阮春顏

一、 引言

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)許多行業(yè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教學(xué)模式也產(chǎn)生了較大的變化，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)成為目前學(xué)生主要的學(xué)習(xí)模式以及獲取知識(shí)信息的有效途徑。 與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展背景下，高校教育事業(yè)也獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇。 2019 年，我國(guó)教育部門出臺(tái)了《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，在《意見(jiàn)》中明確指出：“高校在開(kāi)展教育事業(yè)時(shí)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，利用教學(xué)改革帶動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)化，各個(gè)院校都應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)小班制教學(xué)，不斷嘗試和引入翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、混合式教學(xué)等新型教學(xué)體系，加強(qiáng)智慧教室建設(shè)，形成線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式?！碑?dāng)下，我國(guó)許多高校英語(yǔ)寫作課程教學(xué)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行，難以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，為此，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作課程教學(xué)改革十分有必要。 文章重點(diǎn)分析了當(dāng)下英語(yǔ)寫作課程教學(xué)中的弊端，結(jié)合實(shí)際情況與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出英語(yǔ)寫作課程混合式教學(xué)模式改革策略，總結(jié)了英語(yǔ)寫作課程教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)方式的實(shí)施方法，推動(dòng)英語(yǔ)寫作課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、 英語(yǔ)寫作課程教學(xué)問(wèn)題分析

(一)以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主導(dǎo)，教學(xué)局限性較大

在以往的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)主要設(shè)定在理論知識(shí)傳授上，能夠提供給學(xué)生自主實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)非常有限，教師與學(xué)生之間缺乏有效的信息交流，學(xué)生只能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)取教師的知識(shí)講解，主觀能動(dòng)性無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 以往的英語(yǔ)寫作課程教學(xué)方式有利于提高教師進(jìn)行知識(shí)講解的效率，然而與現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求不匹配，不能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生形成較高的自主探究能力，使得英語(yǔ)寫作的教學(xué)效率提升難以實(shí)現(xiàn)。 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的主核心在于“教”，而沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要性。 興趣是促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉，以往英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在教材資料陳舊的問(wèn)題，不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生之間的信息交流非常少，從而不能夠精準(zhǔn)掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的解決方法。 伴隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)與全球各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流越來(lái)越頻繁，對(duì)英語(yǔ)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高。 在開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易時(shí)，不管是簽訂法律合同，還是發(fā)送往來(lái)郵件等，都離不開(kāi)英語(yǔ)寫作能力的支持。 所以，社會(huì)企業(yè)十分看重英語(yǔ)人才的書(shū)面寫作水平。 傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)方式顯然不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)需求，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作課程教學(xué)改革刻不容緩。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)限制性明顯

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)能夠從思想上正視英語(yǔ)寫作教學(xué)，未意識(shí)到英語(yǔ)寫作能力在將來(lái)就業(yè)與發(fā)展中的重要作用，從而不能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作知識(shí)的積極性。 一些學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)寫作知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，只是單一地按照教師的要求完成英語(yǔ)寫作知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)法真正強(qiáng)化自身的英語(yǔ)綜合水平。 許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫作過(guò)程中過(guò)于看重寫作格式，缺乏靈活性，使得完成的英語(yǔ)作品雷同性較高，無(wú)法提升個(gè)人的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。一些學(xué)生在寫作時(shí)，在漢語(yǔ)思維下組織語(yǔ)段，進(jìn)而完成英語(yǔ)句子與段落的翻譯時(shí)，沒(méi)能結(jié)合語(yǔ)法與寫作結(jié)構(gòu)，無(wú)法將英語(yǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力，無(wú)法有效提高個(gè)人的英語(yǔ)應(yīng)用水平。 在平時(shí)英語(yǔ)寫作練習(xí)時(shí)，一部分學(xué)生采用記憶模板句式的方式進(jìn)行，而這種方式掌握的寫作技能較為古板，難以寫出有創(chuàng)意的英語(yǔ)文章。最后，一些學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)翻譯軟件，將中文語(yǔ)句翻譯成英語(yǔ)，然而這種翻譯方式無(wú)法融入英語(yǔ)寫作習(xí)慣，存在較大的弊端，學(xué)生不能夠深刻領(lǐng)悟英語(yǔ)翻譯的核心點(diǎn)，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫作中，同時(shí)通過(guò)翻譯軟件完成的語(yǔ)句翻譯，存在較多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，也不利于學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。

三、 混合模式下英語(yǔ)寫作課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)寫作課程教學(xué)中的應(yīng)用十分有必要，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。 為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)寫作課程教學(xué)效果，科學(xué)設(shè)計(jì)混合教學(xué)模式，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

(一)英語(yǔ)寫作課程教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

英語(yǔ)寫作課程混合教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)前的準(zhǔn)備是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在該部分主要以學(xué)生自學(xué)為主。 教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，將視頻教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)資料不僅涵蓋英語(yǔ)讀寫教程等方面的視頻，教師還需要圍繞具體教學(xué)內(nèi)容整合一些和寫作主題密切相連的材料，學(xué)生利用智能手機(jī)、筆記本等終端設(shè)備打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)界面，輸入賬號(hào)與密碼之后進(jìn)入課前學(xué)習(xí)板塊，學(xué)生在自學(xué)視頻資料的過(guò)程中，逐步領(lǐng)悟本階段寫作課程的主要目標(biāo)及要求。 此外，教師依托于微視頻的途徑，向?qū)W生展示寫作課程教學(xué)的主要內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)等，同時(shí)督促學(xué)生自主完成各項(xiàng)課前寫作任務(wù)。 學(xué)生將自主學(xué)習(xí)階段寫作的英語(yǔ)文章上傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)或者批改網(wǎng)中，批改網(wǎng)能夠根據(jù)學(xué)生作品內(nèi)容給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，教師在對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要參考該分?jǐn)?shù)。 在英語(yǔ)寫作課程課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用終端設(shè)備獲取任務(wù)，并在自主學(xué)習(xí)之后完成設(shè)定的任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成的，考核評(píng)估方式為學(xué)生自評(píng)和系統(tǒng)評(píng)價(jià)兩種。 教師在接下來(lái)的課堂教學(xué)面授環(huán)節(jié)中，能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。

