牛文惠

摘要：自我國推行立德樹人教育思想以來，如何在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面成長，從學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣、知識技能等角度出發(fā)給予正確引領(lǐng)，成為教師需解決關(guān)鍵教改難題之一。其中“家國情懷”作為學(xué)生需具備重要品質(zhì)亦需在教學(xué)中予以體現(xiàn)，使育人內(nèi)涵更為飽滿，教學(xué)體系得以完善。本文通過探析高中歷史教學(xué)中家國情懷教育方略，以期提高高中歷史新時(shí)代教改質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);家國情懷

家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基，是指主體對共同體的認(rèn)同情感，在該情感基礎(chǔ)上發(fā)展成為思想理念，囊括共同體意識、家國同構(gòu)、仁愛之情等內(nèi)涵，體現(xiàn)在心懷天下、注重親情、愛國主義、民族精神等各個(gè)方面。在教育中滲透家國情懷具有提高公民意識，提升民族聚合力，構(gòu)建幸福家庭等積極意義。然而，在高中歷史教學(xué)中卻存在輕視家國情懷教育消極現(xiàn)象，影響高中歷史育人成效。基于此，為提高高中歷史教學(xué)有效性，探析家國情懷教育方略顯得尤為重要。

1.高中歷史教學(xué)中家國情懷教育價(jià)值

（1）引領(lǐng)學(xué)生回歸家庭并熱愛國家。高中階段的學(xué)生處于叛逆期，對家長的付出及家庭情感、國家情感共鳴性較弱，容易作出有礙家庭和睦及社會和諧穩(wěn)定的事情，為此高中歷史教師需做好家國情懷教育工作，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變對家庭及國家的態(tài)度，能夠理清主體與共同體、個(gè)體與家庭的關(guān)系，使學(xué)生道德修養(yǎng)隨之提升，繼而在歷史教育中滲透立德樹人。

（2）踐行“以考促教”教育理念。當(dāng)前高考不斷改革，在關(guān)注學(xué)生書本知識掌握情況前提下更加重視檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，將考試與生活、社會、國家關(guān)聯(lián)在一起，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用。在“以考促教”基礎(chǔ)上高中歷史亦需亮明態(tài)度，不再僅注重知識灌輸，需致力于助推學(xué)生全面發(fā)展，在抱有遠(yuǎn)大理想前提下?lián)?fù)民族復(fù)興責(zé)任，用自己的力量讓家庭生活更加美好，繼而傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，使學(xué)生成為優(yōu)秀人才，高中歷史教學(xué)更有價(jià)值[1]。

2.高中歷史教學(xué)中家國情懷教育現(xiàn)況

（1）高中歷史教師輕視家國情懷教育。部分高中歷史教師對“以考促教”、新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不夠深入，僅關(guān)注教改背景下可能出現(xiàn)的“考點(diǎn)”，并未抓住立德樹人基礎(chǔ)上的“要點(diǎn)”，使之教育的天平隨之傾斜，降低學(xué)生家國情懷等核心素養(yǎng)培育質(zhì)量。

（2）教師家國情懷教育方法陳舊。在教改背景下高中歷史家國情懷教育方法的實(shí)施存在以下幾點(diǎn)問題：第一，形式大于內(nèi)容，一味歌頌、弘揚(yáng)、標(biāo)榜家國情懷，卻未能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴;第二，家國情懷猶如蜻蜓點(diǎn)水般一筆帶過，將教育重點(diǎn)放在“易考點(diǎn)”上，使學(xué)生無法受家國情懷感召;第三，教法改革經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)形式過于單一，澆熄學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情。

（3）教師家國情懷教育評價(jià)欠佳。教育評價(jià)是敦促教師進(jìn)步重要手段，同時(shí)通過課上教育評價(jià)師生還能高效互動，為此教育評價(jià)是之于師生共同成長有利育人模塊。然而，在教改背景下教師家國情懷教育評價(jià)質(zhì)量卻有待提高，無法有效完善育人體系，削減家國情懷教育成效[2]。

