史斐越

一、 引言

調(diào)查研究表明，當(dāng)學(xué)生對某一科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，注意力更加集中，因此，在教學(xué)開展的過程中，教師需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其主動參與到教師設(shè)計的教學(xué)流程中，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，保證教學(xué)的穩(wěn)定性。 借助互聯(lián)網(wǎng)科技和多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來身臨其境的感官體驗，學(xué)生在特定的語言場景中開展英語對話，能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語語言類技巧，并融入多元化教學(xué)情境中。

二、 情境教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

(一)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

情境教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，首先應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特點，以及實際生活場景，創(chuàng)建生動形象的虛擬化教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得身臨其境的實踐體驗，學(xué)生結(jié)合教師設(shè)計的教學(xué)背景，與其他同學(xué)進行交流活動，在實踐過程中融入自己掌握的英語知識內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，提高英語詞匯組織能力、英語對話交流能力。 通過情境教學(xué)法的運用，創(chuàng)造語言情境，能夠讓學(xué)生在英語對話的過程中增強語感，實現(xiàn)多項英語技能的綜合提高，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生主動參加到英語實踐中，提高課堂的教學(xué)成效。

(二)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

在大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實際，選取一些經(jīng)典的對話場景作為教學(xué)課堂的主要引導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到自己是在真實的語言情境中進行英語交際，由此可以更加有效地提高學(xué)生的英語知識運用能力。 通過情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，將多樣化教學(xué)方法進行組合，把學(xué)生帶入特定的、具體的生活情境中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

(三)加強對英語知識的理解

想要全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，就需要充分發(fā)揮出計算機技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，發(fā)揮其良好的教學(xué)輔助作用，并擴大課堂教學(xué)容量融入，利用優(yōu)秀教學(xué)資源增加教學(xué)流程的趣味性，提高教學(xué)成效。 教師要充分運用現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)造出模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生在溝通交流過程中加深對知識內(nèi)容的理解，同時教師要通過模型、圖片等教學(xué)工具的有效應(yīng)用，拓展學(xué)生知識獲取渠道，結(jié)合西方文化背景，有效規(guī)避母語對語言組織的干擾，幫助學(xué)生形成良好的英語思維習(xí)慣。 教師要豐富教學(xué)資源，通過信息化技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生獲得良好的視聽感受，從而彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

三、 情境教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)教學(xué)情境的構(gòu)成

在大學(xué)英語教學(xué)開展的過程中，只憑借教師對書面知識的系統(tǒng)講解，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是非常不利的，學(xué)生對英語知識的記憶程度不深，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，教學(xué)效果不理想。 因此，教學(xué)情境的構(gòu)建利用實物場景進行教學(xué)開展，能夠讓英語知識教學(xué)變得更加形象直觀，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。 例如，在英語口語中有關(guān)“洗手間”表達的教學(xué)設(shè)計中，教師在教學(xué)開展前準(zhǔn)備不同顏色的標(biāo)識牌等實物進行教學(xué)流程設(shè)計，將“the gentlemen’s conveniences”“l(fā)oos”“the gents”“toilets”穿插在不同場景的口語段話中，讓學(xué)生能夠更清楚地了解國外對于“洗手間”的不同表達。 在專業(yè)詞匯的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域的特點進行教學(xué)情境的設(shè)計。 例如，在講解“Can light affect your health?”這篇文章時，教師可以在教學(xué)設(shè)計的過程中，分別準(zhǔn)備紅、黃、藍三種顏色的卡片來對應(yīng)“fullspectrum lights”“artificial light”“fluorescent lights”這三種表示不同光線的專業(yè)詞匯在教學(xué)前進行展示，并嘗試用英語對話的形式與學(xué)生進行溝通。 如果教學(xué)內(nèi)容涉及神話、寓言、傳說，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話、寓言、傳說的背景知識，并且可以在教學(xué)設(shè)計中將該背景知識通過視頻或者角色扮演的方式展現(xiàn)出來，例如在講到“tooth fairy”時，教師可以設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，或者小視頻來引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握該傳說故事，教師設(shè)計的教學(xué)情境會加深學(xué)生的記憶，從而使其能夠更好地完成教師教學(xué)的重點和難點。

