李霞

【摘要】閱讀是認(rèn)知與理解的前提，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)于教材的閱讀。深入挖掘初中教材文本內(nèi)容體系，解析教材文本結(jié)構(gòu)、思想是符合新課程發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略以期對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)教材閱讀能力的提升有所裨益。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教材閱讀 閱讀能力

初中數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中除了要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的講解，也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言和閱讀能力的培養(yǎng)。為此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分挖掘教材文本的閱讀材料，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

一、充分挖掘初中數(shù)學(xué)教材文本

初中數(shù)學(xué)教材是許多專(zhuān)家共同鉆研的結(jié)果，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的，具有其他教學(xué)文本無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。閱讀是汲取知識(shí)的重要手段，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，理解與閱讀是息息相關(guān)的，學(xué)生只有在閱讀中理解題目?jī)?nèi)涵的數(shù)學(xué)定理與公式，結(jié)合題目已知順勢(shì)推導(dǎo)，方可將數(shù)學(xué)的文字語(yǔ)言符號(hào)與圖形語(yǔ)言進(jìn)行完美轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)解題過(guò)程也會(huì)相對(duì)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，思路也會(huì)較為順暢。數(shù)學(xué)教材閱讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于是否能夠根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行有效提取，將信息通過(guò)語(yǔ)意轉(zhuǎn)釋和語(yǔ)句分析理解所要考取的知識(shí)點(diǎn)所在。只有充分挖掘教材，發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性作用，才能夠加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)知，豐富學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就涉及到了數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著重引導(dǎo)學(xué)生提取材料信息的文字片段，提高學(xué)生對(duì)于材料信息的敏感度，著重對(duì)學(xué)生理解轉(zhuǎn)化能力的培育，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)自制力，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，改善閱讀品質(zhì)，提高閱讀的效率。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)馁澝?、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心與自信心。

二、更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)把握好這一時(shí)期，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，初中數(shù)學(xué)老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正尊重并理解學(xué)生，尊重學(xué)生間的差異，真正做到一視同仁、平等對(duì)待，主動(dòng)探索并完善初中數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)方法與策略，通過(guò)設(shè)置目的明確的教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生探究性、研究性的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成與完善，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)理念，在遇到問(wèn)題時(shí)要善于從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，建立符合自身認(rèn)知的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過(guò)滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在原動(dòng)力，使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)概念、模型、定理、公式背后的一些推理過(guò)程，真正使學(xué)生做到知其然并且知其所以然，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)作為鍛煉學(xué)生邏輯思維與想象創(chuàng)新能力的主要課程，除了要加強(qiáng)聯(lián)系鍛煉思維拓展，能夠做到“舉一反三”，還應(yīng)當(dāng)耐心細(xì)致解析題目文字中所表達(dá)的意思，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，將題目所涉及的材料透徹分析，完全吸收以后再去解答往往效果會(huì)事半功倍。因而，初中數(shù)學(xué)老師也可以利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生閱讀的趣味興，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中啟發(fā)思維。

三、注重對(duì)閱讀技能的培訓(xùn)

正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。閱讀是學(xué)習(xí)成功的前提條件，閱讀能力不僅包括對(duì)文本閱讀的理解與分析，還包括對(duì)于材料的概括、聯(lián)想、鑒賞等能力，數(shù)學(xué)閱讀能力是指包括閱讀材料的辨別、概括、運(yùn)算推理等分析與解決問(wèn)題在內(nèi)的綜合能力，深入挖掘教材閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力必須從注重閱讀技能培訓(xùn)。數(shù)學(xué)閱讀并不是千篇一律的泛讀，數(shù)學(xué)語(yǔ)言獨(dú)特的抽象性、簡(jiǎn)潔性、確定性等特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)閱讀是一種不同于一般閱讀的，它包括感知、理解、記憶等一系列心理活動(dòng)，這就要求數(shù)學(xué)老師要有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)反復(fù)揣摩例題材料中的概念、定理、公式，由此及彼的閱讀，掌握解題格式、了解做題步驟，熟悉分析問(wèn)題的思路。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)閱讀往往要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，數(shù)學(xué)閱讀要求要慢讀，精確嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)逐字逐句地琢磨透徹分析文本材料，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般的規(guī)律，閱讀理解能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，符合新課程改革發(fā)展理念。為此，這就要求數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的材料推論出新知識(shí)，將所讀材料與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)尋求原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息進(jìn)行類(lèi)比聯(lián)想記憶，通過(guò)創(chuàng)建知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)組塊，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，加強(qiáng)對(duì)閱讀技能的訓(xùn)練也要求數(shù)學(xué)老師可以將閱讀材料拓展到課外材料的閱讀上來(lái)，如老師可以鍛煉各類(lèi)報(bào)刊、網(wǎng)上的多種數(shù)字信息，閱讀數(shù)學(xué)報(bào)雜、數(shù)學(xué)科普書(shū)籍、數(shù)學(xué)童話與故事，使學(xué)生獲得閱讀的成就感，通過(guò)閱讀材料的開(kāi)發(fā)利用，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生閱讀文字的積極性并不高，學(xué)生對(duì)于深入閱讀欠缺主動(dòng)性，閱讀方法欠妥，導(dǎo)致學(xué)生有效解析文字語(yǔ)句的能力較差，有些學(xué)生甚至連提問(wèn)材料還未看完整就貿(mào)然去解答，其結(jié)果往往不盡如人意。另外，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶與模仿練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)著重倡導(dǎo)自主探究、閱讀自學(xué)、創(chuàng)新合作與動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)，因而，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，數(shù)學(xué)老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為重，循序漸進(jìn)指導(dǎo)與幫助學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的閱讀策略與方法，提高教學(xué)的針對(duì)性與有效性，使學(xué)生借助閱讀心得體會(huì)、筆記、注腳等親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，避免學(xué)生倦怠、厭煩甚至是抵觸，數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)提高提問(wèn)教學(xué)在課堂教學(xué)中的比例，注重提問(wèn)科學(xué)性、有效性、注重與學(xué)生間的交流互動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確抓住重點(diǎn)線索與基本思想方法，組織成精煉內(nèi)容，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)推敲，根據(jù)閱讀材料所隱含的信息進(jìn)行語(yǔ)意轉(zhuǎn)化與語(yǔ)句分析，將簡(jiǎn)約的符號(hào)或圖示語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為一般的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)句分析理解轉(zhuǎn)化、主動(dòng)去獲取知識(shí)，發(fā)展智力的能力。第三，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，他需要學(xué)生老師的共同努力。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生間的交流互動(dòng)，營(yíng)造活潑和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生思路、想法，幫助學(xué)生完善思路，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度與閱讀水平。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師要包容學(xué)生不同意見(jiàn)的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師的講解思路、挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材，鼓勵(lì)學(xué)生的標(biāo)新立異，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的擴(kuò)展與訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠把繁瑣的閱讀轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的效果。

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