識(shí)的魅力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、學(xué)科整合，拓展范圍

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)綜合課程，與其他各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有相對(duì)的獨(dú)立性，但又并不是孤立存在的，它與其他學(xué)科知識(shí)之間有著非常密切的聯(lián)系。

教師要有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就要從其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，找出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，深化學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，以多學(xué)科知識(shí)豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容，從而拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范圍，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。

比如，在開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)和考察探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就要充分利用各學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，走出教室，以所學(xué)知識(shí)為鋪墊，通過(guò)自主探究和活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)求得發(fā)展，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。這樣的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程，便成為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合。

又如，我校開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程“走進(jìn)采茶燈”是多學(xué)科的綜合型課程，融合了綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文等多門(mén)學(xué)科。在實(shí)施這一校本課程時(shí)，教師可將“音舞采茶燈”主題活動(dòng)與小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)唱采茶燈、跳采茶舞，感受采茶撲蝶的樂(lè)趣;在開(kāi)展“繪制采茶燈”主題活動(dòng)時(shí)，教師可將之與小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作彩蝶，了解彩蝶的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)色彩搭配，學(xué)會(huì)如何裝扮才能使制作的彩蝶更絢麗;在“茶語(yǔ)時(shí)光”主題活動(dòng)中組織學(xué)生探究水仙茶時(shí)，可以與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，了解水仙茶的種植及生長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化的熱愛(ài)。教師積極開(kāi)發(fā)課程資源，并與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，不僅拓展了課程的范圍，而且有效地促進(jìn)了小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長(zhǎng)

受年齡限制，小學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力不強(qiáng)，在開(kāi)展每一次活動(dòng)時(shí)，教師都要強(qiáng)調(diào)重在參與、體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，以激發(fā)其動(dòng)手欲望。教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元功能，通過(guò)評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在開(kāi)展考察探究類(lèi)的主題活動(dòng)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果，還要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)了多少問(wèn)題、解決了什么問(wèn)題、解決了多少問(wèn)題，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要善于利用評(píng)價(jià)機(jī)制反饋大量的信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)反作用于學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如此一來(lái)，便會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情感態(tài)度和合作情況等，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的有效開(kāi)展和實(shí)施。在每一次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師還要舉行成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示成果和風(fēng)采，享受成功的喜悅，適時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，以激發(fā)他們積極參與活動(dòng)的熱情，提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

開(kāi)展設(shè)計(jì)制作類(lèi)的主題活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生自評(píng)、組織小組組評(píng)以及教師評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，反思活動(dòng)中存在的不足，通過(guò)評(píng)選最佳小組和最佳作品，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)中，讓小組合作更具實(shí)效性。

五、穩(wěn)定師資，保障品質(zhì)

穩(wěn)定的師資力量是發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必備的條件。只有穩(wěn)定教師隊(duì)伍，才能保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，師資隊(duì)伍建設(shè)的品質(zhì)，直接關(guān)系到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的品質(zhì)。多數(shù)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，存在師資匱乏的現(xiàn)象，專(zhuān)職教師少，兼職教師多。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理者要高度重視這一現(xiàn)象，做到科學(xué)決策和強(qiáng)力執(zhí)行，培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，為開(kāi)展各種主題研究活動(dòng)，凝聚課程實(shí)施的人氣，并對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和政策傾斜，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的執(zhí)教地位，吸引更多的教師參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與建設(shè)中，逐步壯大綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師隊(duì)伍，保證教師在課程實(shí)施時(shí)間和精力上的投入，培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的教師。同時(shí)，學(xué)校管理者還要注重開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本研修工作，定期開(kāi)展教研組、備課組活動(dòng)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的業(yè)務(wù)水平，關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的責(zé)任感和能力的培養(yǎng)，幫助綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程教師樹(shù)立課程責(zé)任感，讓教師充分意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師要準(zhǔn)確定位，以保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得以有效實(shí)施。

結(jié) 語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了新時(shí)期的課程理念。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的探索，使學(xué)生能夠在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中全面、深刻地掌握知識(shí)，提高綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)效性。

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