王超

【摘 要】“伙伴教學(xué)”屬于嶄新的教學(xué)模式。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師適時引入“伙伴教學(xué)”機制，能夠成功調(diào)動課堂積極因素，深度發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，建立良性互動的學(xué)習(xí)氛圍，形成諸多教學(xué)亮點。信息技術(shù)學(xué)科與“伙伴教學(xué)”有更高契合度。教師從伙伴小組組建、任務(wù)規(guī)劃、學(xué)法指導(dǎo)、活動組織、訓(xùn)練設(shè)計等角度展開教學(xué)實踐探索，勢必為學(xué)科教學(xué)注入豐富動力，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息 伙伴教學(xué) 教學(xué)策略

所謂“伙伴教學(xué)”，是當(dāng)下比較時尚的一種教學(xué)模式。教師將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生之間展開互動性學(xué)習(xí)，在集體研究、分析、歸結(jié)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“伙伴教學(xué)”與合作學(xué)習(xí)有相同之處，也有不同點。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師適時引入“伙伴教學(xué)”模式，能夠成功調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，為課堂教學(xué)注入豐沛活力，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，贏得學(xué)科教學(xué)的主動權(quán)。

一、組建小組，營造“伙伴教學(xué)”氛圍

“伙伴教學(xué)”的前提是組建伙伴小組。教師在具體設(shè)計和組織時，要有學(xué)情分析儲備，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要做出科學(xué)安排，讓學(xué)生順利進入“伙伴教學(xué)”環(huán)節(jié)。伙伴小組組建要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，做出不同選擇。學(xué)生信息基礎(chǔ)學(xué)力存在較大差距，因此，教師要做好針對性調(diào)查，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出合理安排。如果需要學(xué)生互助學(xué)習(xí)，可以按照異質(zhì)分組標(biāo)準(zhǔn)進行小組組建;如果需要和諧互動操作，可以按照自由組合方式進行組建，以提升其互動性。

如教學(xué)蘇科版小學(xué)五年級信息技術(shù)上冊“初識Scratch”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開游戲活動，讓學(xué)生認(rèn)識Scratch界面，對“角色、腳本、控件”的關(guān)鍵詞進行解讀，然后設(shè)定了集體操作任務(wù)——搭建腳本。教師先將學(xué)生組建成伙伴小組，然后設(shè)計操作任務(wù)：伙伴小組集體討論，在認(rèn)識Scratch的基礎(chǔ)上搭建腳本，來控制角色的活動。學(xué)生接受任務(wù)后，嘗試做具體操作。教師深入學(xué)生群體之中，對學(xué)生具體表現(xiàn)做出評價。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生選定角色、拖放控件、完成搭建、執(zhí)行腳本。教師要求學(xué)生做任務(wù)展示，選出小組代表，對學(xué)習(xí)操作情況做歸結(jié)。教師組織其他學(xué)生對各個小組的任務(wù)完成情況做點評，給學(xué)生提供互動學(xué)習(xí)機會。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師鼓勵學(xué)生課外做延伸探索設(shè)計，制作屬于自己的動畫故事，或者是游戲作品。

教師設(shè)定了伙伴小組，以學(xué)習(xí)任務(wù)展開調(diào)動，給學(xué)生提供集體操作學(xué)習(xí)的機會。從學(xué)生互動表現(xiàn)可以看出，教師對伙伴小組活動是有掌控的，成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生進入伙伴小組后，都能發(fā)揮自己的作用，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，展開互動交流，為伙伴性任務(wù)順利完成獻計獻策?！盎锇榻虒W(xué)”對學(xué)習(xí)情境設(shè)計有更高要求。教師借助游戲、問題等手段展開對應(yīng)設(shè)計，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在快速對接中形成活動啟動力。