(二)掛圖、投影或課件建立教學(xué)情境

教師可以通過掛圖、投影或課件的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，教師在教學(xué)開展前，需要對課文內(nèi)容進行整理，通過信息技術(shù)進行教學(xué)資源拓展，將學(xué)生作為教學(xué)主體，圍繞教師創(chuàng)造的教學(xué)背景開展英語對話交流，并在課后的練習(xí)階段，結(jié)合收集到的多元化教學(xué)內(nèi)容，動手制作多媒體教學(xué)課件。 利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)動畫、視頻等教學(xué)功能，將英語知識形象地、直觀地展示在學(xué)生面前，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成英語思維，在教學(xué)情境中進行綜合練習(xí)。

(三)利用課文材料進行情境拓展

教師在教學(xué)前，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和生活實際，將課文中的教學(xué)重難點進行整合和重新編輯，創(chuàng)造出貼合學(xué)生生活的教學(xué)情境，同時，一些教師還會圍繞每單元的課文內(nèi)容，要求學(xué)生進行角色扮演，展開情境對話。 教師常用的教學(xué)情境基礎(chǔ)背景有：商品購物、節(jié)假日、尋求幫助、問路指路等，在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生融入以上的教學(xué)情境中，將所學(xué)的英語知識內(nèi)容與當(dāng)前的教學(xué)情境聯(lián)系起來。 教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，分別進行本單元教學(xué)課文的演示。 以匯報演出的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，自發(fā)準(zhǔn)備情境對話道具，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶，獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗。

(四)利用歌曲或音樂創(chuàng)設(shè)情境

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)情境設(shè)計的過程中可以通過國外優(yōu)秀歌曲的應(yīng)用在教學(xué)開展前選擇一些旋律優(yōu)美的歌曲融入教學(xué)活動中，營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍。 采用與音樂相結(jié)合的教學(xué)方式，受到音樂節(jié)奏和韻律的影響，學(xué)生能夠更容易進入到教師所創(chuàng)造的對話情境中，感受不同對話意境中所蘊含的情感。 音樂和語言具有一定的共同之處，都屬于一種表達媒介，在某一特定場景下會對人們的情感產(chǎn)生影響，因此，教師需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)吸引學(xué)生的注意力，播放英文歌曲讓學(xué)生體會英語語感的美妙之處。 同時要遵循寓教于樂的發(fā)展原則為學(xué)生提供了解西方文化背景的途徑，例如，在進行人物介紹教學(xué)開展的過程中可以先向?qū)W生播放一些廣受歡迎的英文曲目，并通過英語文章的創(chuàng)作向?qū)W生介紹明星的生平事跡，例如：Michael Jackson的經(jīng)典曲目Heal The World：

There’s a place in your heart

在你內(nèi)心存在一片凈土

And I know that it is love

我明了這片凈土充滿了愛

And this place could be much brighter than tomorrow

這片凈土所散發(fā)的光芒愈發(fā)燦爛

And if you really try

倘若你真的鍥而不舍地嘗試

You’ll find there’s no need to cry

你會發(fā)覺不必為此哭泣

優(yōu)美的旋律瞬間引起學(xué)生的情感變化，這時，教師向?qū)W生講解杰克遜傳奇的一生，以及他在公益世界做出的貢獻。 還可以通過信息平臺，在課余時間向?qū)W生發(fā)送現(xiàn)場演唱視頻，通過歌曲的帶動性吸引學(xué)生的注意力，并加深學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的了解，讓學(xué)生收獲感動的同時，提高學(xué)生的英語理解能力。

