【摘要】新一輪課程改革提上議程后，基礎教育正式轉向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的軌道。每個學科都有自己的學科核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、落實立德樹人的培養(yǎng)目標已經成為教育領域亟待解決的問題。傳統(tǒng)高中英語課堂教學每節(jié)課之間是相對孤立的，缺乏聯系。而這一時期我國正在推進核心素養(yǎng)“基因”課程改革，其關鍵在于實施，決戰(zhàn)于課堂，畢竟課堂是核心素養(yǎng)落實到課程中最為微觀、具體的層面，是核心素養(yǎng)能否真正落地、培養(yǎng)人才的重要關節(jié)。

【關鍵詞】高中英語教學;學科核心素養(yǎng);新課標;素質教育

【作者簡介】李建海，青海省海東市第一中學。

一、核心素養(yǎng)的內涵解析

外語可以為每一個學習者的人生發(fā)展多提供一個了解世界的窗口，多培養(yǎng)一種思維方式。落腳到學科核心素養(yǎng)概念，可能更具體來說表現在學科教學能力水平上，即教學過程的方法模式轉換。注重批判性思考英語文化圈的思維方式、適應全球化發(fā)展的人文修養(yǎng)與意識性思維、發(fā)展全面且重實際應用功能的語言表達能力，以及強調“感知”與“行動”的學習能力是新課標下的英語學科四大素養(yǎng)。在教學過程中，教師可能需要有意識地把核心素養(yǎng)作為設置教學目標的重要指標，并依托具體的實踐活動和學習情境配合學習任務群落實學科素養(yǎng)。在評價過程中，教師也需要側重評價學科能力，注重過程性評價，這樣才能使學科素養(yǎng)真正地得到落實。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.博聞廣識，積蓄發(fā)展力。底層基礎決定上層建筑，只有掌握基本的使用功能，才能去談英語的人文性。語言素養(yǎng)最重要，對語言深層次的理解、感悟，這其實很難表達出來。語言習得是全面的文化浸潤，不僅僅是簡單的中英文文本轉化。教學大綱這個東西，只能規(guī)定內容，而非質量。很多同學不是不夠勤奮，是不夠變通。如果老師從一開始就沒讓他們明白學習一門語言根基的重要性，明白介詞、動詞、名詞等概念理解的重要性，那么這批學生后期對英語這門語言的感覺就會差很多。學英語的過程就是不斷地量變產生質變的過程。閱讀英語新聞和大量的英文原版著作，等有一定的基礎了，再去談語法和所謂的糾正語音也不遲。到了一個新的層次能發(fā)現很多新的東西。當學到一定程度就是一種思維，比如全英語進行授課學習與問題探討，久之，能夠幫助學生不用再想著中文就能把英語說出來，腦子里想的就是英文。學生就會自然而然地用描述對象的思維去思考，同時也跳出了原本思維框架，可以從好幾個角度去思考問題，且角度不局限對象。

2.情境創(chuàng)設，鍛煉語言力。或許，我們培養(yǎng)了太多只能在紙面上用的英語，但是無法將語言返還給生活的人。學生們需要的不是把語言作為語法規(guī)則的集合或如何交流的抽象概念來學習，而是在真實的環(huán)境和任務中真正地說、寫和練習真實的交流。創(chuàng)新閱讀課教學，以問題為導向，激發(fā)學生高階思維能力，其實類似于現在流行的群文式主題閱讀，把一個主題的課文歸納，然后由簡到難，由主題貫穿，使學生易接受、易聯想，也易加強記憶。把握主題是關鍵，授課不能散。情景互動類的方法提倡“在哪里用，就在哪里學”，充分把語言和情景結合在一起，不再分離。比如，銷售類的主題英語學習，就應該在討價還價的場合里學習各種英語表達;如果想要學生掌握基本的服務行業(yè)語言，就應該讓學生首先學習各種餐廳英語會話，還有食物、香料、餐具的表達。結合學生的日常生活，去挖掘學生可能會遇到的潛在交流任務，進而把課堂內容與生活實際聯系起來，并刺激學生學習英語的積極性。雖然我們的學生不大可能有什么美國筆友，但是他們可以在微博上給自己喜歡的外國明星留言。教師可以用這個作為話題來教學生怎么使用情態(tài)動詞表示禮貌，如何給一個人compliments，課程的最后發(fā)布“去微博給你喜歡的外國偶像留言”之類的作業(yè)，一定能提高大家練習的積極性。