二、規(guī)劃任務(wù)，明確“伙伴教學(xué)”規(guī)程

伙伴小組成立之后，教師要為小組配設(shè)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓伙伴小組正常運作起來。在任務(wù)分配時，教師要對小組構(gòu)成情況有一定了解，有針對性地分配操作學(xué)習(xí)任務(wù)，以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。為確?；锇樾〗M學(xué)習(xí)實踐順利展開，教師要對小組管理做出安排，要求學(xué)生推舉小組長，由小組長具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)管理，確保學(xué)習(xí)活動按部就班地展開。教師還要對“伙伴教學(xué)”進程做出安排和設(shè)計，讓每一個小組成員都能夠明確自己的責(zé)任和任務(wù)，確?！盎锇榻虒W(xué)”小組正常運作。

“繪制角色”是Scratch模塊的相關(guān)內(nèi)容。引入背景和角色等相關(guān)概念，教師對二者關(guān)系的聯(lián)系和區(qū)別做深度研究，推出更多學(xué)習(xí)應(yīng)對策略，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)感知機會。學(xué)生對“角色”和“舞臺”等概念的認(rèn)識還處于直觀感知階段。教師要注意導(dǎo)入新角色，讓學(xué)生掌握新的操作工具，通過多種軟件的使用，形成學(xué)習(xí)遷移。在課堂導(dǎo)入階段，教師借助多媒體播放動畫視頻，要求學(xué)生觀看視頻，開始任務(wù)“角色”這個概念。學(xué)生進入觀看環(huán)節(jié)，對畫面展開研究，對“角色”進行具體認(rèn)識。教師投放新“角色”：如果將蝴蝶換成小貓，該如何操作呢？學(xué)生開始互動交流，此時，教師進行示范操作。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，隨即進入操作環(huán)節(jié)，對增加新角色方法有了一定把握。教師布設(shè)“伙伴教學(xué)”任務(wù)：根據(jù)角色增加操作方式，嘗試增加一些新角色，設(shè)定背景，還要讓蝴蝶飛起來?；锇檎归_討論，找到具體的操作途徑和方法。學(xué)生快速成立伙伴小組，對相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)展開具體研究。教師適時提供一些方法指導(dǎo)，確保“伙伴教學(xué)”活動順利展開。

教師利用任務(wù)展開教學(xué)調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生順利進入任務(wù)操作環(huán)節(jié)，自然形成了集體探索局面。在這個教學(xué)設(shè)計中，教師不僅有示范操作，還有學(xué)程規(guī)劃，給“伙伴教學(xué)”的任務(wù)執(zhí)行創(chuàng)造了良好條件。學(xué)生都能夠順利進入互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在集體研討中學(xué)習(xí)成長，體現(xiàn)“伙伴教學(xué)”的基本原則?！盎锇榻虒W(xué)”任務(wù)具有調(diào)動作用，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)選擇的機會，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、創(chuàng)新指導(dǎo)，提升“伙伴教學(xué)”效率

“伙伴教學(xué)”小組運作過程中，教師不能只是分配學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要做出具體的組織和管理，給學(xué)生傳授一些科學(xué)的學(xué)法，這樣可以有效提升其學(xué)習(xí)效率。不同伙伴小組面臨不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是負(fù)責(zé)不同的操作。教師要深入學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出評估，以便給出針對性指導(dǎo)，讓更多學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)支持。如果有需要，教師也可以發(fā)動學(xué)習(xí)骨干展開幫扶操作，讓整個小組處于互助學(xué)習(xí)之中，同樣能夠獲得滿意的效果。

教師借助方法指導(dǎo)推開操作活動，可以為“伙伴教學(xué)”創(chuàng)造更多契機。學(xué)生對操作性任務(wù)有特殊接受興趣。教師要抓住學(xué)生心理展開布設(shè)和組織，讓學(xué)生在實踐探索之中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)“畫正多邊形”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生做一個游戲，引出了操作命令，讓學(xué)生用FD和RT命令畫出一個正三邊形。學(xué)生進入操作環(huán)節(jié)，對語句命令規(guī)律展開研究和歸結(jié)，為進一步展開學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師引入新的命令REPEAT重復(fù)性命令，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，以正三邊形、正四邊形為例，歸結(jié)語句命令的規(guī)律。為讓更多學(xué)生掌握命令應(yīng)用規(guī)律，教師設(shè)計“伙伴教學(xué)”任務(wù)：利用REPEAT命令，以及反復(fù)運用的特點，同桌組建伙伴關(guān)系，研究正五邊形、正七邊形的操作。學(xué)生接受任務(wù)后，同桌兩個人開始了合作研究，對相關(guān)命令進行梳理和歸結(jié)，展開實際操作。教師深入學(xué)生中，觀察學(xué)生的操作情況，并及時做出技術(shù)指導(dǎo)，確?！盎锇榻虒W(xué)”任務(wù)的順利落實。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生主動介紹自己的操作體驗。

