王強(qiáng)

不論世界科技如何發(fā)展，任何現(xiàn)今社會(huì)都不能夠忽略對(duì)弱勢(shì)群體的教育問題，據(jù)調(diào)查，截止2019年年底，我國(guó)僅聾啞兒童就有2057萬人，占我國(guó)人口總數(shù)1.67%，7歲以下兒童大約為80萬人，全國(guó)共有特殊教育學(xué)校2200余所，特殊教育學(xué)校共有專任教師5.9萬人左右。截止2019年殘疾兒童少年義務(wù)教育在校人數(shù)5年增長(zhǎng)81%，在普通學(xué)校就讀的殘疾學(xué)生數(shù)5年增長(zhǎng)73.8%。預(yù)計(jì)到2020年殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到95%以上，由此看來，我國(guó)的殘障兒童占兒童比例中的大部分，因此，我國(guó)的教育制度也應(yīng)該作出積極的改革，加強(qiáng)對(duì)于殘障兒童教育的重視度。殘障兒童從小因?yàn)樯眢w上的障礙比一般孩子更加困難接觸這個(gè)世界，也很難進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就直接導(dǎo)致了很多殘障兒童成年之后不能找到適合自己的工作，難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，長(zhǎng)期以來的生活壓力會(huì)給他們的心靈上留下嚴(yán)重的創(chuàng)傷，形成自卑、內(nèi)向、抑郁等等心理疾病，這不僅對(duì)殘障群體產(chǎn)生一種副作用，同時(shí)也證明是一個(gè)社會(huì)的悲哀，文明先進(jìn)的社會(huì)應(yīng)該的均衡發(fā)展的，任何人都可以在其中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，因此，抓緊一切時(shí)間，盡快改革我國(guó)的特殊教育制度是極其重要的。在全球化的進(jìn)程中，我們也應(yīng)該培養(yǎng)殘障學(xué)生的英語能力，幫助他們?cè)谖磥砩鐣?huì)生活中具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及后，特殊教育教師將其作為教學(xué)中的“好棒手”，但其應(yīng)用制度依然存在許多問題，下文中我們將就其進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的解決辦法。本文圍繞信息化時(shí)代，從分析現(xiàn)階段特殊教育存在的問題著手，研究探討出較為可行的將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于英語特殊教育的教學(xué)策略。

1. 激發(fā)興趣，讓課堂更生動(dòng)

一直以來，我國(guó)的教育資金不足，政府方面對(duì)其支持政策不充足，各種體系不完善，導(dǎo)致我國(guó)的很多殘障兒童都沒有接受義務(wù)教育，更不要說英語學(xué)習(xí)了。在政府方面，應(yīng)該多多頒布有利于殘障兒童上學(xué)的惠民政策，幫助他們減少學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)以及家長(zhǎng)的生活負(fù)擔(dān)，增大對(duì)于特殊教育學(xué)校的資金支持，幫助學(xué)校從多方面為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)生活，讓他們有更加便利的政策參與教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中可以應(yīng)用的能力。英語對(duì)于殘障兒童來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，尤其是對(duì)聾啞兒童來說，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”式的教學(xué)方式引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培養(yǎng)英語意識(shí)，利用視頻或圖片來直觀地豐富學(xué)生的知識(shí)體系。例如：在講授打招呼的用語時(shí)，教師可以先播放事先準(zhǔn)備好的問候用語視頻，幫助學(xué)生對(duì)于使用場(chǎng)景有大概的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。

2. 站在學(xué)生的角度看問題

由于特殊教育學(xué)校中的教職工人員基本上都是普通人，因此即便有大概的印象也很難真正地體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的難處，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找真正適合學(xué)生的教育方式，幫助他們輕松地、高效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在這種情況下就更需要專業(yè)人士利用其擁有的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，教育部應(yīng)該對(duì)于特殊教育專業(yè)給予充分的支持，鼓勵(lì)更多的專業(yè)人士進(jìn)入到特殊教育學(xué)校之中。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，給學(xué)生傳播更多有利于他們自身發(fā)展的知識(shí)，最好是他們真正能夠應(yīng)用于實(shí)際生活中的知識(shí)。例如：教師可以將一些日常用語編制成歌曲或是游戲并配以康復(fù)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)，錄制下來傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生可以在日常生活中做著簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3. 結(jié)束語

綜上所述，特殊教育是我們社會(huì)現(xiàn)階段教育制度的短板，為成為更加健全的、先進(jìn)的、文明的社會(huì)，為趕上全面小康社會(huì)的步伐，應(yīng)該對(duì)特殊教育給予足夠的重視程度，將特殊教育和普通教育一視同仁，目前我國(guó)的特殊教育存在政府便利政策不夠，資金給予不充足，專業(yè)教師人才不充足等缺點(diǎn)，應(yīng)該盡快提出解決辦法，政府應(yīng)該頒布更多有利于特殊教育實(shí)施的有利政策，增加對(duì)特殊教育投放的資金額度，重點(diǎn)培養(yǎng)出更多具有專業(yè)知識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)過程中注重互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的使用，為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們簡(jiǎn)化英語學(xué)習(xí)的難度，掌握一種可以在未來全球化競(jìng)爭(zhēng)中必備的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗娟. 為特殊教育插上信息化的翅膀[J]. 北京教育（普教版）， 2018（12）.

[2]李志冰. 如何激發(fā)聾生學(xué)習(xí)英語的興趣[J]. 師道：教研， 2012（03）.

（作者單位：山東省淄博市特殊教育中心）