(二)英語(yǔ)寫作課程教學(xué)面授環(huán)節(jié)

學(xué)生在自主完成課堂教學(xué)前內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，接下來(lái)就需要進(jìn)入英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)面授環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，教師的專業(yè)技能水平、課堂內(nèi)容規(guī)劃的科學(xué)性等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。 學(xué)生在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，依托于教師上傳的視頻資料，已經(jīng)初步掌握和了解本章節(jié)英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要目標(biāo)、寫作主題與題材、寫作方式以及總體架構(gòu)等，同時(shí)依照個(gè)人自主學(xué)習(xí)中的具體情況，認(rèn)真做好難點(diǎn)與問(wèn)題點(diǎn)等學(xué)習(xí)筆記。 教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作課程教學(xué)面授時(shí)，不再按照以往教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，即教師先向?qū)W生系統(tǒng)、全面地講解英語(yǔ)寫作方面的知識(shí)，然后設(shè)定寫作任務(wù)和主題，讓學(xué)生完成相應(yīng)的英語(yǔ)文章，之后將作品上交給教師，教師對(duì)其進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，并要求學(xué)生訂正文章中的錯(cuò)誤部分。 在混合式教學(xué)模式下，以小組為單位，學(xué)生先與其他同學(xué)相互交流，分享學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和心得，探討自主學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題，也可以與教師進(jìn)行討論和交流，教師在此過(guò)程中擔(dān)當(dāng)輔助者與引導(dǎo)者，一方面密切觀察每個(gè)小組的討論情況，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并解決問(wèn)題。 利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，教師依照每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有目的性地進(jìn)行總結(jié)性例文講解。 在此過(guò)程中，學(xué)生分享自己的英文作品，指出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)和同學(xué)之間的溝通交流，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并基于練習(xí)進(jìn)行總結(jié)性講解，檢查每位學(xué)生寫作的文章，給出合理的評(píng)估和點(diǎn)評(píng)。 在這部分教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的規(guī)劃者與組織者，為了能夠徹底改變傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)方式，必須要加強(qiáng)對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與改革。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于課堂面授實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包含了學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)兩種方式，學(xué)習(xí)形式以小組學(xué)習(xí)為代表。

(三)英語(yǔ)寫作課后改進(jìn)環(huán)節(jié)

學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升必須要經(jīng)歷大量的實(shí)踐練習(xí)，而課后作品改進(jìn)能夠讓學(xué)生接觸到各種錯(cuò)誤，通過(guò)持續(xù)不斷的改進(jìn)來(lái)逐步強(qiáng)化自身的英語(yǔ)寫作能力。每位學(xué)生依托于學(xué)生自評(píng)以及生生互評(píng)的方式，尋找出寫作過(guò)程中的問(wèn)題，從而不斷進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)認(rèn)真記錄每一次改進(jìn)的過(guò)程，在接下來(lái)的寫作練習(xí)中進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，教師依照每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，協(xié)助學(xué)生完成寫作文章的改進(jìn)，同時(shí)依托于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)開(kāi)展在線答疑以及問(wèn)題討論。 教師可以為每一位學(xué)生設(shè)定獨(dú)立的檔案袋，將學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況、寫作文章問(wèn)題改進(jìn)情況等記錄到其中，并將其作為學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。 將批改網(wǎng)運(yùn)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，有助于確保學(xué)生文章語(yǔ)句通順以及語(yǔ)法正確等，因此，學(xué)生在開(kāi)展文章改進(jìn)時(shí)，只需要將主要精力用于文章結(jié)構(gòu)與主題思想的表述上。 在該環(huán)節(jié)的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生自學(xué)，考核模式是學(xué)生自評(píng)。

(四)教師考核評(píng)估和反饋環(huán)節(jié)

在以往的寫作課程教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有依照學(xué)生的作文給出有效的反饋，造成學(xué)生不能夠在實(shí)踐作文中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，無(wú)法很好地提高英語(yǔ)寫作水平。 寫作反饋在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了十分重要的作用，這是由于通過(guò)持續(xù)的反饋能夠促使正確的英語(yǔ)知識(shí)取代學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的錯(cuò)誤假設(shè)。 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，一些互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的自主修改，有效降低了教師的工作負(fù)擔(dān)，也能夠降低學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤的次數(shù)，提高學(xué)生的寫作動(dòng)力。 然而，單一依靠系統(tǒng)批改也存在一定的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)作品主題及架構(gòu)進(jìn)行科學(xué)判定，所以在英語(yǔ)寫作教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，仍然需要通過(guò)教師進(jìn)行作品的初稿與改進(jìn)稿的比對(duì)，進(jìn)而給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)寫作課程混合式教學(xué)模式中，需要結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)具體涵蓋了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)類型，終結(jié)性評(píng)價(jià)則以期末考核成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)寫作課程是英語(yǔ)課程教學(xué)體系中十分重要的部分，關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)寫作課程教學(xué)中，一方面有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 教師要將學(xué)生視為寫作教學(xué)中的主體，督促學(xué)生做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，科學(xué)合理規(guī)劃課堂面授內(nèi)容與方式，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)寫作問(wèn)題，給予其有效的反饋和科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。