胡家祥

摘要：由于西藏農(nóng)牧區(qū)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題不太重視，忽略了低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。對(duì)于西藏農(nóng)牧區(qū)來(lái)說(shuō)，本地常駐人口較多，平時(shí)在交流中也多使用藏語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生漢語(yǔ)文能力較弱。在小學(xué)低年級(jí)教育中，漢語(yǔ)文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文能力中最重要的能力之一，那么如何培養(yǎng)西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力就成為了廣大教育工作者教學(xué)研討的重點(diǎn)內(nèi)容。本文從閱讀能力的重要性出發(fā)，主要對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：西藏農(nóng)牧區(qū);小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;閱讀能力

引言

近年來(lái)，國(guó)家不斷提高基礎(chǔ)教育的重視程度，教育系統(tǒng)也根據(jù)國(guó)家方針政策進(jìn)行了一系列的教育改革，為基礎(chǔ)教育投入了大量的教學(xué)硬件設(shè)備，同時(shí)，基礎(chǔ)教育的師資力量也有所增強(qiáng)。這種改革雖然在一定程度上對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育有一些改變，但是由于西藏農(nóng)牧區(qū)幅員遼闊，地勢(shì)險(xiǎn)峻復(fù)雜，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)城區(qū)來(lái)說(shuō)比較落后。這種特殊的環(huán)境下，人們文化水平普遍不高，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師教學(xué)難度也相應(yīng)加大。

一、閱讀能力培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

在小學(xué)教育中，閱讀能力在一定程度上代表了語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要先提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，閱讀是學(xué)生接觸新鮮事物的關(guān)鍵途徑，能幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)并適應(yīng)生活。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成邏輯性較強(qiáng)的語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目的?？傊?，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力離不開(kāi)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。

二、西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)不完善

雖然國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育加大了重視程度并在政策上給予了一定的扶持，但是由于西藏農(nóng)牧區(qū)所處的環(huán)境比較特殊，基礎(chǔ)教育學(xué)校還是沒(méi)有建設(shè)完善的教學(xué)系統(tǒng)。首先，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施并不完善，導(dǎo)致教師無(wú)法完善教學(xué)方案，不能有效的開(kāi)展教學(xué)工作。其次，西藏農(nóng)牧區(qū)的教學(xué)系統(tǒng)不完善還體現(xiàn)在師資力量上面，由于西藏農(nóng)牧區(qū)地勢(shì)較偏，基礎(chǔ)教育工作者較少，導(dǎo)致學(xué)校師資力量薄弱，往往一個(gè)教師要帶幾個(gè)班的學(xué)生，這種情況下的教學(xué)效果并不是那么理想。最后，西藏地區(qū)地廣人稀，人口密度較小，并且居住地比較分散，人員流動(dòng)性比較大，導(dǎo)致開(kāi)展教學(xué)工作的難度加大。

（二）西藏農(nóng)牧區(qū)人民教學(xué)思想薄弱

由于西藏農(nóng)牧區(qū)的消息比較閉塞，人們平均文化水平不高，導(dǎo)致人們不能意識(shí)到基礎(chǔ)教育的重要性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，無(wú)形中加大了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難度。對(duì)于西藏地區(qū)人民來(lái)說(shuō)，人們?cè)谌粘Ｉ钪兄饕貌卣Z(yǔ)進(jìn)行溝通，語(yǔ)言環(huán)境比較單一，在這種情況下成長(zhǎng)的學(xué)生大多漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，對(duì)漢語(yǔ)文缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不愿與教師交流，授課過(guò)程中不愿表達(dá)自己的真實(shí)想法。由于農(nóng)牧區(qū)人口的流動(dòng)性較大，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教育不重視，頻繁給學(xué)生更換學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成較為完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，基礎(chǔ)知識(shí)也無(wú)法完全掌握。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但失去了學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)被這種思想影響，降低對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)生頻繁逃課、逃學(xué)，無(wú)法有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)方法

要想從根本上改進(jìn)西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，就一定要從多個(gè)方面入手，研究解決措施。首先，西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)加強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)教師教學(xué)能力，將師資隊(duì)伍發(fā)展壯大。其次，西藏農(nóng)牧區(qū)人民一定要提高對(duì)教育的重視程度，重視學(xué)生基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生更快、更好的發(fā)展。最后，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

（一）分步驟培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力在一定程度上代表了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，而影響語(yǔ)文素養(yǎng)的因素很多，所以說(shuō)，閱讀能力不僅僅包含讀書(shū)能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也要從多個(gè)方面入手。對(duì)于西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，漢語(yǔ)言與日常生活中使用的藏語(yǔ)差別比較明顯，學(xué)生對(duì)于漢字沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，教師一定要從閱讀能力中最基礎(chǔ)的認(rèn)讀能力出發(fā)，先讓學(xué)生對(duì)漢字有一定了解，增加識(shí)字量，提高認(rèn)讀速度。當(dāng)學(xué)生的識(shí)字量和識(shí)字速度都提高之后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，在閱讀能力中，最重要的就是理解能力，只有真正理解了，才能體會(huì)其真正意義。理解能力包括學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)、句子的理解情況，教師在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生思維，由淺入深，對(duì)學(xué)生理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，閱讀能力中的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力也十分重要。即使西藏農(nóng)牧區(qū)教學(xué)環(huán)境比較惡劣，教師也要利用自己的能力增加學(xué)生課外閱讀量，對(duì)學(xué)生閱讀鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在以上的教學(xué)步驟進(jìn)行完畢后，教師還要對(duì)學(xué)生的活用能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。最后，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，提升學(xué)生的朗讀、默讀、速讀技能。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生做朗讀示范，并讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，提高西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，就要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，只有激發(fā)他們對(duì)漢語(yǔ)文的閱讀興趣，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。首先，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可以通過(guò)講解一些童話故事，讓學(xué)生了解漢字的趣味性，并逐漸將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到書(shū)籍上，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，增加學(xué)生閱讀量，有效提高學(xué)生閱讀能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及思維能力

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀慣性，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的思維能力，將閱讀中的知識(shí)和情感充分吸收，達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的核心，西藏農(nóng)牧區(qū)的各個(gè)小學(xué)要盡快完善教學(xué)系統(tǒng)，人們要提高對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度，教師需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣來(lái)增加學(xué)生閱讀量。并在實(shí)際授課過(guò)程中針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生定制不同的授課方案，分步驟培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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