摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是非常重要的一個(gè)版塊，也是比較難的教學(xué)內(nèi)容，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，更是如此。小學(xué)生年齡較小，人生閱歷及社會(huì)認(rèn)知非常有限，而作文又是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，因此學(xué)起來難度比較大。如何在寫作中讓學(xué)生體會(huì)到樂趣，成為當(dāng)前教師研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 傳統(tǒng)文化

談起作文，學(xué)生大多畏之如虎。學(xué)生怕寫，厭寫;老師怕教，厭教。這無疑令人十分擔(dān)憂。作文乃語文教學(xué)的主陣地之一，豈能淪落到這般談“文”色變的地步？細(xì)究原因，主要是教師對(duì)作文教學(xué)的投入不夠，研究不到位。

去年7月，我有幸參加了“張化萬浙派名師培養(yǎng)工作站的暑期新《課標(biāo)》小學(xué)作文教學(xué)模式”培訓(xùn)班。在緊張的9天培訓(xùn)時(shí)間里，我不斷努力著，思索著，收獲著。

一、讓作文成為樂事—聽于永正老師的“考試”有感

1.家常式的聊天—快樂“樂曲”的前奏

于老師從“有沒有愿意參加測(cè)試的”這一簡單問題入手，孩子們開始暢所欲言，真實(shí)流露各自的心聲：“說實(shí)話，我不喜歡考試，有壓力，但它是唯一檢測(cè)我的方式?！薄跋矚g另一種方式的考試，像在‘玩中學(xué)’的那種。”“喜歡測(cè)試，但不喜歡考試，特別是期末考試，它用一張?jiān)嚲砜家粚W(xué)期的知識(shí)，不全面。”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，源于孩子的口中，他們獨(dú)特的感受，就在于老師看似漫不經(jīng)心實(shí)則獨(dú)具匠心的引領(lǐng)下一一流出。

2.自由式的敘寫—快樂“樂曲”進(jìn)行時(shí)

在這種寬松、真實(shí)的氛圍下，孩子們表達(dá)的都是自己獨(dú)特的感受，他們做的都是獨(dú)一無二的自己，他們的文章可謂“百花齊放”，文章體裁不同，有一事一議的，有記敘文，有議論文;他們寫作的思路也是“多姿多彩”，有從這次考試中懂得細(xì)心的重要性，也有從考試中認(rèn)識(shí)到做事要按規(guī)則的道理，甚至還有從考試中領(lǐng)悟到要博覽群書。

二、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，向快樂出發(fā)—有感于張化萬老師的一堂作文指導(dǎo)課

詩歌是一種奇妙的文字載體，在精煉的語句中包含著大量的意蘊(yùn)。古詩文濃縮了中國傳統(tǒng)文化的精華，通過塑造或歡快或凄涼的意境，傳遞作者的心境和情感。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以通過詩歌促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累，摒棄單純背誦的方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，不應(yīng)該只要求學(xué)生熟讀背誦，還要通過多媒體等設(shè)施營造詩詞的意境，那種清冷的意境可以幫助學(xué)生融入其中，深刻體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。還可以要求學(xué)生掌握作者的生平事跡，使學(xué)生感受到作者的孤寂之情，理解其思鄉(xiāng)之感。另一方面，以思鄉(xiāng)之情為主題進(jìn)行拓展延伸，聯(lián)系傳統(tǒng)節(jié)日，通過學(xué)習(xí)古代文人如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情來排解自己的情感，進(jìn)而要求學(xué)生寫作，讓學(xué)生產(chǎn)生感恩親人、尊敬教師的情感。

1.讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中創(chuàng)造個(gè)性作文

教師還要經(jīng)常組織閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

首先，定期開展讀書故事探討會(huì)。讓學(xué)生通過閱讀充實(shí)自己的寫作素材。其次，還可以向?qū)W生推薦一些讀物，例如在學(xué)習(xí)《出塞》后，可以推薦王昌齡的《從軍行》系列古詩篇，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在課堂教學(xué)時(shí)，教師作為組織者、引導(dǎo)者一定要提前分析作品的寫作背景、詩人所處的環(huán)境等，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生明確文本內(nèi)涵，感受作者的情懷，體會(huì)寫作意圖等。

2.體會(huì)作文的快樂

“別讓作文成為一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，讓作文向著快樂出發(fā)！”這是我努力追求的一個(gè)目標(biāo)。常言道，你快樂所以我快樂，教師快樂，學(xué)生也才能快樂，學(xué)生快樂了，才有興趣投入作文當(dāng)中。以上兩位老師就是這樣踐行的?？鞓返乃麄?，用快樂的方法感染著學(xué)生，以至于兩個(gè)多小時(shí)的作文教學(xué)，學(xué)生不但不覺得累，而且“沉醉不知?dú)w路”?？鞓返臅r(shí)間再長，學(xué)生都會(huì)覺得短暫，從而使寫作成為一種高效的活動(dòng)。

名師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中所營造的快樂，的確是具有豐富內(nèi)涵的快樂，是真正意義上的快樂，是一種有價(jià)值的快樂。語言積累解決了巧婦為炊中的“米” 的問題;思維訓(xùn)練解決了詞句的拓展、段篇的結(jié)構(gòu)問題;個(gè)性張揚(yáng)解決了“千人一面，千篇一律”的問題，從而把寫真話、抒真情，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴落到了實(shí)處。

此外，寫作也需要注意文字的規(guī)范的美觀。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法欣賞和臨摹時(shí)，一定要有意識(shí)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，例如，寫作期間要注意字形結(jié)構(gòu)的上緊下松以及偏旁部首的伸左讓右，通過牢記這些寫字規(guī)則，可以使學(xué)生寫出來的字體現(xiàn)呼應(yīng)之美，并且讓學(xué)生意識(shí)到做人也應(yīng)如此，在日常生活和學(xué)習(xí)中懂得尊重、謙退，有一個(gè)寬闊的胸懷，才可以為美好的家庭、和諧的社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化期間，還需要深入挖掘漢字中所包含的故事和豐富的文化內(nèi)涵，通過引導(dǎo)，了解漢字背景，認(rèn)識(shí)民族文化，產(chǎn)生愛國之情和民族自豪感。在了解漢字情感內(nèi)涵的同時(shí)，學(xué)生會(huì)更加喜愛學(xué)習(xí)中國的漢字。例如，很多文字中都包含著文化含義，例如看到“婦”，就仿佛看到一個(gè)古代女子在跪著掃地，而“男”就是在田地中賣力干活。通過對(duì)漢字的深入挖掘和分析，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

至于名師們的各種快樂作文法，我認(rèn)為只是快樂作文的一種形式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，可以大膽地創(chuàng)造出屬于自己的快樂作文法。只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)的快樂是有內(nèi)涵、有價(jià)值的，學(xué)生就會(huì)真正感受到作文的快樂，我們也會(huì)真正感受到作文教學(xué)的快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1] 張韞《品讀 讓語文課堂綻放異彩》，《名師在線》2020年第10期。

[2] 秦杰、劉金龍《核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)作文教學(xué)研究》，《名師在線》2020年的10期。

（陳萍，1977年生，女，漢族，浙江諸暨人，大學(xué)本科，小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文教育）