黃 磊

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)地位的不斷提升，對(duì)外交流的渠道也越來越多，西方文化與價(jià)值觀也通過各類渠道進(jìn)入我國(guó)，習(xí)近平總書記提出：“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中國(guó)文化發(fā)展繁榮為條件?！蔽幕孕啪褪菍?duì)中華文化的自信，是對(duì)于自身國(guó)家和民族文化的認(rèn)可與相信，并且對(duì)本國(guó)文化的傳承和發(fā)展展現(xiàn)出自信心。因此，在新的歷史時(shí)期，傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深刻的時(shí)代意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

高校是培育復(fù)合型人才的重要基地之一，其教育內(nèi)容包括知識(shí)體系、專業(yè)技能組成，還涵蓋素養(yǎng)、品德、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。中華民族傳統(tǒng)文化是在幾千年的歷史積累下沉淀而來，是中華民族優(yōu)秀智慧的結(jié)晶，也是綜合國(guó)力持續(xù)發(fā)展的重要文化支撐。在黨和國(guó)家號(hào)召傳承傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要積極順應(yīng)時(shí)代要求，響應(yīng)黨與國(guó)家的號(hào)召，調(diào)整育人方案。

英語(yǔ)是高校一門重要的公共基礎(chǔ)課程，涉及專業(yè)廣泛，學(xué)生數(shù)量極大，同時(shí)，英語(yǔ)也是典型的語(yǔ)言學(xué)科，能夠傳播文化內(nèi)容，這些特點(diǎn)決定英語(yǔ)在傳承文化方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多將重點(diǎn)放置在西方文化的傳承和滲透上，忽略了我國(guó)寶貴的傳統(tǒng)文化，久而久之，自然會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)人文素養(yǎng)教育方面的缺失。

我國(guó)有著悠久的歷史，五千年的發(fā)展歷程為我們創(chuàng)造了豐富的傳統(tǒng)文化。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，綜合國(guó)力也得到顯著提升，而這些卓越的發(fā)展成就，與華夏文明的創(chuàng)造力密切相關(guān)，因此，讓傳統(tǒng)優(yōu)秀文化走向世界，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。高校肩負(fù)培育綜合人才的重要使命，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀塑造、身心健康成長(zhǎng)也有積極作用。另外，通過傳統(tǒng)文化的輸入，能夠讓學(xué)生在汲取西方文化精華的同時(shí)，主動(dòng)棄其糟粕，更好地為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的問題與成因

(一)問題表現(xiàn)

1.學(xué)生文化自信有待提升

當(dāng)代大學(xué)生，身處現(xiàn)代化的校園文化氛圍中，思想觀念也充滿現(xiàn)代意識(shí)，但在大學(xué)生的道德觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于民族精神普遍缺乏清醒認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與自信。一些大學(xué)生對(duì)于西方價(jià)值觀、生活方式盲目崇拜，看著美國(guó)大片、吃著西式快餐、聽著歐美流行音樂、過著西方節(jié)日，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的傳承知之甚少。高校英語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注英美文化和英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，忽視了中華傳統(tǒng)文化的滲透與中西文化的對(duì)比。不少大學(xué)生對(duì)西方文化盲目崇拜，認(rèn)為“外國(guó)月亮比中國(guó)圓”，將大量金錢、時(shí)間放置在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，卻很少有興趣涉獵傳統(tǒng)文化著作，在思想、打扮上，也有明顯的西化風(fēng)格。

2.英語(yǔ)教學(xué)忽視人文傳承

高校英語(yǔ)教學(xué)，不僅是語(yǔ)言技能的教學(xué)，也是文化的教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科中的文化導(dǎo)入，既包含西方文化的介紹與學(xué)習(xí)，更要滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。但是，在很多情況下，教學(xué)都是以英語(yǔ)語(yǔ)言本身為主，過于側(cè)重于專業(yè)課程，不管是教師還是學(xué)生，只關(guān)注英語(yǔ)成績(jī)，忽視了傳統(tǒng)道德文化和人文內(nèi)容，也沒有發(fā)揮出這些內(nèi)容在德育、美育上的潛移默化功能。

(二)問題成因

1.西方國(guó)家文化的滲透

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，西方文化的傳入對(duì)于高校大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，已產(chǎn)生了深刻影響。英語(yǔ)是典型的西方文化載體，深受人們的追捧，以英語(yǔ)為主的西方文化已開始滲透當(dāng)代青年的思維。個(gè)別學(xué)生在行為和思想上出現(xiàn)了明顯的西化傾向，更嚴(yán)重的是，西方文化的無過濾傳播，讓不良的價(jià)值觀、享樂主義、個(gè)人主義等思想滲透至大學(xué)生群體。如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛，人民的生活和收入水平也不斷提升，面對(duì)中國(guó)的迅速崛起和開放，西方國(guó)家的文化也在漸漸影響大學(xué)生的思想觀念，大學(xué)生的“西化傾向”必須要引起高度重視，值得每一個(gè)國(guó)人的反思。

