柳志明

英語專業(yè)課程思政強調的是大學英語課程與思想政治教育的協同效應，即二者同行同向、互相融合、相輔相成，以“立德樹人”為宗旨，以引導高校學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀為目的，不斷促進大學生思想政治素質的發(fā)展，從而發(fā)揮課程思政的價值，以及大學英語課程和思政教育的引領作用。而在新媒體時代，高校教師在課堂教學中，要排除困難，引導學生甄別復雜的網絡信息，并利用時代資源和網絡便利，培養(yǎng)學生英語語言能力的同時，注重學生三觀的樹立，強調大學生與時代、與世界的接軌，及其思想政治素質的不斷提升。高校英語教師也要深刻意識到英語專業(yè)課程思政建設的重要意義，力爭促進學生的專業(yè)素質和綜合能力發(fā)展，為新時代培養(yǎng)具有專業(yè)技能和優(yōu)秀品德的“時代新人”，從而在有效促進高校英語課程發(fā)展和教學進步的同時，為思政教育深入人心助力。

一、新媒體下英語專業(yè)學生課程思政的機遇與挑戰(zhàn)

新媒體時代給英語專業(yè)學生課程思政帶來了巨大的機遇，新媒體技術的迅猛發(fā)展，為英語專業(yè)課程思政提供了創(chuàng)新性的教育手段和發(fā)展方式。首先，高校英語專業(yè)課程內容豐富，涵蓋面廣，內涵深刻，學生在教師的新興教學模式中，可以借助媒體，觀看國內外時事報道，及時了解世界動態(tài)和重大事件；并在教師的分析指導以及課本知識的結合下，正確看待和分析時局事態(tài)，學生也在豐富的英語語言環(huán)境中，拓寬視野，加深對于世界的認識和了解；在培養(yǎng)英語語言能力的同時，擁有世界性、全局性的眼光，得以促進自身綜合素質的發(fā)展，在世界動態(tài)和發(fā)展局勢中樹立正確的三觀。其次，英語語言是一種文化的載體，在英語專業(yè)課程的教學以及課程思政的建設中，教師利用便捷的網絡資源選擇恰當的英語案例，并對學生分析相關案例來傳播專業(yè)知識。學生在教師的引導下，能夠受到有益的中華文化和世界文化的熏陶，從而不斷加深對于中華文化的認同感和歸屬感，也能夠“求同存異”，理解和尊重他國文化，并能夠在教師的引領下，“取其精華去其糟粕”，有效進行信息甄別和分析，獲得跨文化的語言、思維交際能力，更好地認識問題、分析問題、解決問題，促進自身全面發(fā)展，緊跟課程思政建設號召。

但在復雜的網絡媒體時代，英語專業(yè)課程思政建設同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)。在網絡信息愈加豐富，獲取更加便捷、傳播形式更加多樣的今天，網絡信息和輿論導向以其強大的影響力和傳播力，影響著社會生活的方方面面，甚至左右著大學生的思想觀念和思維內容，這無疑給高校的英語專業(yè)課程思政建設和英語教師的教學帶來了難題。大學生在面臨著紛繁復雜、好壞摻雜的海量網絡信息時，難以分析和辨別，易受其引導和控制，從而對自身身心發(fā)展和思想政治修養(yǎng)帶來不利影響。學生如果在消極的、虛假的信息中迷失自我，就會受到網絡信息的束縛，難以樹立正確的三觀，對思政教育“立德樹人”的任務完成增加阻礙。因此，作為一名高校教師，在同時面臨著機遇與挑戰(zhàn)時，要緊抓機遇，排除險阻，有效利用有利教育資源和教學手段，培養(yǎng)具有優(yōu)異專業(yè)知識和優(yōu)秀品質的青年大學生。更要深入貫徹落實思政教育入課程這一主要渠道，促進英語課程與思政教育同行同向，不斷提高學生綜合素質和全面能力發(fā)展，促進學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動大學英語專業(yè)課程思政建設工作的有序開展和可持續(xù)發(fā)展。

二、新媒體下思政教育與英語專業(yè)課程融合的意義

(一)有助于用新媒體思政教育手段育“時代新人”

有效利用新媒體資源促進思政教育與英語專業(yè)課程的融合，能為英語課程思政建設提供一個清晰的、多彩的理想藍圖，也讓高校教師深刻把握要在新時代“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”。思政教育在多樣化、創(chuàng)新化的發(fā)展方式和傳播手段的助力下，打破了傳統(tǒng)英語課堂缺乏良好思政教育方式和內容的壁壘，并在以馬克思主義為指導的大學英語課程中，掌握科學的世界觀和方法論，促進學生全面能力的發(fā)展。同時，也在思政教育大環(huán)境中，利用思政教育與英語專業(yè)融合的契機，加強對學生的思想政治教育，有助于培養(yǎng)具有愛國情懷和責任擔當，了解和尊重多樣化的世界文化，能夠正確甄別和分析時代信息和時事動態(tài)，以及具備社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，有理想、有抱負的腳踏實地、積極向上的“時代新人”。

