英語教學的最終目標是為了進行英語實際應用，因此英語教學應重視學生學習自主性、積極性和主動性的發(fā)揮，而開展互動教學則有利于促進英語應用與交流，使得單詞和語法學習自覺應用于英語應用實踐中，從而更好地實現英語最終的教學目標，提高學生英語綜合實踐應用能力。

1. 互動教學模式的內涵及其特征

課堂互動教學模式，將教學過程作為一個動態(tài)的發(fā)展過程，主張教與學的相互影響，師生及生生之間溝通、交流和交往。通過活躍師生關系構建一個積極互動、和諧交流的師生互動及生生互動關系教學模式，從而有效地調動每位學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生積極參與學習的主動性，讓學生成為學習的真正主體，提高學生的自主學習能力及學習效果，培養(yǎng)學生具有正確而積極的學習態(tài)度。

互動教學模式主張教師和學生互為主體，同時又互為客體，共同參與教學活動，形成一種新型的教學模式。與傳統(tǒng)的教學模式相比，這種課堂互動教學模式有著自己鮮明的特點，首先是一種課堂師生及生生間的人際互動教學模式，活動的不僅有教師也有學生，相互職能互為主體。其互動的目的、內容及途徑、情境等都帶有更加鮮明的教育性特點，相互之間互為影響和作用，是一種雙向的而非傳統(tǒng)教學中教師對學生或學生對學生單向及線性的影響模式，而是一種全新的鏈狀、循環(huán)的連續(xù)動態(tài)交互影響模式，教師和學生在這一過程中都可以實現自身的發(fā)展。所以，帶有鮮明的交互性和連續(xù)性的特點。

同時，在教學形式方面是多樣化的，內容相對較為豐富?？梢允墙處熍c個別學生、學習小組或全體學生開展的教學方式，教學內容不僅包括了基礎知識的教育，同時還有情感的交流，以及對學生行為方式的指導，還有學生人際交往能力的培養(yǎng)等等。因此內容更加豐富、形式更加多樣。

2. 互動式教學模式在初中英語教學中的應用策略分析

2.1精心設計課堂教學，激發(fā)學生互動興趣

傳統(tǒng)互動常常是教師提問，學生回答，互動的效果與否看學生參與積極性，如果所提出的問題是乏味或無效的問題，長期下去學生會失去回答的興趣，參與的積極性也會降低，教學效果大打折扣。因此英語教師需要在課前進行精心的設計，使得所提出的問題及學習內容充滿巨大的趣味性，有著很強的吸引力，問題可以環(huán)環(huán)相扣，具有較強的思維性，從而吸引學生不斷進行思考和回答，提高回答的積極性，調動學生的積極參與度。精心設計不僅限于問題的設計，可以將其擴展到其他內容的教學互動學習中，如開展學生之間的合作學習，學習和交流的內容可以拓展到課外的學習內容，逐步培養(yǎng)學生良好的問答習慣，養(yǎng)成愛思考的好習慣。

2.2尊重學生，平等交流

在開展英語互動教學時，在師生關系方面，教師要轉變傳統(tǒng)教學中高高在上的教學態(tài)度，要平等的對待學生，將學生作為一個獨立的、有著自己思想的個體，平等對待和交流。因此教師可以事先了解學生的學習興趣和愛好，了解每位學生的個性特征，從而更好地因材施教，選擇恰當的互動內容，提高學生互動的主動性和積極性。如可以向學生提出“What do you like？ Why do you like it？”這種問題，引導學生來表述自己的想法，從而更快、更自然地融入互動討論中。

2.3設計具體的互動情節(jié)，引導學生共同參與

在了解學生具體的興趣愛好基礎上，教師在教學內容設計中可以選擇學生們感興趣的事物進行互動教學內容及環(huán)節(jié)的設定，如要理解一個英語的語境，教師可以組織學生組成學習小組，來進行學習情景的模擬，如學習錢幣及價格詞語時，可以模擬現場超市購物的場景，將所學習的英語表達方式具體應用于具體的語法中，這樣方式不僅使得學生通過具體的情景了解英語語言知識及內容的使用，同時還提高了學生的口語應用能力。

2.4走出課堂，互動教學走入日常生活

在初中英語互動式教學中，除了在課堂開展相應的互動教學外，還可以將互動學習擴展到具體的生活學習中，鍛煉學生的發(fā)散思維能力，引導他們進行深入思考。生活有著廣闊的天地，而課本上知識雖然是有限的，但是實際的生活應用卻是廣闊的，因此要將互動教學積極地引入日常生活中，例如教師可以要求學生在生活中積極地應用英語進行口語練習，組織如英語角等英語互動活動，使得學生在課外有著更多的鍛煉和學習的機會，使其能夠更好地在實際生活中應用英語知識。

總之，互動式教學模式有利于提高學生的英語實際應用能力，促進教與學的互動進步，推動教學質量的提高，值得在今后的教學實踐中不斷實踐探索和應用。

參考文獻

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作者簡介：

許守梅，女，1978年10月生，山東臨沂，中教一級，本科，研究方向為英語教學。

（作者單位：山東臨沂第十一中學）