陳耀惠

【摘要】營造良好的班級文化氛圍，組建健全的班集體，形成健康向上的班風和學風，充分發(fā)揮班級文化在學生品德形成和心理健康發(fā)展中具有重要作用。

【關鍵詞】班級文化;品德教育;和諧氛圍;體驗快樂

班級文化是一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神，并且這種班級獨特的風貌和精神，會自覺或不自覺地通過一定的形式影響學生的行為。如何把學生團結(jié)在班主任的旗下，共同建設一個充滿“愛”的班級呢？這需要對班集體進行“愛”的建設。只有讓班集體充滿“愛”，才能使班集體和諧、團結(jié)，充滿生機。

一、德育為首，塑造品格

班級是一個文化浸潤的地方。文化是凝聚力和活力的源泉，是班級的靈魂。造就好的班級是文化而非成績。作為一名教師，應該清楚地知道，一個教師可以沒有美麗的外表，但不能沒有迷人的魅力。車爾尼雪夫斯基說過：“要教育學生成什么樣的人，你必須首先要成為這樣的人?！蓖瑯?，要求學生做到的事情，自己首先要做到。自己做不到的事情，就別要求學生那樣做。為此，筆者嚴格要求自己，給自己定下目標，力爭能帶給學生的是樂觀的、積極向上的精神面貌。對待任何事不能服輸，要干就干到最好，并且以實際行動去感染學生，讓學生懂得關心別人。同時，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予賞識教育，哪怕是一個小的進步，也要說：“你真行！”“你太棒了！”等。激勵他們向成功不斷邁進，樂于做學習、紀律、衛(wèi)生的標兵，體驗到成功帶來的歡樂。比如，筆者要求學生每天一進入校園、教室就要主動微笑打招呼，同時作為教師也必須要做到。《給教師101條建議》一書中，讀到建議第73條《保持微笑》時，讓筆者更加明確要做到走進學生的心靈深處，做學生的貼心朋友。每天學生進入教室時的一瞬間（當然，筆者會比學生來得早），首先跟學生點頭微笑，問聲好，多關注學生的精神面貌。有些學生打招呼時表現(xiàn)得大方，有些比較內(nèi)斂……對不良的行為筆者會及時給予糾正。除此之外，結(jié)合班級實際開展以“文明之花處處開”“警鐘長鳴”為主題的教育活動，并且結(jié)合班級《十個好習慣》的評價制度，在實施過程中，以“激勵學生規(guī)范自己的行為”為宗旨，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展變化，使學生的精神面貌煥然一新，有效促進一個個陽光學生茁壯成長。

二、精心設計，營造氛圍

班級文化是一個班風的外在魅力。教室墻壁上的名人語錄、格言、警句、閃閃發(fā)光的獎狀、流動紅旗及其各種激勵性的板塊，都具有導向性，無時無刻地影響學生的思想和行為。不僅可以培養(yǎng)學生良好的習慣，而且可以陶冶學生的情操，真正把有限的教室空間變成無限的教育資源，努力實現(xiàn)讓墻壁說話，使學生所看到的每一幅畫，讀到的每一句話，都有所啟示，達到環(huán)境育人的目的。比如，我們班設立《課堂精彩的一刻》《家校微笑角》《十個好習慣》《讀書修身》《我的成長足跡》《環(huán)保教育》《安全教育》等，讓學生來管理學生，讓學生來管理班級的具體事務，真正成為管理的主人。為此，筆者制定一個目標，實現(xiàn)事事有人管，人人有事干，以班委、各科代表為核心的班級管理團隊。把學生組織到最佳狀態(tài)。各科代表發(fā)揮學科帶頭人的模范作用，帶領同學們形成良好的學習風氣，真正成為學生的小老師。保證了班級在學生參與管理下，當好主角，把教育者對學生的要求較好地內(nèi)化成學生自己的意識行為，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，增強了學生的自治能力。每周、每月、每學期末根據(jù)班級量化管理進行評優(yōu)評先。最終使每個學生充分自由、富有個性地發(fā)展，彰顯教育的本真和魅力。

三、親近學生，贏得信任

微笑與問候是獲得學生信任最快的途徑。教師以真誠的微笑與善意的問候，接待學生，會給學生增強克服困難、熱愛生活的信心。一個小小的微笑，一聲親切的問候，使學生感到老師對自己的真誠，從而信任教師，親近教師，樂于接受教師的教育。

1.微笑進課堂，讓課堂更有活力。要想學生不打瞌睡、不厭學、不逃學，使學生喜歡自己，喜歡自己的學科，喜歡自己的課堂。作為教師，首先要學會寬容、尊重、鼓勵、公平公正地善待每一個學生，做學生的重要的人。教學課堂上，必須把時間還給學生，讓學生成為課堂的主人。千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于學生的一切。讓他們?nèi)ンw驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己，比如，有許許多多與課文內(nèi)容有關的資料都是學生自己通過查閱課外書、請教家長等多種途徑搜集來的，他們都期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，所以說，給學生多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。教學《雪孩子》一課時，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生們的閱讀興趣，讓學生走進文本中去感受到“心中有他人”的中華傳統(tǒng)美德。根據(jù)不同的課型，在教學中滲透不同的寫作方法。又如，學習《紅領巾真好》時，課前要求學生做“有心人”，到在公園、學校、社區(qū)走一走。課堂上讓學生口頭練習編小詩，這樣發(fā)展學生的思維，提高學生的口頭表達能力。同時，筆者在教室里給學生構建一個展示的平臺《我的成長足跡》欄。從當天所學的課文中選擇一、兩個自己最喜歡的句子（即：優(yōu)美的詞句），仿寫一個完整的、生動具體的句子，寫在自己制作的小書簽上。還可以讓學生把自己當天看到的，想跟同學老師說的或是高興、難忘的……都可以以日記的形式寫在卡片上，貼到《我的成長足跡》欄去。要求學生定期把自己展示的成果收下來制作成小冊子，便于運用到寫作中去從而，使學生自覺主動地從生活的大課堂里汲取學養(yǎng)，學會交往，學會交流，學會合作，學會關愛……并真正受到啟迪，引導學生走向社會，走向生活。