(二)有利于大力推進課程思政的制度化管理建設

傳統(tǒng)英語專業(yè)課程中，對于思想政治教育的滲透和組織管理，存在著缺乏有效性、吸引力和制度化的問題，而新媒體下豐富便捷的網絡資源和技術管理手段，有利于大力推進課程思政制度化管理建設。新媒體下英語專業(yè)課程與思政教育的融合，為課程思政增添了更為豐富多彩的內容，同時也為課程思政注入了活力。在高校英語課程長期有效的制度化組織管理和教育教學中，加強了對于學生思想政治教育的策劃和管理，并在高校教師積極“出謀劃策”和身體力行中，不斷完善和發(fā)展思政教育教學的方式和手段，也在持續(xù)積累經驗、總結教訓的可持續(xù)發(fā)展過程中，大力推進了課程思政的制度化管理建設。

(三)有益于學生專業(yè)知識與思政內涵的深刻把握

在互聯網時代，學生在英語專業(yè)課程的學習中，能夠借助新媒體便捷的網絡資源，獲取大量的專業(yè)英語知識，并在英語教師的組織和引導下，有效甄別網絡信息，從中提出可利用的專業(yè)信息和學習技巧，從而涉獵更多知識領域，有效吸收和運用這些英語專業(yè)知識和語言技能，在促進自身語言交際能力的同時，深刻把握英語專業(yè)知識內涵，構建越來越完整的英語知識理論體系。此外，新媒體下思政教育與英語專業(yè)課程的融合，利于利用新穎的教學手段和制度化的組織管理，讓學生在英語課程學習中，有效了解思政教育相關的知識，并在思政教育潛移默化的熏陶和影響下，積極主動地參與思政教育教學和活動中，更好地把握思政教育“立德樹人”的時代內涵。

三、新媒體時代下英語專業(yè)學生課程思政的建設策略

(一)深刻把握課程思政“進教材、進課堂、進頭腦”的核心內涵

大學英語專業(yè)課程思政建設需要深刻把握課程思政“進教材”“進課堂”“進頭腦”的三個核心內涵。從“進教材”這一方面來說，大學英語是一門工具性和人文性兼具的學科，在英語課程思政建設中，要改變傳統(tǒng)英語教材編寫中偏重單詞、語法、翻譯等方面的狀況，而要深入貫徹思想政治教育“進教材”的理念，將更多的與思想政治教育有關的人物典型、英語案例和時政故事編入其中。教師要緊緊圍繞著教材內容和課本主題，將課本主題與思想政治教育結合起來，豐富學生對于思想政治理論知識的了解。就“進課堂”這一層面而言，高校英語教師要有意識地將思政教育貫穿于教學全過程中。在日常的教學安排中，英語教師在傳授基礎英語專業(yè)知識和語言技能的同時，要不斷拓展思想政治教育的內容，在課堂中利用多媒體技術，如動畫、視頻、圖像、模型等豐富思想政治教育教學的形式和內容，提高學生主動接收思政教育知識和文化的積極性。此外，教師在課堂中，還可以通過報刊、電視、網絡直播等新媒體形式，讓學生了解時政、關注世界動態(tài)，并通過相關的英語案例分析，強化學生看待、分析世界時局變化、感知世界文化的能力，不斷提升大學生的思想政治認知，豐富學生的知識面、拓寬其學習視野。從“進頭腦”層面來說，課程思政的核心內涵不僅要進教師的頭腦，也要進學生的頭腦，即教師要將思想政治教育融入英語課程教學掛在心頭，不能搞形式主義，做表面工作，而要真正落實課程思政建設理念和策略，在英語課程的教學中培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)，促進學生在思政教育中的成長成才；而學生也要在老師的幫助和引導下，主動學習思政知識，參與思政教學活動中，不斷促進自身思想政治素質的提升，真正將課程思政內涵溶于腦海，融入成長發(fā)展血液中。

(二)打好“思路攻堅、師資攻堅、教法攻堅、機制攻堅”四個攻堅戰(zhàn)