教師利用游戲進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行掌握語句命令。教師推出同桌合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓“伙伴教學(xué)”順利展開。學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有特殊參與興趣，自然能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗?；锇槿蝿?wù)帶有合作意味，教師以此為出發(fā)點，將學(xué)生帶入特定操作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沖擊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生對充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生主動探索的意識?！盎锇榻虒W(xué)”活動的順利推進，給學(xué)生提供更多歷練機會。

四、推出活動，強化“伙伴教學(xué)”體驗

“伙伴教學(xué)”包含諸多實踐操作任務(wù)。教師要及時推出一些輔助活動，讓學(xué)生在具體實踐操作中形成學(xué)科技能。信息技術(shù)需要更多上機操作，學(xué)生對相關(guān)操作有特殊參與興趣。教師不妨推出一些游戲、競賽、編程、展示活動，給伙伴小組提出更多要求，確保學(xué)習(xí)活動的順利展開?；锇樾〗M學(xué)習(xí)需要發(fā)揮集體力量。教師在具體組織時，要鼓勵學(xué)生大膽實踐，在互動交流中達成學(xué)習(xí)共識，在活動體驗中成長。

實踐性活動給學(xué)生提供更多深入研究的機會。教師及時做出方法指導(dǎo)，對活動進行及時的調(diào)整，這能夠給學(xué)生提供探索機會。在教學(xué)“花朵繽紛”這節(jié)內(nèi)容時，教師先為學(xué)生做示范操作，利用圖形編輯器畫出花瓣，然后利用旋轉(zhuǎn)操作，獲得了完整的花朵，并讓花朵隨機出現(xiàn)在舞臺上。學(xué)生跟隨教師一起操作，很快就掌握了相關(guān)要領(lǐng)。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推出了延伸訓(xùn)練任務(wù)：如果要畫出五顏六色的花朵，還要連續(xù)不斷地出現(xiàn)在舞臺上，應(yīng)該如何操作呢？學(xué)生們可自行組成“伙伴教學(xué)”小組，展開課外研究，并將研究成果展示到網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，我們將進行網(wǎng)絡(luò)交互評價。教師的任務(wù)下達后，學(xué)生都能積極響應(yīng)，開始組成“伙伴教學(xué)”小組，展開多種形式的研究活動。教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開調(diào)度，給學(xué)生提供一些技術(shù)支持，確保學(xué)生課外操作活動的順利推進。經(jīng)過一段時間的探索，學(xué)生的作品出現(xiàn)在交流平臺上。

教師示范操作，為學(xué)生提供直接學(xué)習(xí)的機會;推出“伙伴教學(xué)”任務(wù)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)探究的機會;讓學(xué)生自主組建伙伴合作團隊，對激發(fā)學(xué)生合作意愿有重要促進作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師給予遠程指導(dǎo)，確保活動順利展開。教師讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布研究成果，為學(xué)生提供更寬廣的展示舞臺。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計時，教師有意識推出“伙伴教學(xué)”模式，可以為學(xué)生提供更多主動學(xué)習(xí)研究的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮集體合作智慧，形成嶄新的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生對“伙伴教學(xué)”模式有更高的認(rèn)同感。教師有針對性地做出布設(shè)，為學(xué)生提供更多實際操作學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生在合作互動交流和實踐操作中成長學(xué)科認(rèn)知?！盎锇榻虒W(xué)”是對合作學(xué)習(xí)的升級設(shè)計。教師要有創(chuàng)新意識，通過教學(xué)實踐，對這一教學(xué)模式進行完善處理，以提升其教學(xué)品質(zhì)。