李傳瑞 范杰

一、 引言

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合越來(lái)越緊密，科技化的校園建設(shè)在不斷地推進(jìn)，混合式學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生，成為一種實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式也具有一定的優(yōu)勢(shì)，混合式學(xué)習(xí)模式就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和線上學(xué)習(xí)模式進(jìn)行混合，各取所長(zhǎng)，從各個(gè)方面總體優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，教育教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的整合，根據(jù)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)合理地應(yīng)用混合式教學(xué)方法可以有效地提高教學(xué)效率，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)混合式教學(xué)都是通過(guò)視頻和多媒體進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而隨著社會(huì)科技手段的不斷進(jìn)步，混合式學(xué)習(xí)在技術(shù)方面也有了一些優(yōu)化，例如：微信，這一款以通信服務(wù)為目的的社交軟件，自誕生以來(lái)，在社會(huì)上得到了一致好評(píng)，這也為混合式學(xué)習(xí)模式打下了技術(shù)基礎(chǔ)。

二、 高職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況和策略

高職院校的學(xué)生生源有兩種，一種是通過(guò)高考進(jìn)入高職院校，另一種是通過(guò)單招考試或者從中專學(xué)?？既敫呗氃盒５膶W(xué)生。 這兩種學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們的英語(yǔ)平均水平偏低，教育教學(xué)工作進(jìn)展困難。 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性差，難以參與到課堂討論中去，學(xué)習(xí)效率不高。

教育部發(fā)布的關(guān)于高職院校的教學(xué)要求中提到，高職院校的英語(yǔ)課程要做到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，可以為未來(lái)工作打下良好的基礎(chǔ)。 然而，高職院校的配套教材存在較大的問(wèn)題，對(duì)于說(shuō)和聽(tīng)缺乏重視，很難培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)高職院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的時(shí)間短，一般只開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，且課時(shí)少而需要學(xué)習(xí)內(nèi)容卻很多，短期內(nèi)學(xué)生無(wú)法掌握那么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始英語(yǔ)考級(jí)就已經(jīng)停止了英語(yǔ)課，把重點(diǎn)放在了專業(yè)課程上。 而且每個(gè)專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的需求都不同，這要求學(xué)校對(duì)學(xué)生們“因業(yè)施教”安排課程，極大地提高了高職院校課程安排的難度。 近年來(lái)高職院校學(xué)生生源不斷擴(kuò)大，而教師并沒(méi)有增加，這就導(dǎo)致教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，工作壓力大，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)模式的革新，這導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提升。

面對(duì)這種情況，英語(yǔ)教學(xué)的改革迫在眉睫，要在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)和講能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。 同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生了解到更多西方知識(shí)。 也要根據(jù)專業(yè)不同，進(jìn)行“因?qū)Ｊ┙獭?，調(diào)整不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，可以讓學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲙?lái)幫助。 高職院校要做到增加英語(yǔ)課時(shí)，讓學(xué)生可以在三年里逐步提升英語(yǔ)水平。 同時(shí)要增加學(xué)校教師的教學(xué)技能儲(chǔ)備量，讓教師能夠采用多樣的教育方式提高教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。要求教師根據(jù)不同專業(yè)來(lái)確定教學(xué)的重難點(diǎn)。 例如：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)要把重點(diǎn)放在聽(tīng)和說(shuō)的能力訓(xùn)練上面，重點(diǎn)培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

三、 高職院?；旌鲜浇虒W(xué)的意義

混合式教育逐漸被大眾熟知和接受，它作為一種延展性的創(chuàng)新，線上線下取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通，與此同時(shí)也順應(yīng)著“互聯(lián)網(wǎng)＋”形勢(shì)下教育改革的潮流。 在這種模式下，學(xué)生上課不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師可以依據(jù)教學(xué)情況實(shí)時(shí)調(diào)整修改教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。 學(xué)生都是不同的個(gè)體，英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊造成了每個(gè)學(xué)生都存在學(xué)習(xí)差異，線下的單一模式下千篇一律的教學(xué)節(jié)奏無(wú)法讓學(xué)生更好地展示自己的個(gè)性，每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到展示和發(fā)展。 混合式教學(xué)模式可以為學(xué)生提供展示自己的空間，更好地尊重每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力。

隨著技術(shù)進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是在多個(gè)不同行業(yè)取得成功的重要方法。 信息技術(shù)和教育系統(tǒng)的有效整合，是加速新的高質(zhì)量教育改革的一條重要而根本性的道路。 面對(duì)教學(xué)資源缺乏和教學(xué)互動(dòng)少的現(xiàn)狀，微信的混合學(xué)習(xí)模式可以很好地解決這些問(wèn)題。不再遵循“以教師為核心”的舊思想，而是要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，切實(shí)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

將線上的學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)模式相結(jié)合就是所謂的混合學(xué)習(xí)模式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于它既能讓學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性提升，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，讓教師和學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)。 這種學(xué)習(xí)模式可以彌補(bǔ)單一線下教學(xué)模式的缺點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，微信作為一個(gè)傳導(dǎo)體，連接著教師和學(xué)生，讓教師更好地在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著引導(dǎo)、啟蒙的作用，使高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃郁起來(lái)。

學(xué)生提前對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)可以更好地參與到討論中，在微信App 的連接下學(xué)生和教師的交流與互動(dòng)更加緊密，學(xué)生也可以積極主動(dòng)地提出疑問(wèn)，從而可以更好地進(jìn)入積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中，提高非正式學(xué)習(xí)能力。 把微信App 更好地引入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生更好地體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為人們帶來(lái)的便利，從而激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。 把英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言學(xué)科發(fā)展成為一種興趣，學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)語(yǔ)言的輸入。而借助智能手機(jī)學(xué)習(xí)區(qū)別于紙質(zhì)書籍，這種電子書籍包含更多的圖片、視頻、錄音、文字等，可以增加學(xué)生的閱讀量，在多個(gè)維度讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)，也可以更好地向?qū)W生展示英語(yǔ)的魅力，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，也可以進(jìn)行跟讀口語(yǔ)練習(xí)，提升聽(tīng)和讀的能力，在享受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，英語(yǔ)水平也得到了提升。

