李春美

摘?要：現(xiàn)階段，我國(guó)逐步深化教學(xué)改革，新的課程改革要求高中英語(yǔ)教學(xué)不但要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也要重視培訓(xùn)學(xué)生英語(yǔ)交流和表達(dá)能力。微課是近幾年興起的教學(xué)方式，體現(xiàn)出時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)受到更多英語(yǔ)師生的重視。高中英語(yǔ)教師要積極將微課引入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)效果。所以要了解高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的特點(diǎn)與要點(diǎn)，并深入探討高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課模式;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

微課是新型教學(xué)模式，具有動(dòng)態(tài)生成資源與試聽(tīng)結(jié)合等顯著優(yōu)勢(shì)，深刻影響了教育的發(fā)展，既能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，也能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式逐步向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，達(dá)到課堂教學(xué)和教學(xué)軟件的妥善結(jié)合，以科學(xué)、豐富的教學(xué)資源增強(qiáng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。但現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中還沒(méi)有廣泛、熟練應(yīng)用微課，沒(méi)有基于微課建立起系統(tǒng)的理論方法，也沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)微課資源，所以需要不斷完善微課設(shè)計(jì)并積極探索高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

微課模式屬于新型的、多種資源彼此結(jié)合的教學(xué)模式，有效利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集視頻、聲音、圖片為一體，滿足每一個(gè)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師可在微課上通過(guò)視頻、音頻、圖片等形式充分顯示出教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合各種教學(xué)資源，減少教學(xué)時(shí)間。在聲情并茂的新型教學(xué)模式下，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和英語(yǔ)興趣。另外，學(xué)生可結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)需要，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行有方向、有針對(duì)性地收看，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和效率。

（二）強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度

微課教學(xué)體現(xiàn)出精、小、微等特點(diǎn)，其教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，能夠幫助教師更好體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并細(xì)化難點(diǎn)部分，減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度。其目的是在較短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)最有效的教學(xué)模式，逐步分析重點(diǎn)問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以安排八到十三分鐘的微課時(shí)間，通常是詳細(xì)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課內(nèi)容是科學(xué)整合各種教學(xué)資源，微課講解是教師經(jīng)過(guò)語(yǔ)言加工與提煉，進(jìn)而在課堂上生動(dòng)表現(xiàn)精華內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻理解與記憶重點(diǎn)知識(shí)，獲得較理想的教學(xué)效果。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用重點(diǎn)及應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用重點(diǎn)

首先，全面利用不同的網(wǎng)絡(luò)資源。微課模式是以微視頻為主要模式開(kāi)展的教學(xué)，在整合微作業(yè)、微課件的前提下進(jìn)行教學(xué)。高中英語(yǔ)教師可通過(guò)文字、PPT、視頻、圖片等形式，向?qū)W生呈現(xiàn)各種知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課堂教學(xué)氣氛。例如：在進(jìn)行“The?Olympic?Games”教學(xué)時(shí)，老師要借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并配合相關(guān)音樂(lè)，形成和諧的教學(xué)氛圍。在增加課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。

其次，根據(jù)微課特點(diǎn)，采取適當(dāng)教學(xué)方式。在高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該靈活利用微課模式，圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，積極體現(xiàn)學(xué)生自主性。教師在錄制微視頻時(shí)，要選擇可以吸引學(xué)生注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的視頻、圖片、文字等，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如：?在學(xué)習(xí)“Travel?journal”一課時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際生活，在課堂教學(xué)中融入具體事件，例如向?qū)W生講解自己思想、親歷事件、旅游經(jīng)歷等，讓學(xué)生更充分了解社會(huì)的進(jìn)步，領(lǐng)悟具備英語(yǔ)技能的優(yōu)勢(shì)與作用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和欲望。

（二）高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課模式的現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)既要求學(xué)生理解與掌握單詞，也要求其具備聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)等方面的能力。很多高中教師在課程教學(xué)中面臨很大困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要付出更多努力。教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中以課堂主體的身份向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)地學(xué)習(xí)與記錄知識(shí)。此模式的英語(yǔ)教學(xué)非?？菰?，影響學(xué)生的參與積極性，難以建立起輕松、高效的課堂氣氛，很多學(xué)生不能集中注意力，加之部分教師使用落后的教學(xué)設(shè)備、單一的教學(xué)方式，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生會(huì)逐漸不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，降低或失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。將微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效改變此情況，借助多媒體技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容融合與其他素材設(shè)計(jì)制作小視頻，在教學(xué)中能夠有效刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，集中學(xué)生注意力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其更好地理解和掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)效果。同時(shí)，此教學(xué)方法擺脫空間與時(shí)間限制，學(xué)生能夠在任何時(shí)間地點(diǎn)通過(guò)看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

微課具有良好的教學(xué)效果，能夠有效轉(zhuǎn)變以前課堂中枯燥、沉悶的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，借助視頻中不斷變幻的圖片、視頻吸引并集中學(xué)生注意力，借助微課講解，幫助學(xué)生更深刻地了解句型、單詞的變化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平。

