陳建喜

英語(yǔ)是當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)中的重要科目，尤其是全球化的環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就顯得更為重要。案例教學(xué)法是一種較為新型的教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提升。本文主要就初中英語(yǔ)課堂中案例教學(xué)法的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，并從實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，闡述案例教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

1. 案例教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的具體應(yīng)用

1.1做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)案例

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，為了可以使案例教學(xué)法更好地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，教師在上課之前必須要有充分的課前準(zhǔn)備，明確課堂目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際接受能力，有針對(duì)性地進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能在教學(xué)中，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)到的詞匯和語(yǔ)法有效地融合到案例之中。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)教學(xué)案例，首先可以利用一些英語(yǔ)周報(bào)或者是英語(yǔ)雜志來(lái)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，但是可能這會(huì)受到一定的外界條件影響，在教學(xué)中沒有辦法獲取到更為有利的教學(xué)資料。對(duì)此，很多教師可以通過(guò)一些文獻(xiàn)資料去進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，比如在學(xué)習(xí)《Wheres your pen pal from？》這一課程的內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師就可以從《跨文化溝通案例教程》這本書籍中去選擇合適的內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到不同國(guó)家的文化和地域知識(shí)。其次，教師還可以選擇一些比較經(jīng)典的影視作品來(lái)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，當(dāng)前的信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)，同學(xué)也能很快地接收到國(guó)外的一些熱門影視作品，在教學(xué)中穿插影視作品的內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也比較有新意，讓學(xué)生可以主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

1.2組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

案例教學(xué)主要是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，所以在應(yīng)用案例教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亟o更多的學(xué)習(xí)空間給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和思考。在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組性學(xué)習(xí)，一般情況下，可以以小組4-5個(gè)組員一起進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小組組員的人數(shù)不能過(guò)少否則會(huì)影響學(xué)生之間的互相啟發(fā)，從而影響教學(xué)效果，而人數(shù)太多教師不好掌握課堂紀(jì)律，同時(shí)一些學(xué)生又沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。另外，也要在小組中選擇一名小組長(zhǎng)，并由小組長(zhǎng)去安排發(fā)言紀(jì)律。比如在學(xué)習(xí)《Im watching TV》這一課程時(shí)，教師為學(xué)生布置了以下的案例任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)電視節(jié)目調(diào)查“進(jìn)行時(shí)態(tài)”的動(dòng)作描述，通過(guò)這一系列的案例討論，學(xué)生對(duì)進(jìn)行時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更深的掌握。學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中，也可以通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣一來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)能力就有機(jī)會(huì)得到鍛煉，從而也杜絕學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不敢說(shuō)的情況出現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)交流的過(guò)程中，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感以及發(fā)音進(jìn)行糾正，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中口語(yǔ)也能很快的進(jìn)度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的自信心也會(huì)不斷上升，由此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也會(huì)攀升。

1.3做好課后總結(jié)，實(shí)現(xiàn)鞏固提高

案例教學(xué)的學(xué)習(xí)方式雖然以學(xué)生為主體，但是教師在教學(xué)中也有不可忽略的指導(dǎo)意義，對(duì)此，在課程結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)論，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中問(wèn)題的點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，并作出相關(guān)的補(bǔ)充總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生在案例教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。比如在《Im watching TV》這一課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在討論之后，教師還可以對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行補(bǔ)充，如talk with/to， be boring， go to movies， want to do sth. 這些都是英語(yǔ)表達(dá)中的固定表達(dá)方式，可以將這些搭配進(jìn)行重點(diǎn)記憶，防止在使用的過(guò)程中出現(xiàn)時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的討論回答情況，檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的掌握程度，從而對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)中的提升。

2. 案例教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)

教師在引用案例教學(xué)的過(guò)程中，必須要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要保證其真實(shí)性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接掌握實(shí)際的英語(yǔ)表達(dá)能力。第二，案例要保證其完整性，這就要求案例要有具體的時(shí)間和背景，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教師的教學(xué)要求。第三，案例要有一定的客觀性，就是說(shuō)通過(guò)案例可以反映出具體的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。第四，案例要有其新穎性，隨著時(shí)代的發(fā)展，其教學(xué)要求也越來(lái)越高，教學(xué)方法不僅要有效率，同時(shí)也要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要。第四，案例要符合學(xué)生的需求，英語(yǔ)教學(xué)案例首先要依附于教材內(nèi)容，這樣才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能與課程內(nèi)容掛鉤。對(duì)此，教師在案例設(shè)計(jì)的過(guò)程中就必須要注意以上問(wèn)題，這樣才能保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能保證趣味性教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的案例教學(xué)中，必須要以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)原則，從引發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)思考，這樣才有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。同時(shí)，在日后英語(yǔ)的教學(xué)中，也必須要注重案例教學(xué)的正確應(yīng)用方法，從而不斷地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作能力，為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸曉君. 案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性研究[J]. 鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)， 2019（02）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安蓮花好地中學(xué)）