孫靜

摘要：伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，在此背景下，如何通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的優(yōu)化革新來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，就成為了每一個(gè)教師都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。初中化學(xué)作為中考的必要考察科目之一，其對(duì)于學(xué)生能否順利升學(xué)，有著直接的影響。相應(yīng)的，作為初中化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也就需要能將教學(xué)優(yōu)化重視起來(lái)，并采用合理的教學(xué)優(yōu)化策略，對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行革新。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)方法;優(yōu)化分析;教學(xué)研究

化學(xué)雖然是一門(mén)理科學(xué)科，但其不僅具有較高的難度和抽象性，在知識(shí)內(nèi)容之上，還具有一些文科的特性，即知識(shí)點(diǎn)數(shù)量眾多，需要學(xué)生大量記憶化學(xué)知識(shí)和公式。在這一特性的影響之下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)就很容易陷入困境。初中階段的化學(xué)教學(xué)，是在初三年級(jí)學(xué)生才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，可謂是時(shí)間短、任務(wù)重，若教師想要幫助學(xué)生在短暫的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握，就需要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化研究，找出其中可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的切入點(diǎn)，并聯(lián)系可用的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化。

1.借助教材研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教材是教師開(kāi)展教學(xué)的主要憑依，教師能否對(duì)教材進(jìn)行深入的研究開(kāi)發(fā)，就直接關(guān)系到教師教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。在過(guò)去的初中化學(xué)教學(xué)中，由于部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教材對(duì)于化學(xué)教學(xué)開(kāi)展的重要意義，其在課下很少會(huì)對(duì)教材進(jìn)行深入分析。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，其也只是按照自己的理解來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教材存在脫離的現(xiàn)象。在如今，為了響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，初中化學(xué)教師就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，將教材有效的利用起來(lái)。教師在其中要能做到多研究、多分析，將教學(xué)的流程清晰的羅列在教學(xué)設(shè)計(jì)之上。進(jìn)而教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就可以按照教學(xué)設(shè)計(jì)上的流程層層開(kāi)展下去。

例如，在進(jìn)行“水分子的運(yùn)動(dòng)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就要能結(jié)合本課的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)流程，達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)的有效化。在其中，教師要能在課前對(duì)本課的教材內(nèi)容進(jìn)行研究分析，找出教材中涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將其整理出來(lái)。然后教師要根據(jù)對(duì)大綱的分析找出本課知識(shí)的重點(diǎn)，為其制定教學(xué)的形式和占用的時(shí)間。在完成了知識(shí)的篩選明確之后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的順序編排進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。

2.借助媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)工具是教師開(kāi)展教學(xué)所需要使用的重要輔助工具，其有效性和教師在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果都會(huì)對(duì)教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生直接的影響。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師也就可以從教學(xué)工具的優(yōu)化入手做出改變。在過(guò)去，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其進(jìn)行教學(xué)展示的工具往往只有黑板，但這種教學(xué)工具在進(jìn)行復(fù)雜化學(xué)內(nèi)容的展示時(shí)就顯得力不從心，并且在教學(xué)的趣味性上，也難以發(fā)揮出其效果。而在如今，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)給予了教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破的機(jī)會(huì)。若教師在教學(xué)中可以將多媒體有效的利用起來(lái)，將其有效教學(xué)展示的作用發(fā)揮出來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀化與趣味化。這對(duì)于具有較強(qiáng)抽象性的化學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的?；诖?，教師在教學(xué)之中，就需要能對(duì)多媒體教學(xué)工具進(jìn)行深入的研究，將其有效應(yīng)用方式熟練的掌握起來(lái)。

例如，在進(jìn)行“常見(jiàn)的金屬材料”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以將多媒體教學(xué)工具的作用有效的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化。在其中，教師就可以借助多媒體的教學(xué)展示功能將生活中常見(jiàn)的金屬制材展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀察其構(gòu)成與作用。然后教師再為學(xué)生展示相應(yīng)器具的材料，讓學(xué)生思索為什么要使用這種金屬作為材料。

3.分層教學(xué)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)提出，教師要能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，給學(xué)生制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的有效發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了完成這一教學(xué)優(yōu)化要求，教師在教學(xué)過(guò)程中就要能明確分層教學(xué)的含義和其價(jià)值。分層教學(xué)，顧名思義其是指分層次的教學(xué)，其中的層次指的是學(xué)生發(fā)展的階段。教師要能明白，學(xué)生的一大特性就是發(fā)展的不均衡性，處于同一學(xué)段的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)能力上可能會(huì)存在較大的差距，這就意味著，若教師在教學(xué)中采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行授課，就勢(shì)必會(huì)影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了改變這一點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要能按照學(xué)生的發(fā)展層次，給其安排相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“食物中的有機(jī)物”這一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合對(duì)本課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究，并結(jié)合對(duì)學(xué)生情況的研究，將教學(xué)的設(shè)計(jì)分層化、層次化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)有效分層的開(kāi)展，教師就要能將本課的重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)明確出來(lái)，然后從基礎(chǔ)、實(shí)踐、發(fā)展三個(gè)層面制定不同層級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相應(yīng)的，在教學(xué)中完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的分層化，就給教師教學(xué)的有序進(jìn)行打好了基礎(chǔ)，學(xué)生也就可以在其中獲得應(yīng)有的發(fā)展。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師就需要能從教學(xué)方法的革新入手進(jìn)行研究。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要能做到借助教材研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);借助媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué);分層教學(xué)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興.優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)方法的分析與研究[J].課程教育研究，2015（23）：167-168.

[2]蔣花.初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J].課程教育研究，2017（48）：148.