2.由始至終，給學生保持一個和諧、平等的教育氛圍，杜絕變相體罰學生，諷刺、挖苦、歧視學生，侵犯學生的隱私權，做到一個也不能少，決不放棄任何一個學生。后進生也就是班級中一些具有不良習慣的“問題生”，如果不能做好他們的工作，那么，教育就不能談得上是成功的教育。對于“問題生”，筆者的措施是努力尋找他們的閃光點，并為發(fā)揮他們的閃光點創(chuàng)建條件，讓他們及時體驗到成功的快樂。利用多種形式，抓住各種時機，進行表揚和獎勵，如，作業(yè)批語上寫上賞識性、鼓勵性的語言，面對全班同學進行表揚等等;幫助他們樹立一個個切實可行的小目標，并鼓勵他們有求學的上進心，體驗成功，整個過程以尊重，關心，激勵為主，但要寬嚴結(jié)合，調(diào)動他們的積極性。在課堂上，當學生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師邊微笑邊搖頭，真誠問上一句：“別著急，老師知道你心里是明白的，只是嘴巴說不上來，沒關系！老師幫幫你吧！”這不僅維護學生的自尊心，不會讓學生感到難堪，而且更加激發(fā)學生積極思維、探求正確答案的興趣。當學生犯了錯誤，在內(nèi)疚的同時更希望得到老師的諒解。我們建議，教師調(diào)節(jié)好自己的心情，告訴自己不要在課堂上發(fā)火、生氣，得正確地對待學生的錯誤，給學生一個改錯的機會，微笑著對學生說：“你來想一想這樣做對不對？”這樣，排除學生的心理干擾，也會使你一天的教育工作變得舒暢了。

3.學會傾聽。傾聽是和學生間最有效的溝通工具。聽學生的趣事、煩心事、學習、生活、走進學生的心靈深處，做學生的重要人。在傾聽中，我們應用細微的動作表示對學生的講話很感興趣，微笑和贊許的點頭都會鼓勵他們繼續(xù)深入?？梢杂弥貜退男畔⒈硎緦λv話內(nèi)容的理解和肯定，同時也要善于適時地提出問題，既讓學生知道我們在認真地聽他的講話，又能及時引導學生說清問題。當學生的學習成績不理想，最痛苦的莫過于學生，這種痛苦即使是成年人也難承受。作為老師，我們也許忽略了。學生在這個時候，最需要得到老師的安慰，老師的關懷，寬容……需要父母的體諒、鼓勵。此時，父母不應拿自己的孩子與別人的孩子相比來“刺激”孩子。在這個時候，作為教師，應該要伸出熱情地雙手，送上一個小小的微笑，凸顯教師對他們的尊重與關愛，能讓教師輕松贏取學生的信任和尊敬……讓他們重新爬起來。

四、主動出擊，家校溝通

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校、家庭的教育影響的一致性。”比如，筆者結(jié)合班級的《十個好習慣》中的文明有禮、遵章守法、主動學習、正確書寫、誠實守信、賞識包容、勤儉節(jié)約、助人為樂、堅持鍛煉、環(huán)保衛(wèi)生。學生在家某個方面表現(xiàn)好，家長把孩子當天的表現(xiàn)情況給予評價，并用小書簽的形式寫上孩子在家的表現(xiàn)情況，讓孩子把小書簽帶回來張貼在班級的《家校微笑角》欄上;繼而，老師、同學也是那樣……同學之間通過互相激勵，互相學習，共同進步，真是一件可喜的好事。就這樣，通過充分借助《家校微笑角》為載體營造溫暖的班級氛圍，用真情感染學生。如果沒有這樣的一致性，那么，活生生的一個班集體就會像紙做得房子一樣很容易倒塌。因而，教師不僅僅要熱愛自己這份教育事業(yè)，關愛每一個學生，還得關愛學生家長。班主任只有這樣做，才會贏得學生家長的支持和協(xié)助，才能使班級管理工作受到事半功倍的效果，這是一個行之有效的方法。

學生能在班級文化的熏陶下變得陽光、快樂、積極向上的，這是十分幸福的?？傊ㄔO班級文化是一個值得探討的大課題，尤其要注重細微處。讓我們共同攜起手來，開創(chuàng)另一片美好的明天。

參考文獻：

[1]檀傳寶.教師專業(yè)化讀本[M].教育科學出版社.

[2]安奈特.給教師的101條建議[M].中國青年出版社.