新媒體時代下英語專業(yè)學生課程思政的建設要打好“思路攻堅、師資攻堅、教法攻堅、機制攻堅”四個攻堅戰(zhàn)。首先，思路攻堅戰(zhàn)是全員、全程、全課程的思想觀念和思維內涵的建設，全員、全程、全課程的思路要緊跟時代思政教育的號召，積極響應課程思政的學習安排和管理建設，讓學生和教師積極參與思政教育的教與學活動中，從思路上就積極“出謀劃策”，并身體力行地踐行思想政治教育理念和任務。其次，師資力量一定程度上決定了英語專業(yè)課程思政建設的成效，因此在高校英語專業(yè)的教師隊伍組織引進中，要注重教師的專業(yè)素質和核心素養(yǎng)，并要不斷組織教師進行思想政治教育培訓。只有教師具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，并深入了解課程思政內涵和組織管理方法，才能有效地傳授給學生，讓學生沐浴在英語課程思政的“陽光”中，從而打贏師資攻堅戰(zhàn)。再次，教師要利用新媒體時代多元便捷的教育資源，采用對學生具有吸引力，適宜學生身心發(fā)展和思想政治素質提升，以及適用于課程思政建設特點的教學方法，讓新時代的教師，用創(chuàng)新性的教法，育新時代的新人。最后，為了打贏課程思政的機制攻堅戰(zhàn)，要不斷健全英語專業(yè)課程思政機制，加強對于英語課程中思想政治教育方法和成果的管理與考核，讓課程思政真正落實于高校英語專業(yè)課程教學中。

(三)力爭做到理論與實踐、育德與育心、課內與課外、線上與線下的結合

課程思政建設在高校中英語專業(yè)中要得到良好的發(fā)展，要力爭做到理論與實踐、育德與育心、課內與課外、線上與線下的結合，為新媒體時代高校英語專業(yè)課程思政建設打下堅實基礎。第一，理論與實踐的結合：在高校教師掌握課程思政理論知識后，要將其付諸教學實踐中，即在英語課程教學中，將英語專業(yè)知識與思政教育理論有效結合，并以學生喜聞樂見的教學方法教給學生，讓學生主動接受優(yōu)秀的思想政治文化的熏陶，并在實際生活中貫徹思政教育理念，堅持正確的人生觀、世界觀、價值觀。第二，育德與育心的結合：在學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，不僅要培養(yǎng)高尚的思想道德修養(yǎng)，還要將思想政治美德深入學生的心靈，培養(yǎng)學生自信自強、積極樂觀的優(yōu)秀心靈，爭取做到高尚品德與美好心靈的融會貫通。第三，課內與課外的結合：英語專業(yè)課程中對學生的思政教育不應只局限于英語課堂內，而要做到課內與課外的結合，讓學生全程自然而然地接受思政教育。在英語專業(yè)課內，教師要創(chuàng)新教學手段，將更多的思政教育元素融入英語課堂中，讓學生真切感受思政教育的深刻性；在課外，英語教師可以與同學們進行交流探討，也可以布置相關課后作業(yè)，讓同學們加深對于思政教育建設的了解和學習。第四，線上與線下的結合：新媒體時代為課程思政的建設提供了充足的網絡資源，學生在思想政治“問卷調查”“知識競賽”等線上活動中接受思政教育，在“青年大學習”等線上培訓活動中感受思政魅力。同時，教師要積極開展思政教育活動，學生也要在線下主動參與思政教育實踐活動，例如，在英語課前“三分鐘”活動中，可以增添更多的思政教育元素，學生可以結合英語課程進度和教師教學任務安排，利用英語語言，進行三分鐘的英語演講，而演講的內容是與社會主義核心價值觀緊密相連，與思想政治教育緊扣的“正能量”小故事。

四、結語

作為一名新媒體時代的高校英語教師，也作為課程思政的“建設者”和靈魂“工程師”，應該緊跟時代號召，結合大學生的實際特點和需求，利用新媒體教學資源和組織管理手段，在遵循思政教育教學規(guī)律的基礎上，積極指引英語專業(yè)學生掌握課程思政的核心內涵，讓學生主動參與課程思政的學習和熏陶中，促進學生綜合素質的提升和全面發(fā)展。大學英語專業(yè)課程為學生了解世界、掌握英語語言技能提供了有利條件，是高校人文教育的一門重要課程，在新媒體時代的機遇和挑戰(zhàn)中，探索英語專業(yè)與課程思政的融合意義和策略，利于發(fā)揮英語學科優(yōu)勢，引導學生在發(fā)展自身專業(yè)能力的同時，正確認識國內外發(fā)展局勢，主動承擔時代責任和使命，做好新時代社會主義建設的接班人，真正發(fā)揮課程思政“立德樹人”的作用。