2.教師教學(xué)理念存在偏差

在全球一體化的時(shí)代背景下，英語(yǔ)學(xué)科在高校中的地位愈發(fā)重要，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不僅影響整個(gè)高校的教學(xué)水平，也關(guān)乎學(xué)校復(fù)合型人才的培育質(zhì)量。盡管新修訂的教學(xué)內(nèi)容大綱中對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)、方向做出了明確規(guī)定，既要讓學(xué)生奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要拓展文化知識(shí)，但是，在要求上，還不夠具體。在英語(yǔ)課程的開展上，依然是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)容為主，鮮有涉及關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)?！坝孪扔拧保咝Ｈ瞬诺呐囵B(yǎng)，不能是僅僅專攻專業(yè)、應(yīng)對(duì)考試，而是要讓學(xué)生具備良好的品質(zhì)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須要更新理念，站在文化自信的角度，重新考量英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容大綱和目標(biāo)進(jìn)行改革。

三、文化自信背景下中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

(一)革新英語(yǔ)教學(xué)意識(shí)

要充分將傳統(tǒng)文化滲透在高校英語(yǔ)中。首先，必須要對(duì)教學(xué)意識(shí)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能為后續(xù)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。對(duì)于高校領(lǐng)導(dǎo)層而言，要對(duì)此做出硬性要求，讓英語(yǔ)教師能夠切實(shí)明白傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中滲透的必要意義，并在此基礎(chǔ)上提供有益的資源和政策支持。對(duì)于教師而言，要主動(dòng)革新自身的教學(xué)理念，教師是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者、傳授者，其教學(xué)意識(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成效有重要影響，必須要正視傳統(tǒng)文化的影響和積極作用，在英語(yǔ)教學(xué)中，基于傳統(tǒng)文化滲透的要求來進(jìn)行課堂規(guī)劃。另外，要革新學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到文化自信的重要意義和傳統(tǒng)文化的魅力，從而促使學(xué)生主動(dòng)感知、接收、研究傳統(tǒng)文化，樹立中文化自信。

(二)完善英語(yǔ)教材編寫

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年的歷史沉淀著博大精深、思想豐富的經(jīng)典文化。雖然大學(xué)生從入學(xué)之初就開始學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)，但要在文化自信上達(dá)到新高度，與閱歷成熟和理論學(xué)習(xí)深度息息相關(guān)。大學(xué)生只有加強(qiáng)文化自信理論學(xué)習(xí)以及習(xí)總書記關(guān)于文化自信經(jīng)典論述的研讀，并深入學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，才能有新的感悟。要真正在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分提升文化自信，需要開設(shè)專門的中國(guó)文化課程，并編寫出與之相關(guān)的教材。在教材內(nèi)容上，要做到精心選擇，選擇具有代表性的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，采用全英文的方式來進(jìn)行編寫。在介紹中國(guó)文化內(nèi)容時(shí)，要注重學(xué)生現(xiàn)有的翻譯能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)翻譯中國(guó)文化內(nèi)容。同時(shí)，英語(yǔ)是一門必修課程，教學(xué)課時(shí)有限，為了節(jié)約寶貴的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，可以在大一階段，開設(shè)專門的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程，并為學(xué)生安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)其參觀革命文化基地、博物館等，感受先賢的奉獻(xiàn)精神與理想信念。

(三)引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方文化

文化是在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的精神活動(dòng)及其活動(dòng)產(chǎn)品的總稱，任何一種文化的形成，都會(huì)受到當(dāng)時(shí)特殊政治、歷史和經(jīng)濟(jì)條件的限制，既有精華也有糟粕，中西方文化都是如此。對(duì)待任何一種文化，都要理性看待，不能全盤接收，更不能全盤否定。我國(guó)傳統(tǒng)文化，則倡導(dǎo)人文精神、知行統(tǒng)一、愛國(guó)奉獻(xiàn)，具有很強(qiáng)的凝聚力，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方文化，既要傳承傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)容，也要汲取西方文化的精髓內(nèi)容。例如，在講述“圣誕節(jié)習(xí)俗”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將其與我國(guó)的“春節(jié)”“中秋節(jié)”習(xí)俗與文化內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知曉圣誕節(jié)是源自西方人民對(duì)基督教的信仰，而我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日則充滿親情團(tuán)聚、和諧美滿的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞匯來進(jìn)行表達(dá)，通過傳統(tǒng)文化的傳承，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，這對(duì)于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)也大有裨益。

(四)將文化自信融于聽說讀寫各環(huán)節(jié)