3.高中歷史教學(xué)中家國情懷教育方略

（1）樹立家國情懷教育意識。高中歷史教師需深挖教材中有關(guān)家國情懷的內(nèi)容，將其視為教育立足點(diǎn)，賦予家國情懷教育滲透性。例如，教師可以鄧世昌等愛國將領(lǐng)英勇奮戰(zhàn)歷史事件為載體進(jìn)行家國情懷教育;以民主法治建設(shè)、“一國兩制”等國家新時(shí)期政治決策為依托講解主體與共同體的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生樹立家國意識;立足現(xiàn)代中國對外關(guān)系喚醒學(xué)生愛國情感，將維護(hù)國家尊嚴(yán)視為己任，達(dá)到傳承我國愛國優(yōu)良傳統(tǒng)目的。

（2）創(chuàng)新家國情懷教育模式。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要貫徹立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)素質(zhì)教育及公平教育，確保政治方向正確，反應(yīng)時(shí)代需求，堅(jiān)持繼承發(fā)展及科學(xué)論證，在此基礎(chǔ)上教師創(chuàng)新教育模式，旨在提高家國情懷教育質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行“美國的聯(lián)邦制”教學(xué)時(shí)，可立足新冠肺炎疫情期間中美兩國對待疫情防控工作的態(tài)度進(jìn)行討論，營建民主教育氛圍，激活學(xué)生歷史思維，嘗試闡述美國疫情感染率世界首位背后內(nèi)因，通過聯(lián)系時(shí)事調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生思考、探討、分析及總結(jié)過程中助其樹立制度自信、理論自信、道路自信及文化自信，使高中歷史家國情懷教育更為有效。再如，教師在講解抗日戰(zhàn)爭有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可引入新冠肺炎疫情防控期間真實(shí)發(fā)生的感人事件予以討論，使學(xué)生明晰黨為民服務(wù)初心始終未變，在國家危難關(guān)頭黨從未缺席，幸福美好生活的背后有人在負(fù)重前行，助力學(xué)生心懷感恩之心、仁愛之心、責(zé)任之心，繼而協(xié)調(diào)好主體與共同體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，落實(shí)家國情懷教育目標(biāo)。

（3）做好高中歷史家國情懷教育評價(jià)工作。一方面教師需積極關(guān)注學(xué)情，了解家國情懷教育動態(tài)，剖析有關(guān)教育結(jié)果形成內(nèi)因，以此為由有效優(yōu)化教育對策，汲取生活化教育資源，增強(qiáng)學(xué)生家國情懷共鳴，避免歷史教育內(nèi)容過于空洞且脫離學(xué)生群體。另一方面教師需在課上展開過程性教育評價(jià)活動，以“中美國家制度對比分析”為例，教師需作出正向指引，助力學(xué)生樹立“四個(gè)自信”。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生分析討論熱情程度、歷史思維活性、史料實(shí)證、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等核心素養(yǎng)發(fā)展動態(tài)加以評價(jià)，使學(xué)生能夠重視個(gè)人素養(yǎng)的培育，在歷史核心素養(yǎng)加持下提高家國情懷教育質(zhì)量[3]。

4.結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育活動具有引領(lǐng)學(xué)生回歸家庭并熱愛國家，踐行“以考促教”教育理念等積極意義，為此教師需樹立家國情懷教育意識，立足實(shí)際并深入生活創(chuàng)新教育模式，做好高中歷史家國情懷教育評價(jià)工作，使教師能夠不斷強(qiáng)化自身家國情懷教育能力，在此基礎(chǔ)上助力學(xué)生提升歷史核心素養(yǎng)，如史料證實(shí)、歷史思維等，樹立正確價(jià)值觀，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，繼而提高教改背景下高中歷史家國情懷教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝華清.學(xué)習(xí)中國歷史培養(yǎng)家國情懷 ——高中歷史教學(xué)培養(yǎng)家國情懷的研究策略[J].考試周刊，2020（14）：129-130.

[2] 井艷茹.高中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2019（11）：66-67.

[3] 申勝利.淺析在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的教學(xué)策略[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2019（12）：91-92.