3.深度解讀，獲得思維力。學習英語不僅只是學習這一門語言，更關鍵的是了解它背后的文化，這樣才能更好地理解語言的意義。其實核心能力很簡單，聽說讀寫是個考量維度，用一句話總結就是：在母語的環(huán)境中吸收信息與反饋信息。一個浸入式的環(huán)境對語言的學習是很有益處的。既然缺少這個環(huán)境，教師就應該有意識地通過其他途徑訓練培養(yǎng)學生的英文思維。提倡觀看美劇是一個很好的切入點，有了故事情節(jié)的支撐，學生會有興致看下去，比較容易堅持。且在電視真實情景帶來的視覺和聽覺雙重刺激下，學生學到的東西實用性特別強。事實上大部分所謂教材的語音未必有影視作品來得好，因為影視作品的發(fā)音和用詞是標準的生活化用語，最貼近實際。美劇里的英文可比書本上的文本要地道得多，都很有助于學生說出原汁原味的英文。相對發(fā)達的經濟給了學生更多樣化的學習、接觸外語的機會和方式，這會潛移默化地改變英語教學生態(tài)。現在中學英語好像不像以前受重視，其實也是給了學生更多的自由度去開放地學習。借助多媒體技術為學生們營造一個愉快輕松的學習氛圍，如觀看《海蒂》等英文原版電影，讓他們在直觀地感受到來自英語的魅力，同時獲得多方面的感知力與積極價值觀。

三、教師核心能力的掌握

1.核心同提升。任何一個英語教師都需要具備非常強大的語言功底、學識才識與個人修為，才能在教學過程中更好地去幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的習慣，開拓國際化視野，點燃他們學習的動力和渴望，這些都需要教師通過自身不斷努力去逐漸提升。譬如主動接觸優(yōu)秀的教學資源，知道國外優(yōu)秀教材是怎么樣的，這點肯定可以幫助教師在進行課堂組織預設時打開思路、找到更好的課堂設計方向，畢竟好的課堂設計需要找準優(yōu)秀的教材和資源去學習、去模仿，自己憋不出來的，時刻保持對教學知識的新鮮感，才能真正地感染到學生。

2.體系重構建。語言這個東西，從來沒有一個固定的方法，從英語教育一直是個大并且非常熱門的話題來看就知道。為什么一直熱，因為一直處在發(fā)展階段，因為一直沒有一個固定的方法。建議教師引導學生自己去探索，直到其吸收轉化為自己的東西。教師在實時授課過程中給多一些機會讓學生互相問答來練習口語并加以指導，還可以給學生提供有趣的APP，比如使用英語趣配音模擬外國動畫配音，充分引導學生把握好周末時間，利用好身邊的電子設備進行聽說板塊的練習，每天上課前可以選取同學的作品進行點評來激勵大家。譬如耐克的廣告“ Just do it ”同時出現失爆、弱讀和借音這類連讀的語句更需要教師在學生口語進階訓練時加強基本語音教學。很多人即使單個單詞讀得不錯，還是說不好口語或者聽不懂聽力。

3.課堂新定義。教師在習題講解的過程中把握核心素養(yǎng)是再好不過的。核心素養(yǎng)并非是高大上的概念堆砌，其實就體現在題目中。譬如，在講題的過程中不只是分析題目，也給學生分析為什么要這樣考察，考察了哪些核心素養(yǎng)。具體可以參考教育部考試中心出的試題分析叢書?？荚嚨哪康慕^不僅僅是為了考試，而是要考查學生對英語知識的理解與應用，幫助他們提高閱讀能力和理解效率。這是積極的一面。不否認的是，并不是所有的考試都是能達到理想效果的，有的確實是浪費了時間和精力的?？荚囈膊⒉贿m合所有人，但適合大部分人。就英語的功能來說，考試就是在考察大家對書面文本的理解，為他們將來能有效地閱讀和理解外文文獻等資料提供“工具”。

四、結語

在高中英語學習階段，學生除了知識的識記外，更多收獲的是一種成長的能力，保持一顆好奇心，有思考的動力和不斷提高解決問題的能力。擁有持續(xù)的學習能力和成長性思維更加能幫助學生去根據自己的實際需要去發(fā)展他們的其他能力或者技能。

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