(五)角色扮演法創(chuàng)建教學(xué)情境

教師需要在教學(xué)設(shè)計前總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生針對某一特定的教學(xué)情境，分別扮演不同的角色開展情境對話，還可以扮演教材課文中特定的人物，讓整個教學(xué)流程變得更加生動有趣。 例如，在進行天氣內(nèi)容講解的過程中，讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報解說員；在商務(wù)英語講解的過程中，讓學(xué)生扮演某一商品的促銷員；在動物知識講解的過程中，讓學(xué)生扮演動物園的解說員等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，學(xué)生在角色扮演的過程中，能夠體會不同人物形象的日常生活狀態(tài)，營造出良好的課堂交流氛圍，提高參與熱情。 在進行教材情境模擬教學(xué)開展的過程中，教師要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與學(xué)生一同揣摩不同角色所具有的性格特點、行為舉止和心理活動狀態(tài)，通過課文內(nèi)容的深度挖掘，讓學(xué)生通過自主思考，主動感受主人公內(nèi)心情感變化，使塑造出的角色形象更加深入人心。 讓學(xué)生在課文理解的過程中，獲得更加豐富的情感體驗，全面提高學(xué)生的英語表達能力和創(chuàng)新思維能力。

四、 情境教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

(一)教學(xué)情境要符合實際需要

教師在進行英語教學(xué)情境設(shè)計的過程中，要結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求，從實際生活中尋找教學(xué)案例，符合言語交際的必要性。 同時，要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富語言教學(xué)素材，為學(xué)生提供知識運用的機會。教學(xué)情境要結(jié)合教材的主要內(nèi)容，設(shè)立明確的教學(xué)主題，教學(xué)情境設(shè)計要與學(xué)生的實際生活建立內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。 學(xué)校要加大對英語實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，通過多樣化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，滿足情境教學(xué)構(gòu)建需求，教學(xué)情境越貼近學(xué)生的真實生活，學(xué)生產(chǎn)生的興趣越濃厚。 在真實的教學(xué)情境中，掌握英語知識運用技巧，達到理想的教學(xué)效果。 教學(xué)情境創(chuàng)建要注重實踐性和參與性，要求學(xué)生在語言交流的過程中，體會英語語言魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立團隊協(xié)作意識，掌握綜合化語言運用能力，能夠根據(jù)情境的變化對語言交流形式進行創(chuàng)新。

(二)教學(xué)評價要多鼓勵、少批評

在教學(xué)情境設(shè)計的過程中，需要堅持以學(xué)生為主體，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對英語教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，潛移默化地向?qū)W生滲透素質(zhì)教育知識，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得進步時，要及時地給予肯定和表揚。 在遇到學(xué)習(xí)困難時，教師要與學(xué)生從不同的角度探究問題的解決方式，在語言活動設(shè)計的過程中，要及時對學(xué)生的錯誤用詞進行糾正，并調(diào)整學(xué)生的發(fā)音語調(diào)，同時，正確的語法指導(dǎo)要結(jié)合實際教學(xué)情況，不能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，要在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，對學(xué)生發(fā)言中的錯誤進行糾正。 注重學(xué)生對教學(xué)評價的綜合性，在教學(xué)評價的過程中可以采用教師點評、學(xué)生互評、學(xué)生自評的評價組合方式，對學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)進行綜合點評，在學(xué)生完成教師布置的教學(xué)任務(wù)后，要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，運用鼓勵性語言進行綜合評價。 如果學(xué)生在回答問題時與正確答案不符，不能完全否定學(xué)生的發(fā)言，要給予學(xué)生自信心和足夠的尊重，如“Your answer is not right， but your pronunciation is very good.”。

(三)注重情境的形象性和趣味性

教師在大學(xué)英語教學(xué)情境設(shè)計的過程中，要注重形象性和趣味性，只有讓學(xué)生產(chǎn)生知識探索欲望，才能夠全面提高教學(xué)成效。 因此，在大學(xué)英語教學(xué)開展的過程中，教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生更愿意主動積極地配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，并在特定的語言環(huán)境下，應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，參與到語言交流實踐過程中。 充分認(rèn)識到與人交際的重要性，展示出自身的英語水平，并在綜合性評價體系中獲得表現(xiàn)自我的機會。 通過語言教學(xué)實踐，提高學(xué)生的英語交際能力，在進行問題情境設(shè)計的過程中，要充分發(fā)揮出不同角色的形象作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足現(xiàn)代化專業(yè)教學(xué)需求。

五、 結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)中創(chuàng)建多元化的大學(xué)英語教學(xué)情境，通過新穎的教學(xué)設(shè)計營造良好的教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言(即英語)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力。