劉小紅

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，多以教師講課為主。拿到一篇英語(yǔ)文章多以教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析句式結(jié)構(gòu)、積累陌生詞匯為主要的上課模式。這種上課方式對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很不友好，存在有的學(xué)生跟不上課堂的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變差，差距越拉越大。核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生高中發(fā)展階段起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)利用核心素養(yǎng)結(jié)合英語(yǔ)讀寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，拓寬學(xué)習(xí)視野。筆者結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際案例，圍繞以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)時(shí)，教師探究高中英語(yǔ)教學(xué)模式并且開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)策略，對(duì)如何增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高展開(kāi)了詳細(xì)分析。

1. 制定完整明確的教學(xué)目標(biāo)

在備課中，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，采用個(gè)性化教學(xué)。在課堂實(shí)踐中，應(yīng)注意使用學(xué)生能聽(tīng)懂的詞匯，抓住閱讀與寫(xiě)作的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并充分利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂中能夠?qū)W習(xí)積累到新詞匯、新句型、新語(yǔ)法，接觸到新的英語(yǔ)知識(shí)并得到運(yùn)用。課下及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，使新的知識(shí)得到訓(xùn)練，強(qiáng)化印象，提醒學(xué)生平時(shí)注意積累詞匯與句式，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如在學(xué)習(xí)高一年級(jí)英語(yǔ)Unit 1時(shí)，教師應(yīng)先明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)完成哪些教學(xué)任務(wù)。在上課時(shí)可先圍繞“友情”的話題展開(kāi)提問(wèn)。教師向?qū)W生提問(wèn)：“Today we talk about friendship. Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feeling and thoughts？”這時(shí)讓學(xué)生圍繞“Friendship”展開(kāi)討論，使學(xué)生積極地投入到課堂中來(lái)，提高參與度，隨后展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。這一單元圍繞日記話題，文中多次訓(xùn)練了聽(tīng)力。教師還應(yīng)向?qū)W生展示日記的正確寫(xiě)作格式并學(xué)習(xí)，完成課本中的教學(xué)任務(wù)。最后教師進(jìn)行課堂總結(jié)：“Diary is a very good way to record life， we can write a diary today to record yourself day life.”在課下，布置課下總結(jié)詞匯、句型的任務(wù)，總結(jié)這一單元中新出現(xiàn)的詞匯及新學(xué)的語(yǔ)法，達(dá)到對(duì)讀寫(xiě)能力加強(qiáng)鞏固的效果。

2. 創(chuàng)建實(shí)時(shí)有效的教學(xué)情境

英語(yǔ)是學(xué)生的非母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)中創(chuàng)立語(yǔ)言環(huán)境是重要手段之一。為了以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)下進(jìn)行學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展情況，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，用英文授課，并且選擇學(xué)生能聽(tīng)懂的詞匯，這樣不僅在鍛煉了聽(tīng)力的同時(shí)，還刺激了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感興趣程度，使其積極投入課堂學(xué)習(xí)中。

例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)必修一中Unit 3 Travel journal 這一單元時(shí)，教師先給學(xué)生播放一些祖國(guó)大好河山風(fēng)景的照片，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，提問(wèn)：“Who can tell us where the scenery appears in this picture？”學(xué)生紛紛回答：“On Mount Tai， in Qinghai Lake， is Qingdao， is Nanjing.”教師表?yè)P(yáng)學(xué)生們見(jiàn)多識(shí)廣，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的思考：“Boys and girls， discuss the most interesting trip you have ever had.”學(xué)生們紛紛在座位上討論，教師請(qǐng)出一名學(xué)生回答：“My most unforgettable trip was to Gulangyu in Xiamen. It is a very beautiful island. You can go to the middle of the island by boat. There are golden beaches and clear water. ”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，教師引出這節(jié)課的主題“Travel journal”.通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文，掌握重點(diǎn)詞匯，如persuade， schedule等。不斷進(jìn)行重復(fù)，加深記憶，讓學(xué)生提高詞匯量，提升英語(yǔ)水平。

3. 設(shè)計(jì)小組合作，培養(yǎng)語(yǔ)言思維

培養(yǎng)語(yǔ)言思維是素質(zhì)教育的核心部分。不管在英語(yǔ)閱讀中還是在英文寫(xiě)作中，英語(yǔ)思維的運(yùn)用是非常重要的，起了思維轉(zhuǎn)化的作用。因此，教師可以分配小組來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，開(kāi)設(shè)豐富歡樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。使得學(xué)生的英語(yǔ)思維得以有效的建立和養(yǎng)成，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主能力。

例如在英語(yǔ)必修二中Unit 5 Music這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一下小組討論：“In our life all the time is full of music; do students like to listen to music？ Who is your favorite singer or band？”為此拋出問(wèn)題讓學(xué)生們討論，經(jīng)過(guò)討論后，說(shuō)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的這個(gè)樂(lè)隊(duì)：“Today we are going to learn about the band Monkees. What characteristics do you think the band should have？”學(xué)生討論后整理出“Have a lead singer， a guitarist， a drummer and bass player.”通過(guò)討論可以拓寬學(xué)生的思維，并且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極參與其中，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

4. 總結(jié)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了目前高中英語(yǔ)教學(xué)中比較重視的一個(gè)問(wèn)題。教育要回歸原點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生提供多元的文化背景，關(guān)注人文發(fā)展，提倡個(gè)性發(fā)展，為以后國(guó)際交流做打算。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，不僅為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。基于以上各個(gè)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)模式改革，在讀寫(xiě)結(jié)合的模式下開(kāi)發(fā)新的授課方式，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：陜西省商洛中學(xué)）