張海霞

【摘要】數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻.目前一些地方小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還很傳統(tǒng)，更多側(cè)重于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，側(cè)重于能夠做對更多的題目.在提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)越來越受到重視.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿始終，改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話式教學(xué)的方法，以此提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)方面展開論述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);對話教學(xué);生態(tài)課堂

在核心素養(yǎng)教育背景下，傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”以及“填鴨式”的教學(xué)模式變得越來越捉襟見肘，不能完全適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要.小學(xué)教師要以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，開展“對話式”教學(xué)，在有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，將能力提升和素養(yǎng)培育兩者有機(jī)結(jié)合起來，真正將數(shù)學(xué)課堂打造成提升學(xué)生知識(shí)與素質(zhì)的高效課堂.

一、圍繞學(xué)生主體地位開展“對話式”教學(xué)

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教學(xué)和學(xué)習(xí)這兩方面組成的，兩方面都要兼顧，而最終的目的在于學(xué)習(xí)，即是否重視學(xué)生的主體地位，是否能夠真正起到“拋磚引玉”的作用.何況教與學(xué)本身就是互相聯(lián)系的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需要和反饋，適時(shí)進(jìn)行對話式教學(xué).在講“乘法口訣表”時(shí)，我給學(xué)生介紹了乘法口訣的演變歷史：其實(shí)早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，“乘法口訣”就被人們大面積使用了，在我國許多典籍著作當(dāng)中，也都有記載.只不過那時(shí)候的乘法是倒著的，即從“九九八十一”開始的，然后到“二二得四”為止.因?yàn)榈谝痪涫恰熬啪虐耸弧保?，那時(shí)的乘法口訣又叫作“九九歌”.直到公元十三、十四世紀(jì)的時(shí)候，九九歌的順序才逐漸演變成現(xiàn)在的樣子，從“一一得一”開始到“九九八十一”，也就是我們通常所說的“小九九”.這樣，通過相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)背景的介紹引入，在很大程度上化解了孩子們對數(shù)學(xué)背誦的抵觸情緒和畏難心理，讓學(xué)生在不斷地引導(dǎo)對話當(dāng)中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).

二、圍繞培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維開展“對話式”教學(xué)

小學(xué)生儲(chǔ)備了一定量的知識(shí)素材和生活經(jīng)驗(yàn)，從這個(gè)意義上說，數(shù)學(xué)教師可以利用他們感興趣的話題更加細(xì)致深入地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.正所謂興趣是最好的教師，教師在講解某節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，不妨提前了解與本課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，特別是學(xué)生已經(jīng)了解或掌握的知識(shí)，逐步過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的良好習(xí)慣.舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)“三角形的面積”時(shí)，我是這么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，大家知道平行四邊形的面積公式嗎？同學(xué)們答道：平行四邊形的面積等于底乘高.教師此時(shí)可以在黑板上畫出一個(gè)平行四邊形，再畫一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、探究，了解兩個(gè)完全相等的三角形合在一起就是一個(gè)平行四邊形，因此三角形的面積就是一個(gè)平行四邊形面積的一半.從而得出三角形的面積公式：S=12ah.在這個(gè)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)的過程中，教師由過去的“傳授者”變?yōu)榱恕耙啡恕?，引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

三、圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)開展“對話式”教學(xué)

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程重點(diǎn)來巧妙進(jìn)行拓展，在課堂上可以讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題展開討論和研究，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的良好習(xí)慣.比如，在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對加法的運(yùn)用比較熟悉，而對減法的運(yùn)用相對生疏一些，所以我安排一個(gè)趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)算.題目是這樣的：一棵樹上有8只大雁，后來又飛來了2只大雁，有一個(gè)獵人出來打獵，他槍法了得，他一槍打死了1只大雁，問樹上還有多少只大雁？有的學(xué)生開始列起了算式：8+2-1=9（只）.我與學(xué)生們探討：這名同學(xué)列的算式對不對？同學(xué)們都說：正確！然后我又引導(dǎo)學(xué)生們思考，假設(shè)你們在樹下打鬧，樹上的麻雀聽到嬉鬧聲后會(huì)怎樣？學(xué)生們說：會(huì)飛走.

