商慶慶 杜道德

新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)的重要性日漸突出，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。然而傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)方式方法難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，多種教學(xué)方法廣泛使用，例如：?jiǎn)栴}教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，并取得良好教學(xué)成效。所以，小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，需借鑒小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法，以此促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1. 英語教學(xué)借鑒小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法

小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)成效的提高，關(guān)鍵在于學(xué)生時(shí)刻保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在英語教學(xué)實(shí)踐中，需借鑒小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷提出相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生同一問題，從不同角度進(jìn)行思考并回答，以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力。需強(qiáng)調(diào)的是教師在提出問題時(shí)，需密切注意幾個(gè)問題。一是問題的難易程度需與學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平相符;二是教師需預(yù)留充足的時(shí)間供學(xué)生思考問題;三是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題從多角度進(jìn)行思考。例如：人教版英語單詞teacher、student之后，英語教師則可提出如下問題：Whos that man/woman？ /What is he/she？ 等等，結(jié)合上述問題，教師自然過渡到Who is this girl/ boy？ /What is she/he？ 知識(shí)點(diǎn)講解，新舊知識(shí)的自然過渡，一方面有助于鞏固舊知識(shí)，掌握新知，有效培養(yǎng)了學(xué)生思維能力;另一方面學(xué)生面對(duì)形色問題更愿意發(fā)動(dòng)大腦進(jìn)行有效思考，從而有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 英語教學(xué)借鑒小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)法

信息技術(shù)的發(fā)展與推廣應(yīng)用，尤其是在教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用，無疑是為教學(xué)增添了樂趣，為現(xiàn)代教育改革注入新的活力。同時(shí)，多媒體教學(xué)集聲音、圖像等為一體，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，英語教學(xué)中，有必要借鑒小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)法。例如：人教版英語“Where are you from？”一課時(shí)，教師在授課過程中，可借助多媒體播放祖國(guó)的山河，并配以動(dòng)聽的音樂。學(xué)生在觀看動(dòng)畫時(shí)，讓學(xué)生辨認(rèn)畫中人物分別來自哪里，此時(shí)自然引出“Where are you from？” “I am from...”等英語句型，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以此鞏固句型，并有效提高自身英語表達(dá)能力。需強(qiáng)調(diào)的是英語教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，需結(jié)合課堂需求，適當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，切忌多媒體滿堂課使用，否則會(huì)影響到英語課堂教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能在英語教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)法的既有作用，真正意義上提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3. 英語教學(xué)借鑒小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法

眾所周知，興趣是最好的教師，尤其是小學(xué)生，凡是能夠讓小學(xué)生感興趣的事物，就能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而保證投入最大精力做好此項(xiàng)工作。小學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，需重視興趣的培養(yǎng)，才能真正意義上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，小學(xué)英語教學(xué)中，有必要借鑒小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法。例如：人教版英語教學(xué)中，英語教師可借助“猜一猜”小游戲，導(dǎo)入英語課堂教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師在呈現(xiàn)英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可選擇設(shè)疑方式，讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜，然后以句型“Is it a...”進(jìn)行提問，并隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生回答，幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的單詞及句型。再比如：人教版英語動(dòng)物章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，英語教師可以組織學(xué)生做一做“你說我做”的游戲，具體來說就是英語教師發(fā)出指令，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，以此鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力與鞏固動(dòng)物知識(shí)點(diǎn)。為了增強(qiáng)游戲的趣味性，促使學(xué)生積極參與到游戲中，教師可以競(jìng)賽方式開展游戲，將全班小學(xué)生進(jìn)行分組，一起到講臺(tái)前做動(dòng)作，反復(fù)做動(dòng)作，直到最后一人站在講臺(tái)上為優(yōu)勝。通過這種方式，不斷可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高英語課堂教學(xué)效果。

4. 結(jié)語

總之，新課改的深化實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)的重視度日漸增加。然而傳統(tǒng)模式下的小學(xué)英語教學(xué)存在諸多弊端，一方面不利于小學(xué)英語教育的發(fā)展;另一方面小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量難以提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)英語教學(xué)中，需重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效應(yīng)用，例如小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，均可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，選擇性使用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法，以此有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[1]汪海蓮.找尋學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法——基于支架理論的小學(xué)英語單元主題寫作教學(xué)[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2019（09）.

[2]陳小艷. 巧設(shè)方法高效引導(dǎo)——小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2019（03）.

作者簡(jiǎn)介：

商慶慶 （1987.12--），女，籍貫：山東省臨沂市蘭山區(qū)，大學(xué)本科，山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)教學(xué)。

杜道德（1988.04--），男，山東省臨沂市蘭山區(qū)，大學(xué)本科，山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)教學(xué)。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學(xué)）