四、 微信平臺(tái)下混合教學(xué)模式發(fā)揮的作用

微信是在2011 年初由騰訊公司推出的一款社交通信軟件，因?yàn)槠浔憬荻也皇杖∪魏钨M(fèi)用的交流方式，微信迅速地普及開(kāi)來(lái)。 最近幾年來(lái)，微信推出了許多新型的功能，包括便捷支付、規(guī)劃出行等，同時(shí)，微信這一款社交軟件集結(jié)了很多貼近生活的功能，人們的日常生活越來(lái)越離不開(kāi)微信。 利用微信的社交化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上混合學(xué)習(xí)也是利用互聯(lián)網(wǎng)的大浪潮，對(duì)于線上線下混合式學(xué)習(xí)的一種教育革新。

混合學(xué)習(xí)模式更好地實(shí)現(xiàn)了以智能化、綜合化為核心的教育，很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，這正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以傳授為主的現(xiàn)狀，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的灌輸式知識(shí)教學(xué)。 線上線下結(jié)合的教學(xué)模式可以有效解決師資力量匱乏、教師教學(xué)任務(wù)重且壓力大等問(wèn)題。 混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以延展，在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以及時(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生可以建立自己的學(xué)習(xí)小組，相互督促，讓英語(yǔ)成為快樂(lè)英語(yǔ)、趣味英語(yǔ)。 讓教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 二是讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)線上的教學(xué)，可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生勇于向教師提問(wèn)，營(yíng)造出輕松愉悅的師生關(guān)系。 讓學(xué)生與教師更好地進(jìn)行對(duì)接，師生攜手共筑高效課堂。 三是可以讓教師給不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供區(qū)別化幫助，從而讓學(xué)習(xí)資源更好地分配，節(jié)約學(xué)習(xí)資源。 隨著智能技術(shù)的不斷深入發(fā)展，學(xué)生可以自主選擇下載軟件，充分發(fā)掘?qū)W生自身的興趣，以提升學(xué)習(xí)效果。

就課前備課階段，教師可以提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖文結(jié)合的趣味化設(shè)計(jì)，課前發(fā)送給學(xué)生幫助學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。 在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生也可以查看相關(guān)PPT 進(jìn)行知識(shí)鞏固。 與此同時(shí)，學(xué)生也可以把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)通過(guò)線上向教師進(jìn)行反饋，以尋求教師的幫助。 上課時(shí)，教師可以面對(duì)面向?qū)W生傳授知識(shí)，共同展開(kāi)討論與交流。

教師也可以在課上及時(shí)得到反饋，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。 教師可以在微信小程序發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生可以在小程序中提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師與學(xué)生更好地進(jìn)行溝通，教師及時(shí)得到學(xué)生的反饋，從而不斷改變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量。 教師可以把學(xué)生作業(yè)情況作為學(xué)生掌握知識(shí)情況的依據(jù)，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 與單一線下模式不同，可以采取多樣化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式反映的數(shù)據(jù)可以成為教師教學(xué)的參考。 不僅如此，教師也可以通過(guò)小程序上的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

五、 高職院?；旌嫌⒄Z(yǔ)教學(xué)模式在微信App 支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校是我國(guó)技術(shù)型人才的重要輸出地，培養(yǎng)的學(xué)生是高素質(zhì)勞動(dòng)者，是企業(yè)生產(chǎn)線上所需要的人才，是企業(yè)的重要組成部分，是帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱。 但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式刻板的局限性，他們?nèi)狈μ剿髑笾?，出現(xiàn)憊懶拖沓、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良情況。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，不懂得合理安排利用時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的下降。

通過(guò)微信上傳短小的課程視頻正好可以幫助學(xué)生合理利用碎片時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)公眾號(hào)、朋友圈、小程序、群聊等互相鼓勵(lì)，明確方向，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)心得，提高學(xué)習(xí)帶來(lái)的滿足感，設(shè)立目標(biāo)并且為之不懈努力。 學(xué)生在遇到問(wèn)題后，也可以通過(guò)微信私聊進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)，及時(shí)尋求教師同學(xué)的幫助，更快更高效地取得溝通。 學(xué)生在微信不斷拓展的學(xué)習(xí)小程序中尋找樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)定。 教師在微信群組上傳的課后作業(yè)能夠設(shè)定作業(yè)提交時(shí)間，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，教師通過(guò)微信可以很好地了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，便于制定進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃。英語(yǔ)需要不斷的積累，微信小程序具有打卡的功能，可以監(jiān)督和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 前期通過(guò)打卡來(lái)督促學(xué)生保證學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間，而后期則可以通過(guò)21 天習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生喜歡上學(xué)英語(yǔ)，這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

六、 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文章以上內(nèi)容的具體分析可知，微信App 的廣泛使用，使其成為信息傳播溝通的重要渠道之一。微信與混合英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的組合為高職院校帶來(lái)了英語(yǔ)教學(xué)的革新。 混合英語(yǔ)教學(xué)模式也是將線上線下學(xué)習(xí)完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了1＋1＞2 的效果，突破了時(shí)間空間的局限性，讓學(xué)習(xí)有了更多的可能，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用，與此同時(shí)，也減輕了教師的壓力，有效提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。