學(xué)生們一下子反應(yīng)過來，獵人雖然打死了1只大雁，但樹上其他的大雁還會(huì)停留在樹上不動(dòng)嗎？同學(xué)們也會(huì)心地笑了.他們在心里有了答案，樹上一只大雁也不會(huì)剩下.雖然這是一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎式的數(shù)學(xué)小運(yùn)算，但活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要充當(dāng)“引路人”，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己去探求問題的答案和規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，拓展思路，發(fā)散思維，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

四、圍繞發(fā)揮能動(dòng)性開展“對話式”教學(xué)

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教和學(xué)這兩方面組成的，兩方面的作用都不可或缺.學(xué)習(xí)真正的主體是學(xué)生，不是教師，高質(zhì)量的教學(xué)在于教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，真正起到投石問路的作用.何況教與學(xué)兩方面本就是互相聯(lián)系的關(guān)系，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該全面地關(guān)注同學(xué)們的個(gè)性需要和反饋.依照學(xué)生們在教學(xué)中反饋的細(xì)微信息，改進(jìn)、完善教學(xué)方式、方法，有效提升教學(xué)效果.舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)“折扣與原價(jià)”的知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生出了下面的題目：張雷去超市買水果，正好超市搞活動(dòng)，商品一律七折，張雷共花費(fèi)35元，則水果原價(jià)為多少錢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題、審題，讓學(xué)生把握題中存在的邏輯關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，活躍學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量.再比如學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法”時(shí)，在新課講解之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們共同回憶了整數(shù)的乘法，共同溫習(xí)了“小九九”，進(jìn)而過渡到小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí).這樣從學(xué)生已經(jīng)掌握的、比較容易的知識(shí)出發(fā)，能夠使學(xué)生融入主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，數(shù)學(xué)思維能力也得到了提升.此外，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，在教學(xué)中，適度引入畫面或視頻創(chuàng)設(shè)意境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性.如利用多媒體展示北京天安門、埃及金字塔等，并在這些圖片中標(biāo)注一些邊長、面積等數(shù)字，有效增強(qiáng)學(xué)生探究的樂趣.

五、圍繞數(shù)學(xué)故事開展“對話式”教學(xué)

倘若能巧妙地將與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)故事融入課堂中，不僅能夠增強(qiáng)同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和數(shù)學(xué)聯(lián)想能力，對提升小學(xué)課堂教學(xué)效果起到很好的推進(jìn)作用.比如，在上加法課的時(shí)候，我沒有直接上來進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算，我給同學(xué)們講了德國大數(shù)學(xué)家高斯的故事：高斯在很小的時(shí)候，有一次上課，他的數(shù)學(xué)老師給學(xué)生們出了一道難題，就是從1+2+3+…+100，算出最后的得數(shù).老師還板著臉嚴(yán)肅地說：“誰算不出來誰就不準(zhǔn)回家.”于是，班里小伙伴都在自己的本子上仔細(xì)地算了起來，1+2=3，3+3=6，6+4=10，10+5=15，……結(jié)果，數(shù)越算越大，有的學(xué)生甚至額頭、手心都急出了汗，唯有高斯沒有著急，他在一旁靜靜地思考著，仔細(xì)地觀察著，不到10分鐘，他得出了結(jié)果，他把得數(shù)寫到本子上，拿去給老師看，老師也不相信能有學(xué)生這么快算出結(jié)果.當(dāng)老師抬頭看到高斯的得數(shù)清晰地寫著5050時(shí)，大為驚訝，從今以后，對高斯格外重視，細(xì)心指導(dǎo)，最終高斯成為世界聞名的大數(shù)學(xué)家、科學(xué)家.將數(shù)學(xué)故事融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多加研究，在日常生活中做個(gè)有心人，多收集了解與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，并將這些故事巧妙地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓自己的教學(xué)更加豐富有效.

