陳浩娣

摘 要：小學(xué)生自制力普遍較差，大部分同學(xué)不知如何高效的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。雖說在校內(nèi)所安排的課程相對(duì)來說不是很難，但是對(duì)于剛剛真正接觸到學(xué)習(xí)的孩子們來說是有一定的挑戰(zhàn)。因此在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立問題情境是很有必要的，它不僅能夠逆轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂沉悶的氛圍，還很能夠有效地開發(fā)學(xué)生邏輯思維方面的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題情境;創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)行一定的變革，教師應(yīng)該更多地去拓展他們的思維能力。而數(shù)學(xué)課程作為其中一項(xiàng)重要的科目，在教學(xué)任務(wù)分配中一定要趨于合理，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作為涉及面非常寬泛的一門學(xué)科，講究的是對(duì)知識(shí)環(huán)節(jié)理解透徹，然后才能在接下來的學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用。因此開拓學(xué)生思維模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有極為重要的作用，也是當(dāng)前構(gòu)建小學(xué)教育體系的核心部分。這也促使了有效問題情境模式的誕生，很好地改善了當(dāng)前教學(xué)中的不足之處。

一、建立有效問題情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的意義

隨著新課程改革在中小學(xué)教育中的推行，自主培養(yǎng)全面性人才是我國的未來發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。要充分地去了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，并嘗試去創(chuàng)新完善的新教育體制。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境就是其中重要手段，它是對(duì)教學(xué)體制的一種大膽創(chuàng)新，較為符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的核心思想。學(xué)習(xí)知識(shí)和思考兩者之間是緊密相連的，在學(xué)習(xí)的同時(shí)只有通過深度的思考才能夠掌握知識(shí)。有效問題情境的建立彰顯了對(duì)開拓思維模式的注重，通過解題過程的細(xì)化讓學(xué)生學(xué)會(huì)看待和考慮問題。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中建立有效問題情境的難點(diǎn)

（一）當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏明確的目的性

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于任何課程來說都非常重要，而教師的任務(wù)就是引導(dǎo)孩子們?nèi)スタ诉@些難題。所謂的教學(xué)目的就是為了為后續(xù)的教學(xué)工作制定一個(gè)計(jì)劃，推動(dòng)教學(xué)課程能夠更好地進(jìn)行下去。創(chuàng)設(shè)有效問題情境的目的是幫助孩子們學(xué)習(xí)，如果在推行的過程當(dāng)中偏離了教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致整體的教學(xué)工作難以進(jìn)行下去，甚至?xí)W(xué)生們帶來錯(cuò)誤的影響。而且缺乏目的性的教學(xué)是沒有意義的，學(xué)生絲毫不知道自己在這個(gè)過程中學(xué)到了什么，更不要說對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握了。此時(shí)教學(xué)人員應(yīng)該充分承擔(dān)起自己的責(zé)任，避免只是為了活躍課堂氣氛而開展相關(guān)的活動(dòng)。沒有明確目的性的教學(xué)影響到了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，干擾了學(xué)校對(duì)于后期教學(xué)工作的安排。

（二）問題情境創(chuàng)設(shè)趨于形式化

小學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，并且他們的接受能力尚未成熟，打好基礎(chǔ)對(duì)他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。而新一輪的教學(xué)改革提倡提升學(xué)生們思考能力，是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在。問題情境創(chuàng)設(shè)的模式是一種有效的教學(xué)途徑，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更多地去思考，通過生動(dòng)形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生們的注意力。這樣目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的狀況將得到有效改善，學(xué)生們也會(huì)樂于對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行思考。但目前對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)太過形式化，這也讓相關(guān)的教學(xué)工作違背了初衷，變得只是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的檢查而走過場(chǎng)而已。

三、如何有效地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境

（一）在教學(xué)過程中進(jìn)行情境假設(shè)

有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是目前小學(xué)中推行的一種模式，它的重點(diǎn)內(nèi)容就是將實(shí)際的教學(xué)工作與情境相結(jié)合，探究出最有效的方式開拓學(xué)生們的思維。情境假設(shè)在有效問題情境的創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入就像是催化劑，不論是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建或是教育改革的推行都起著積極作用。教學(xué)人員可以在每次課后安排習(xí)題，然后認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生們完成任務(wù)?；蛘咴跀?shù)學(xué)課堂上嘗試進(jìn)行一些師生之間的互動(dòng)，慢慢形成一種良好的合作關(guān)系。而教學(xué)人員要積極指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行反復(fù)審核，以滿足有效問題情境的創(chuàng)設(shè)要求。

（二）問題具有實(shí)踐性

在有效問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，所提出的問題一定要具有代表性。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課程側(cè)重于實(shí)踐方面，對(duì)于其中的問題的思考方面提出了很多的要求。教學(xué)人員在教學(xué)授課時(shí)一定要注意這一點(diǎn)，否則就會(huì)違背數(shù)學(xué)課堂原本的要求。例如由三條直線組成的圖形就是三角形是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，必須?gòu)成的是一個(gè)封閉的圖形才是三角形。所提出的問題要留給學(xué)生一定的思考空間，這樣才能發(fā)揮問題情境創(chuàng)設(shè)的效果。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要及時(shí)解決所遇到的難題，這樣才能使孩子們的學(xué)習(xí)變得更加高效。在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境就是一種很好的方式，通過不斷地去開拓孩子們的思維能力，讓他們能夠熟練地掌握和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)更多地去思考問題，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果最大化。

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