（一）微課教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，采取應(yīng)試教育枯燥、單一的教學(xué)模式，教師作為教學(xué)主體，以增強(qiáng)學(xué)生分?jǐn)?shù)為核心的教學(xué)目標(biāo)。此教學(xué)模式不重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。久而久之，就會(huì)不斷降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。由此可見(jiàn)，改革教學(xué)方式是教育的發(fā)展趨勢(shì)和必然選擇。微課既能夠有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足和漏洞，還能充分融合與借鑒以前教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。將微課應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能根據(jù)微課視頻中的音頻和圖片詳細(xì)講解難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更深入理解。例如：學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜句式時(shí)，?通過(guò)觀看微課視頻時(shí)就能明白要怎樣理解，既引導(dǎo)學(xué)生深入理解此句，還能夠掌握分割句式的方式。將微課應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)的不同階段，其具有相同的效果，要不斷調(diào)整微課，科學(xué)設(shè)計(jì)與恰當(dāng)應(yīng)用微課。

（二）設(shè)計(jì)微課教案

微課教案區(qū)別于傳統(tǒng)教案，現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)方式難以適應(yīng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求。所以，我們要進(jìn)一步重視微課，把它當(dāng)做是重要的、多元的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)其擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。在準(zhǔn)備和制作微課教案時(shí)，最重要的是提升微課應(yīng)用性。要提升教學(xué)明確性、重視微課完整性，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)而鍛煉與增強(qiáng)學(xué)生的思考力。例如：在設(shè)計(jì)高中英美文學(xué)時(shí)，要選擇兩個(gè)不同的動(dòng)畫(huà)問(wèn)題，再引入適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品。此過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際來(lái)分析思考，而后通過(guò)微課視頻引導(dǎo)和幫助學(xué)生探索答案。

（三）在聽(tīng)力教學(xué)中微課的應(yīng)用

高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)具有非常重要的地位，大多數(shù)學(xué)生在應(yīng)試教育模式中，忽視聽(tīng)、說(shuō)，而非常重視寫(xiě)作。所以，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要特別關(guān)注聽(tīng)力訓(xùn)練。制作微課時(shí)可以增加音頻，將其融合聽(tīng)力模塊，讓學(xué)生獲得較理想的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教師可以根據(jù)聽(tīng)力訓(xùn)練設(shè)計(jì)與制作相關(guān)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)觀看、分析視頻，通過(guò)此過(guò)程找到并掌握重點(diǎn)。該做法能幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)找到關(guān)鍵詞，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要不斷播放情景對(duì)話，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并正確回答相關(guān)問(wèn)題，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)習(xí)趣味性，也能夠增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）在單詞語(yǔ)法中微課的應(yīng)用

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)以單詞為基礎(chǔ)，只有扎實(shí)地掌握單詞，才能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀能力。以英語(yǔ)語(yǔ)法為骨架，其在分析與理解文章時(shí)發(fā)揮出重要作用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師重視單方面灌輸語(yǔ)法知識(shí)，而現(xiàn)階段教學(xué)中可以通過(guò)微課解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。例如：一些單詞具有多重含義，學(xué)習(xí)語(yǔ)法能清晰區(qū)分與記憶。如loop一詞既有畫(huà)圈的含義，也有圓環(huán)的含義。微課在解釋這個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)意思選擇例句引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。將枯燥的單詞制作成圖片、視頻，可以幫助學(xué)生加深印象，減少記憶難度。同時(shí)，在講解單詞、語(yǔ)法時(shí)，還可以通過(guò)形象、聲音等方法。此做法能夠促進(jìn)學(xué)生理解，增加學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。

（五）課前、課中、課后微課的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)：在高中英語(yǔ)預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)視頻、音頻等方式播放要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。?教師可通過(guò)多媒體技術(shù)，有機(jī)整合新課重點(diǎn)句式、詞匯、短語(yǔ)等知識(shí)，讓學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，初步接觸知識(shí)重點(diǎn)，幫助其課堂上更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

課堂教學(xué)：教師在英語(yǔ)課堂上可采用微課模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如借助多媒體設(shè)備播放微視頻，分析單詞、語(yǔ)法知識(shí)等。在制作微視頻時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，選擇有吸引力、豐富內(nèi)涵內(nèi)容，在不知不覺(jué)中增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

課后復(fù)習(xí)：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生都要重視課后復(fù)習(xí)。由于課上的時(shí)間較少，學(xué)生也沒(méi)有較長(zhǎng)的課余時(shí)間，加之自覺(jué)性不足，所以難以有效的復(fù)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中難免會(huì)面臨阻礙，如果只是等待教師詢問(wèn)就會(huì)因時(shí)間長(zhǎng)不記得復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，降低復(fù)習(xí)效率。教師要通過(guò)微課，幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。利用微課能夠不受時(shí)間空間限制回顧與總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生復(fù)習(xí)效果很好的方法。設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，不但要求內(nèi)容新穎，也要不斷拓展學(xué)生知識(shí)面，從不同方面分析內(nèi)容既能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效果。

分析高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用情況能夠了解到，高中英語(yǔ)微課語(yǔ)言不斷提高質(zhì)量，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的目的是通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)并逐步完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教與學(xué)的妥善結(jié)合，全面、高效的增強(qiáng)高中學(xué)生英語(yǔ)交流與溝通能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，要重視微課教學(xué)設(shè)計(jì)和教案設(shè)計(jì)，積極在聽(tīng)力教學(xué)、單詞語(yǔ)法教學(xué)、課前課中課后恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用微課教學(xué)模式。在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)階段，相信高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課具有更寬闊的前景。

參考文獻(xiàn)

[1]?白育宏.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與啟示[J].才智，2019（36）：42.

[2]?謝軍強(qiáng).試析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].學(xué)周刊，2019（33）：142.

[3]?李瑋琦.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和理性思考[J].學(xué)周刊，2019（31）：137.

[4]?賀建國(guó).微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2019（28）：106.

[5]?王茜.淺議微課教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（17）：37.