六、圍繞生活化知識(shí)開展“對話式”教學(xué)

小學(xué)生對一些常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有了基本的認(rèn)知，碰到自己喜歡的問題也總想弄明白，因此，教師在授課過程中，應(yīng)充分利用小學(xué)生這種特征，有目的地進(jìn)行和教學(xué)課程有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，啟迪學(xué)生更加留心身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有意識(shí)地在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).小學(xué)生與生俱來便擁有很強(qiáng)的好奇心，這就需要數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)手段及方法，激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的欲望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.教師在教學(xué)實(shí)踐中，要用自身熱愛數(shù)學(xué)的精神和態(tài)度來感染學(xué)生.在實(shí)際中，數(shù)學(xué)課堂上，教師可以綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境、故事情境、活動(dòng)情境等方法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有目的性地樹立學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生積極提出有想象的疑問，有效地開展教學(xué).教學(xué)“軸對稱”這節(jié)課時(shí)，我沒有一上來就向?qū)W生拋出軸對稱圖形的定義，而是引導(dǎo)學(xué)生先想想：我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男ΨQ的圖形呢？學(xué)生的思維被打開了，學(xué)生答道：圓形的車輪、家門口的兩扇門、操場上的兩個(gè)足球網(wǎng)…….接著我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出上面圖形都具有的特征，有的學(xué)生回答說上面的物體從中間畫一條直線，對折后，能夠完全重合.我贊揚(yáng)了這名學(xué)生，并順著他的思路，向?qū)W生們介紹了軸對稱圖形的概念.通過這樣的引導(dǎo)，讓同學(xué)們帶著問題去聽課、學(xué)習(xí)，最大限度地提升了課堂教學(xué)效果.

七、圍繞做好課堂延伸開展“對話式”教學(xué)

課堂延伸作為主課的重要組成部分，是不可缺少的.從目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的探索和實(shí)踐來考量，教師可以通過課堂互動(dòng)，實(shí)時(shí)了解和評估學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，教師還要對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)完成后能夠以一種精簡的詞語表達(dá)他們的整體感受或者是對于題目的理解，這樣不僅能夠提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)解題能力，還可以培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

數(shù)學(xué)課堂之間都有內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)體系是由一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，層層疊加、環(huán)環(huán)相扣.有次課尾我給學(xué)生留了一個(gè)思考題：有這樣一個(gè)數(shù)，如果3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，還余2個(gè);5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，還余3個(gè);7個(gè)7個(gè)地?cái)?shù)，還余2個(gè)，那么，這個(gè)數(shù)是多少？這是我國大數(shù)學(xué)家華羅庚先生小時(shí)候碰到的一個(gè)問題，他很快就得出了答案，這與他的天賦和勤奮好學(xué)是分不開的.課堂延伸的方法有很多，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇性地運(yùn)用或者交叉、綜合運(yùn)用，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

綜上所述，在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要，要想提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提升自身綜合素質(zhì)，在充分掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式方法，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，開展對話式、探究式教學(xué)方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳麗梅.用生態(tài)教育理念引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（12）.

[2]劉玉.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（12）.

[3]趙靜.對話教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)摭探[J].成才之路，2017（29）.

[4]萬云霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話式教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中華少年，2017（26）.

[5]陳燕芬.靈動(dòng)課堂下兒童本位的不懈追求：“源本數(shù)學(xué)”思想的教學(xué)與課程構(gòu)建[J].好家長，2017（59）.

[6]烏蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2018（01）.

[7]高紅梅.淺析如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].學(xué)周刊，2018（05）.

[8]劉艷.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2018（20）.