張靈芝

摘 要：初中語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、加強傳統(tǒng)文化滲透為主。教師通過組織形式多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)初中生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，充分激發(fā)語文思維，在和諧互動的支持下，提高整體教學(xué)質(zhì)量。這樣，初中語文教學(xué)工作便能走向更大的成功。本文具體分析了核心素養(yǎng)下初中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的有效策略，希望能為其他教師提供參考，繼而滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：初中語文 核心素養(yǎng) 傳統(tǒng)文化 有效滲透

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，初中生在網(wǎng)絡(luò)上搜集學(xué)習(xí)資料、溝通交流的同時，也會受到膚淺文化的誘惑，甚至逐漸侵蝕他們的思想靈魂，很不利于初中生樹立正確的人生觀、價值觀。語文教師應(yīng)該在組織有特色的教學(xué)活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平的過程中，努力做好傳統(tǒng)文化的滲透教育。對此，筆者憑借多年教學(xué)經(jīng)驗，闡述了以下幾點看法。

一、教師仔細(xì)研讀教材，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師可以深入挖掘初中語文教材中的文化知識，學(xué)會結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，根據(jù)他們的認(rèn)知特點和理解能力，設(shè)計出合理的教學(xué)方案。要積極引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族的傳統(tǒng)文化，讓他們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。課堂教學(xué)互動具有“以生為本”“因材施教”的特色，更符合初中生個性化的學(xué)習(xí)需求。

另外，教師必須仔細(xì)研讀語文教材，充分發(fā)揮其重要的指導(dǎo)作用。要從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，鼓勵學(xué)生了解文章背景，借此機會傳授不同的學(xué)習(xí)技能，語文教學(xué)特色盡顯，學(xué)生自然不會產(chǎn)生抵觸情緒，從而為傳統(tǒng)文化的有效滲透奠定良好的基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)理論必須結(jié)合實際，要組織學(xué)生閱讀理解教材內(nèi)容，并利用常見的生活問題，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，在潛移默化中塑造他們的高尚品行，真正促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。

二、注重讀寫結(jié)合，讓學(xué)生雙向發(fā)展

初中語文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)均是滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑。教師最好把握這個機會，進(jìn)一步增強學(xué)生的讀寫意識。具體而言：應(yīng)在閱讀理解中鼓勵學(xué)生不斷積累文化素材，或在寫作練習(xí)的過程中詢問學(xué)生的感受，啟發(fā)他們感悟不同作者的思想情感，進(jìn)而實現(xiàn)分析能力、理解能力、讀寫能力的提高。

學(xué)習(xí)語文看似簡單，卻不是件輕松的事情，教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們自主閱讀、創(chuàng)意寫作，使他們有機會突破自我，從而發(fā)展成高素質(zhì)的人才。

比如，教學(xué)《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰短靸羯场?/p>

秋思》這幾首古詩的時候，語文教師可以先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生一邊朗讀一邊理解詩歌的內(nèi)容，產(chǎn)生深入挖掘傳統(tǒng)文學(xué)魅力的濃厚興趣。接著，鼓勵學(xué)生背誦詩歌、抄寫詩歌，讀寫結(jié)合的同時，從新的角度賞析詩歌。在此基礎(chǔ)上，還可以引入合作探究法、提問教學(xué)法、比較閱讀法、多媒體教學(xué)法等，使全班學(xué)生不斷積累文學(xué)知識，核心素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)得以雙向發(fā)展。

三、組織教學(xué)實踐活動，全面滲透傳統(tǒng)文化

初中生在課堂學(xué)習(xí)語文知識的時間很短，教師應(yīng)該組織多樣化的教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生在有趣的活動中不斷感悟傳統(tǒng)文化，穩(wěn)步提升核心素養(yǎng)。

比如，班會上組織“經(jīng)典閱讀”為主題的討論活動，要求學(xué)生在大量閱讀文學(xué)經(jīng)典后，分享自己的閱讀經(jīng)驗，也嘗試接納別人提出的各種建議。再如，每月開展一次古詩詞朗誦比賽，充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識。這樣的比賽活動有益于初中生朗誦水平、語言表達(dá)水平、核心素養(yǎng)的提升，等他們真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化”的重要性，初中語文教育就能跨上一個新的臺階。

四、開發(fā)特色校本課程，開闊學(xué)生的視野

教師不妨借助地方特色文化，更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)初中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。語文教師要有意識地豐富教學(xué)內(nèi)容，主動引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。比如，清明節(jié)祭祖、端午節(jié)包粽子、重陽節(jié)插茱萸等，這些民間節(jié)日風(fēng)俗的起源，就很值得學(xué)生們廣泛搜集資料進(jìn)行理解。

通過開發(fā)地方文化的校本課程，能夠擴(kuò)大語文課堂的教學(xué)范圍。比如，借助多媒體課件播放不同地區(qū)的特色民歌，分享一些視頻資料，讓學(xué)生在情境中感受中華民族傳統(tǒng)文化的豐富多樣性，通過領(lǐng)略自己家鄉(xiāng)的特色文化，產(chǎn)生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

語文教師要合理運用多種教學(xué)方法，不同時期努力做到不同校本課程的開發(fā)。語文始終具有傳統(tǒng)文化教育的特色，既有利于初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有利于文化知識的積累和學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘，可謂一舉多得。

多元文化內(nèi)容影響著初中生的身心健康成長，他們在課上的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在課下參與社會實踐活動的動力十足，或以小組為單位探索未知，或獨立思考一系列的生活問題。學(xué)生自愿接受中華民族的傳統(tǒng)文化，肩負(fù)起大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。他們敢于突破創(chuàng)新，主體優(yōu)勢越來越大，將來會為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總而言之，核心素養(yǎng)下初中語文課堂教學(xué)中及時滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是至關(guān)重要的，語文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過仔細(xì)研讀教材，優(yōu)化教學(xué)過程，補充開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍里發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。還要鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，提高閱讀理解能力，使初中生的核心素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)等得到很大程度的提升。這樣一來，傳統(tǒng)文化的滲透教育效果會更好，教學(xué)工作才能得到有效開展，最終培育出大批高素質(zhì)、有理想、有文化的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 魏燕《淺談小學(xué)語文教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化對促進(jìn)學(xué)生形成正確人生觀的作用》，《新課程（教研版）》2017年第8期。