目前，國內(nèi)的初中教育教學(xué)改革深入發(fā)展，新興的交際教學(xué)思想正對傳統(tǒng)教育思想和教育觀念產(chǎn)生著強(qiáng)烈的沖擊，項目教學(xué)法作為其中之一已經(jīng)成為了近幾年的熱門教學(xué)方法。但是關(guān)于項目教學(xué)法研究的進(jìn)一步發(fā)展，該方法是否適用于我們國家的教育教學(xué)？同時在借鑒應(yīng)用過程中要注意些什么？這些問題的答案將對項目教學(xué)法在國內(nèi)教育教學(xué)中的產(chǎn)生重要作用，尤其對課程改革和教法革新具有實際的理論和實踐意義。

開展這次以項目教學(xué)法為主的集體備課活動，在長春市中學(xué)教育領(lǐng)域也是一次具有前瞻性和開拓意義的事情，在這次集體備課當(dāng)中都付出了艱辛的勞動，揮灑了汗水，播種了希望，并且享受于其中，最后收獲了甘甜。我們主要的工作過程如下：

我們在結(jié)合了本校的實際情況，研究了項目教學(xué)法的基本理論知識，從中獲得了在日常集體備課中開展項目教學(xué)法的理論支持。我們大家坐下來進(jìn)行深入討論，最后決定從語法、閱讀、話題三個角度對八下教材進(jìn)行系統(tǒng)的切入、剖析?；谶@三個角度，我們所有參與項目的教師被劃分成三個小組進(jìn)行分別的討論、分析。例如我們話題小組，我們在接到分組任務(wù)后首先大家進(jìn)行了項目教學(xué)法相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和分析，經(jīng)過對項目教學(xué)法的認(rèn)識和理解，大家一起確定了一個Small talk閑聊項目，并討論確立了一些項目活動，然后由一位教師負(fù)責(zé)成果展現(xiàn)。在這樣的分工協(xié)作當(dāng)中，我們大家都各司其職，各盡其能，忙碌而又井井有條。

首先，我們進(jìn)行集體備課任務(wù)的分解工作。

在新學(xué)期開學(xué)的前一周，學(xué)科備課組長教師把本學(xué)期的備課任務(wù)以課節(jié)單元為單位分配給各個備課小組，每個備課小組組長再根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程，按課時將備課任務(wù)分配給組員，這樣，每個成員只負(fù)責(zé)一課時的備課與課時命題任務(wù);

其次，集體備課的課前準(zhǔn)備（自備）。

各組備課教師需要完成各自課時的備課任務(wù)，包括電子教案的制作與修改，課時練習(xí)（課后作業(yè)）的命制。其中，課時練習(xí)要分為三個層次：基礎(chǔ)篇---提高篇---選作篇，保證（課后作業(yè)）命制的梯度性。當(dāng)然，課時練習(xí)（課后作業(yè)）的批改是教師的任務(wù);

最后，進(jìn)行集體備課（匯課、匯題）。

當(dāng)以上兩個環(huán)節(jié)完成之后，在指定的時間與地點，備課組長負(fù)責(zé)召集備課人員，集體備課的進(jìn)行中有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)。整個過程要遵循以下的基本流程：

（1）對上一單元的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)情況的總結(jié)是每個任課教師的必須完成任務(wù)，從而匯總教學(xué)過程中的疑難問題，查缺補(bǔ)漏。

（2）備課小組組長組織集體備課。負(fù)責(zé)單個課時備課的小組成員向全體備課成員陳述自己的備課內(nèi)容，全體成員對這一課時的備課內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研討，開展匯課、匯題。在匯課、匯題過程中進(jìn)行以下內(nèi)容的討論：（1）本課時的授課流程;（2）討論本課時教學(xué)內(nèi)容和知識把握情況;（3）本課時的考點，以及深度和廣度;（4）習(xí)題是否與授課內(nèi)容相符、匹配;（5）習(xí)題匹配是否與目前的教學(xué)實際相符。然后對商討后的教案，課后作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一，形成詳案，定稿。

（3）備課組長布置雙休日期間課后作業(yè)命制任務(wù)。其形式內(nèi)容完全按照中考試卷模式來命制，整個試題的難易程度比例為7：2：1。試卷內(nèi)容必須以教材為模本。

（4）備課組所有成員集體討論本階段教學(xué)中存在的其它問題。

至此，本次集體備課任務(wù)結(jié)束。當(dāng)然，我們的任課教師在集體備課結(jié)束后，也可以根據(jù)自己所教班級的實際情況，對教案，課時練習(xí)內(nèi)容做出調(diào)整或修改。

其實這是一次飛躍，是一次進(jìn)步，同時也是一個機(jī)遇，雖然大家的工作量增加了，教學(xué)心理需要承受的東西增多了，但是我們還是認(rèn)為這是對全體教師個人素質(zhì)的一次升華，一次洗禮，在這個過程中我們的教學(xué)素質(zhì)得到了提升，壓力變成了動力，挑戰(zhàn)變成了機(jī)遇，這對我們今后的教學(xué)之路是大有裨益的。

現(xiàn)在，作者所在的中學(xué)的項目教學(xué)法模式集體備課已經(jīng)初具規(guī)模，從年部校長到備課組長;從備課組長到“單兵”教師，我們已經(jīng)對此種備課模式輕車熟路，對備課模式的細(xì)化分配、管理已經(jīng)讓我們形成了一系列完整的操作辦法。

記得曾經(jīng)有這么一句話：再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。今天，我們邁開雙腳，前進(jìn)在項目教學(xué)法集體備課模式的道路上，堅實的腳印留在身后，開拓、進(jìn)取的血液在我們體內(nèi)奔騰！教育教學(xué)之路何其漫長，我們只有一步步踏實向前，與時俱進(jìn)，在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)新的備課、教學(xué)方法，才能夠在今后的教師生涯中像常青樹一樣永葆活力，常青不敗！

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作者簡介：

孫亮（1980--），女，吉林長春人，本科，吉林省長春市第一外國語中學(xué)，中學(xué)一級教師。研究方向：中學(xué)英語教學(xué)及應(yīng)用。

（作者單位：吉林省長春市第一外國語中學(xué)）