文化自信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，需要將其貫穿落實(shí)在聽、說、讀、寫的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過為學(xué)生灌輸必備的傳統(tǒng)文化知識(shí)，強(qiáng)化他們的積累，為文化自信打好基礎(chǔ)。在閱讀、聽力、翻譯的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以精心選擇文化內(nèi)容，如先秦諸子百家、唐詩(shī)宋詞等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，也能夠感悟先賢智慧；同時(shí)，要做好文化思辨訓(xùn)練工作，鍛煉學(xué)生的文化甄別能力，讓他們能夠從內(nèi)心樹立文化自信。以翻譯教學(xué)為例，可以為學(xué)生選擇介紹中國(guó)文化的文章，如仰慕中華文化漢學(xué)家對(duì)中華文化翻譯的內(nèi)容，讓學(xué)生通過接觸此類內(nèi)容，從而樹立起文化自豪感。當(dāng)然，由于課堂時(shí)間有限，在傳統(tǒng)文化的滲透上，無法做到面面俱到，結(jié)合上述情況，還可選擇相關(guān)的系列教材，如清華大學(xué)出版社出版的《中國(guó)文化導(dǎo)讀》、林語(yǔ)堂先生的《吾國(guó)吾民》等，推薦作為學(xué)生的課外閱讀、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督與考核。

(五)發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)輔助作用

信息技術(shù)為傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透提供了極大的便利和豐富的資源。在教學(xué)中，涉及與中西方文化對(duì)比的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，即可借助信息技術(shù)手段，用形象生動(dòng)的圖片、視頻來展現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。例如，在講解到“曼德拉”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以用視頻的方式來播放我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的相關(guān)內(nèi)容，介紹56個(gè)民族團(tuán)結(jié)、融合的圖片與視頻，以提高學(xué)生的民族自豪感，讓他們產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的高尚道德情操。針對(duì)教材文本中的各類文化知識(shí)點(diǎn)，可以提前布置，讓學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)來查閱資料、總結(jié)內(nèi)容，在課堂上交流、互動(dòng)，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀能力和應(yīng)用能力，并增強(qiáng)民族文化自豪感。

(六)豐富英語(yǔ)課外活動(dòng)

英語(yǔ)課外活動(dòng)也是滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要渠道。高校英語(yǔ)教學(xué)不能集中在課堂上，更要走出課堂，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)和接收渠道。例如，可以舉辦“演講競(jìng)賽”，以“中國(guó)特色美食”“中國(guó)傳統(tǒng)文化”“傳統(tǒng)民俗”“中國(guó)地域文化”等作為主題開展演講比賽，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就是學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化深入學(xué)習(xí)的過程，在后續(xù)的交流中，學(xué)生也自然而然可以用英語(yǔ)來表達(dá)，并傳播給更多人知曉。此外，還可以舉辦交流活動(dòng)。目前許多高校都會(huì)有留學(xué)生來交換、學(xué)習(xí)，因此，要運(yùn)用好這一資源，定期舉辦交流活動(dòng)，強(qiáng)化本校學(xué)生、留學(xué)生之間的交流，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在這一過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)向外國(guó)友人傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化外國(guó)友人對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，提升中國(guó)的形象。例如，在春節(jié)假期，邀請(qǐng)留學(xué)生一起包餃子，介紹包餃子的習(xí)俗、過年的來歷和意義等。在這一交流過程中，既提高了學(xué)生的文化認(rèn)同感，也讓留學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深入的認(rèn)識(shí)。

(七)培育學(xué)生跨文化交際能力

在新時(shí)代背景下，各類文化交流活動(dòng)、商務(wù)貿(mào)易、交易合作越來越頻繁，而在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)課程既是語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生了解世界文化、拓展知識(shí)的素質(zhì)教育課程，在英語(yǔ)授課中，要為學(xué)生提供參與跨文化交際的實(shí)踐活動(dòng)，突出英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)踐性和理論性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為英語(yǔ)教師，要積累豐富的跨文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)的跨文化教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)與之相關(guān)的教學(xué)理念，了解西方國(guó)家人民的生活模式、價(jià)值觀念和風(fēng)俗習(xí)慣，正視中西方差異，為學(xué)生提供用英語(yǔ)技能主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。例如，志愿者服務(wù)、國(guó)際會(huì)議服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與此類活動(dòng)，主動(dòng)結(jié)識(shí)外國(guó)朋友，在交流中推廣中國(guó)文化，特別是我國(guó)的風(fēng)土人情、民間習(xí)俗、民族文化等。鼓勵(lì)學(xué)生參與影響力較大的寫作競(jìng)賽、閱讀比賽、英語(yǔ)演講比賽，如“外研杯英語(yǔ)演講競(jìng)賽”等，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，并利用這些平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)中西方文化有不同的解讀和思考。這些豐富的英語(yǔ)實(shí)操機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)技能，讓他們以自信的態(tài)度參與國(guó)際交流活動(dòng)，提高了學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

文化自信對(duì)學(xué)生、社會(huì)甚至是整個(gè)國(guó)家來說都有著十分重要的作用，在文化自信背景下，傳統(tǒng)文化是高校教育可利用的重要教學(xué)資源，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，是一項(xiàng)必然選擇。作為英語(yǔ)教師，要樹立全新的教育理念，主動(dòng)提升自身的各項(xiàng)素養(yǎng)，在日常生活工作中，主動(dòng)了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將其自然融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。