程菲

【摘 要】在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用對(duì)話(huà)式教學(xué)的方式，可以起到很好的作用，但是如果運(yùn)用不恰當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，如在上課的過(guò)程中，對(duì)話(huà)形式不合理，師生之間存在不平等的地位，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下的問(wèn)題。所以，應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)的策略，在一定程度上可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話(huà)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；是生平等

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，還不能實(shí)現(xiàn)完全的平等，老師在教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，不能發(fā)揮出自身的主觀(guān)能動(dòng)性，在討論的過(guò)程中，很多問(wèn)題都是老師自己制定，在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸開(kāi)始采用對(duì)話(huà)式教學(xué)，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)明顯，獲得了很好的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用對(duì)話(huà)式教學(xué)存在的問(wèn)題

在新課程改革后，小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了方法上的革新，但是，對(duì)話(huà)式教學(xué)的運(yùn)用還處于初步階段，而且理論研究有待于進(jìn)一步的神話(huà)，所以，在實(shí)踐過(guò)程中，需要進(jìn)行更多的探索。所以，通過(guò)對(duì)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，分析小學(xué)對(duì)話(huà)式教學(xué)中的問(wèn)題。

（1）沒(méi)有合理的對(duì)話(huà)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后在新課程改革中，老師逐漸對(duì)生成性目標(biāo)重視起來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)式教學(xué)中，生成性目標(biāo)在其中起到導(dǎo)向性作用，在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，先要設(shè)定目標(biāo)，然后形成動(dòng)態(tài)化的生成性目標(biāo)。但是，在具體的教學(xué)中，老師在設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)中，出現(xiàn)了對(duì)話(huà)形式不合理的問(wèn)題，在教育中，并不是所有的環(huán)節(jié)都展現(xiàn)出預(yù)見(jiàn)性特征，所以，要結(jié)合課堂的情況，對(duì)學(xué)生心理狀況分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話(huà)式教學(xué)。

（2）沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等。在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)式教學(xué)中，其主要的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)是生平等，讓師生平等的溝通，對(duì)話(huà)式教學(xué)是以是生平等為基礎(chǔ)，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，老師和學(xué)生卻不能平等的對(duì)話(huà)，老師還是放不下尊嚴(yán)，在教學(xué)中，不能讓學(xué)生平等的表達(dá)他們的想法，學(xué)生的很多想法被老師否定，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感。

（3）沒(méi)有設(shè)置有效的對(duì)話(huà)方式。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師和學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了一定的溝通，但是在課堂上，這種自主性過(guò)強(qiáng)，小學(xué)生的自制能力比較差，他們?cè)谶@種自主性的課堂上不能提高學(xué)習(xí)的效率。

（4）沒(méi)有設(shè)置合理的對(duì)話(huà)語(yǔ)言。在對(duì)話(huà)式教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言中，顯得比較枯燥，在語(yǔ)言上不能運(yùn)用生動(dòng)的例子，老師在說(shuō)話(huà)中也沒(méi)有感情，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中提不起精神，而且老師不能設(shè)置明確的引導(dǎo)性語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較散漫，不能帶著問(wèn)題深入的學(xué)習(xí)和分析，而且在學(xué)生回答問(wèn)題后，老師不能及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)改進(jìn)思路分析

（1）學(xué)好教育教學(xué)理論，完善數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行深入的研究，在此基礎(chǔ)上，不斷的完善教學(xué)的方法，在教學(xué)方法融合教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)話(huà)式教學(xué)中，應(yīng)該采用優(yōu)秀的教學(xué)倫理，老師在平時(shí)也應(yīng)該對(duì)這些先進(jìn)的教學(xué)倫理進(jìn)行研究，將這些倫理運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)原有的對(duì)話(huà)形式的缺陷進(jìn)行分析，然后提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，完善教學(xué)質(zhì)量。

（2）做好課題的研究工作，完善教學(xué)水平。老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，提前對(duì)課題進(jìn)行研究，通過(guò)科學(xué)的分析，才能提升自己的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)有效的教學(xué)改革，才能提升教學(xué)的效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到進(jìn)一步的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且及時(shí)的解決問(wèn)題，才能使對(duì)話(huà)式教學(xué)更加具有實(shí)效性，使對(duì)話(huà)式教學(xué)的特征發(fā)揮出來(lái)。老師要對(duì)相關(guān)的課題進(jìn)行深入的研究，所以，應(yīng)該在倫理和實(shí)踐的角度上，不斷對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出符合實(shí)際的解決方案，才能不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

（3）完善小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。在平時(shí)，可以采用學(xué)術(shù)交流的方式，老師之間對(duì)對(duì)話(huà)式教學(xué)的使用進(jìn)行交流。而且，在我國(guó)不同的地區(qū)，教學(xué)質(zhì)量的差別非常大，應(yīng)該鼓勵(lì)一些教育先進(jìn)的地區(qū)分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以以學(xué)術(shù)論文和講座的形式，向其他地區(qū)的老師介紹經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且實(shí)現(xiàn)不同教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善對(duì)話(huà)式教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該革新方法，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以，應(yīng)該通過(guò)對(duì)話(huà)式教學(xué)，通過(guò)師生間平等的溝通，使小學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)更加的了解，對(duì)話(huà)式教學(xué)作為一種新形式的教學(xué)，還存在一定的局限性，老師在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，應(yīng)該深化理論分析，結(jié)合堅(jiān)實(shí)的倫理基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效的孕育對(duì)話(huà)式教學(xué)，使教學(xué)的質(zhì)量得到提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中既有效果，還不會(huì)感到疲勞。

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