【摘要】在初中階段，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要影響。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，智慧課堂的構(gòu)建逐漸成為英語(yǔ)教師的關(guān)注重點(diǎn)，其在拓寬英語(yǔ)教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等方面皆具有重要作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教育手段、教育理念以及教育內(nèi)容等方面的優(yōu)化不足，使得初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建存在較多的問(wèn)題。對(duì)此，本文將對(duì)“讓智慧在初中英語(yǔ)課堂飛揚(yáng)”進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);智慧課堂

【作者簡(jiǎn)介】王虎，甘肅省蘭州市榆中縣朝陽(yáng)學(xué)校。

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于“智慧課堂”的定義尚未明確，整體而言，智慧課堂作為智慧教育的衍生之物，旨在通過(guò)構(gòu)建智慧型學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生智慧的全面性、協(xié)調(diào)性以及可持續(xù)性發(fā)展。一般而言，智慧課堂具有自主性、探究性、多元性以及思維性等特征，其目標(biāo)在于構(gòu)建高質(zhì)量、輕松主動(dòng)的教學(xué)課堂。對(duì)此，本文將從三個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)“智慧課堂”的構(gòu)建進(jìn)行分析，旨在通過(guò)教育理念、教育內(nèi)容以及教學(xué)手段的完善，為初中英語(yǔ)“智慧課堂”的構(gòu)建提供參考。

一、智慧教育理念，指導(dǎo)教學(xué)方向

教育理念是“智慧課堂”構(gòu)建的方向保障，針對(duì)教育理念的優(yōu)化，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個(gè)方面：一是因材施教，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，主要是指教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生的差異與個(gè)性，以挖掘?qū)W生的潛力為基點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng);二是以學(xué)生為主體，主要是指教師應(yīng)當(dāng)明晰學(xué)生在課堂上的主體地位，打破傳統(tǒng)教育理念的限制，提高學(xué)生在課堂上的參與度，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如：英語(yǔ)教師在講授Do you like bananas？ 時(shí)，針對(duì)教育理念的優(yōu)化，具體教學(xué)流程如下：首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格特點(diǎn)等各方面進(jìn)行了解，一般而言，教學(xué)能力的了解可以通過(guò)課前問(wèn)答或資料查閱的方式進(jìn)行，并以此作為“因材施教”實(shí)施的方向;其次教學(xué)重點(diǎn)的把握，教師應(yīng)當(dāng)明晰Do you like bananas？一課的教學(xué)重點(diǎn)在于，讓學(xué)生熟記重點(diǎn)詞匯，如“hamburger”“pears”“salad”以及“tomatoes”等，熟練使用對(duì)話句型，如“how about burgers，salad and fruit？”“sounds good”“do you like salad？”“yes/no，I do/dont”，以此作為課堂教學(xué)內(nèi)容的基本構(gòu)架;最后教學(xué)方法的選擇，針對(duì)Do you like bananas？這一課時(shí)，由于其偏向于生活情節(jié)，對(duì)此，筆者選用的是利用多媒體構(gòu)建生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)，筆者先給學(xué)生播放了一段小視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻內(nèi)容了解基本的對(duì)話句型，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，此后，筆者再將學(xué)生以前面了解的情況為依據(jù)劃分為多個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話模擬活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”的落實(shí)，同時(shí)有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的理解度，切實(shí)落實(shí)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位。

二、智慧教育內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容作為“智慧課堂”構(gòu)建的核心組成，針對(duì)教育內(nèi)容的優(yōu)化，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個(gè)方面：一是文化內(nèi)涵的融入，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化底蘊(yùn)亦成為“智慧教育”的目標(biāo)之一，對(duì)此，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將西方文化融入其中，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流意識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容理解能力的提高，同時(shí)，還能讓學(xué)生在長(zhǎng)期知識(shí)積累過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人文化素養(yǎng)的提高;二是教學(xué)內(nèi)容的多元化，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，英語(yǔ)教師更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生拼讀能力等各方面的培養(yǎng)力度相對(duì)較小，對(duì)此，在“智慧課堂”下，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的多元化以及探究性，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

例如：教師在講授Im more outgoing than my sister時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，具體教學(xué)流程如下：首先教學(xué)目標(biāo)的明確，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足于整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)Im more outgoing than my sister課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，以明確這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解與熟練使用比較式;其次課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者將中西方文化特點(diǎn)的講述融入教學(xué)內(nèi)容之中，通過(guò)播放視頻的方式，讓學(xué)生直觀了解到中西方文化的差異與特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩者的差異進(jìn)行比較，以帶出該課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣;最后拓展內(nèi)容教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容，針對(duì)Im more outgoing than my sister這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明晰教學(xué)重點(diǎn)在于“Is A smarter than B？”“Is A more outgoing than B？”“who is hart-working at school？”等重點(diǎn)句型的教授，筆者在確定班內(nèi)學(xué)生基本掌握重點(diǎn)句型的情況下，適當(dāng)拓展了最高級(jí)的內(nèi)容，為學(xué)生知識(shí)內(nèi)容體系的完善提供基礎(chǔ)保障。

三、智慧教育手段，落實(shí)智慧課堂

教學(xué)手段是“智慧課堂”實(shí)施的重要保障，針對(duì)教育手段的優(yōu)化，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個(gè)方面：一是小組實(shí)踐，小組實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要路徑，在組織小組活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意主題引導(dǎo)、成員劃分以及分層評(píng)價(jià)等各方面，以實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)成效的最大化;二是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)作為“智慧課堂”構(gòu)建的重要手段之一，其具有生動(dòng)性以及直觀性等特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)格外注重氛圍營(yíng)造、PPT制作等方面的優(yōu)化;三是微課教學(xué)，微課教學(xué)以其針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，以及學(xué)生記憶度加深皆具有重要意義，對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)合理使用微課教學(xué)，通過(guò)微課內(nèi)容、時(shí)間控制以及傳播路徑等方面進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)微課教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：教師在講授Teenagers should be allowed to choose their own clothes這一課時(shí)，針對(duì)教育手段的優(yōu)化，具體的教學(xué)流程如下：首先教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供重要的方向指導(dǎo);其次PPT的制作，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守趣味性原則，利用多媒體營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更快地融入教學(xué)活動(dòng)之中，并通過(guò)播放視頻與圖片的方式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂生動(dòng)性的加強(qiáng);再者教學(xué)時(shí)空的打破，在課堂教學(xué)活動(dòng)完成之后，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)課件通過(guò)社交平臺(tái)傳輸給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以班內(nèi)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面為依據(jù)，決定是否需要布置相應(yīng)的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，此外，針對(duì)微課教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將Teenagers should be allowed to choose their own clothes中的重點(diǎn)部分放置在微課教學(xué)之中，利用最短的時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“智慧課堂”教學(xué)質(zhì)量的提高;最后教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)學(xué)生為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，各方對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與質(zhì)量提出了更高的要求。“智慧課堂”以其自主性、探究性以及多元化等特征，受到了眾多教師的追捧，但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理念等因素的影響，“智慧課堂”的教學(xué)質(zhì)量并不理想，對(duì)此，英語(yǔ)教師可以通過(guò)優(yōu)化教育理念、豐富教學(xué)內(nèi)容以及應(yīng)用多元化教學(xué)手段的方式，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)“智慧課堂”構(gòu)建科學(xué)度的提升，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

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