摘要：幼兒階段是人生中培養(yǎng)積極、安定、愉快情緒的重要階段。在幼兒教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)積極情緒。本文從作者的教學(xué)實踐出發(fā)，提出幾點培養(yǎng)幼兒積極情緒的方法，更好引導(dǎo)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞： 幼兒? 積極情緒? 培養(yǎng)? 對策措施

情緒是對客觀事物的一種積極的或是消極的體驗，它能影響人的言行舉止。積極的情緒能提升人們的活動能力，而消極的情緒能減弱人們的活動能力。情緒對幼兒的影響也是如此的，樂觀的情緒能促進(jìn)幼兒主動、積極地參與到活動中，從而取得一定的成效。幼兒階段是人生中情緒、性格以及人格的重要形成和發(fā)展階段，故培養(yǎng)幼兒積極情緒以及心理健康，對幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定”“身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對促進(jìn)幼兒健康成長的重要性。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求：“情緒安定愉快”那么，該如何培養(yǎng)幼兒的積極情緒呢？筆者認(rèn)為要做到下面幾點：

1.以主動、樂觀的情緒影響幼兒。

幼兒的情緒極不穩(wěn)定，易受到外界因素的干擾而產(chǎn)生變化，且特別容易受到成年人的影響。在長期的教育教學(xué)過程中，幼兒與教師的接觸是非常緊密的，幼兒受教師的影響也是巨大的，因此，幼兒教師要以身作則，用自己的良好情緒去感化幼兒。首先，從每一天的見面開始，教師在與幼兒見面時，面帶笑容，主動與幼兒問好，以此激起幼兒對幼兒園老師的喜歡，從而產(chǎn)生良好的情緒體驗。其次，教師應(yīng)該在關(guān)愛中培養(yǎng)幼兒的良好情緒。教師對幼兒的關(guān)注和珍愛是讓幼兒產(chǎn)生積極情緒的關(guān)鍵因素。眾所周知，如果幼兒的身體不舒服、生理及心里需求無法得到滿足時，比如當(dāng)幼兒感覺頭疼、肚子疼、肚子餓、口渴、老師不喜歡他，小朋友們不陪他玩耍等時候，幼兒就容易產(chǎn)生消極的情緒。因此，教師應(yīng)隨時隨地關(guān)愛每一位幼兒，盡量減少幼兒產(chǎn)生不良情緒的機(jī)率。教師還應(yīng)關(guān)心幼兒在家的情況，了解幼兒的情緒變化。當(dāng)幼兒展現(xiàn)出不快樂時，就要告訴他：“老師是你的好朋友，你碰到了什么不開心的事情？能不能講給朋友聽呢？或許我能幫到你的?！碑?dāng)幼兒遭受同伴的言語或身體上的攻擊時，教師應(yīng)適時地對受欺負(fù)的幼兒進(jìn)行安慰，并及時懲戒攻擊者，使被凌辱者的心靈得到寬慰，從而消除不良的情緒。另外，教師還應(yīng)在耳濡目染中培養(yǎng)幼兒的良好情緒。教師對身邊的人的良好情緒，會對幼兒產(chǎn)生潛在的影響。如教師在同客人老師、園領(lǐng)導(dǎo)、家長等進(jìn)行友善地、開心地交談時，教師的言談舉止感染到幼兒，令他們產(chǎn)生尊重人的情感。每當(dāng)幼兒園來新老師時，我會請新老師介紹一下自己，再請幼兒跟新老師問好，并介紹一下自己的名字和愛好。經(jīng)過友善的交流后，小朋友能很快地記住新老師的姓名。這是由于幼兒受老師平時與人交流時良好的態(tài)度影響，形成與人溝通時的良好的情緒，使他們在跟新老師交流時是懷著積極的態(tài)度的。

2.提供良好的、適宜的環(huán)境。

幼兒的情緒容易受外界情境的影響。因而，我們要加大環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度應(yīng)盡可能地為幼兒提供良好的、適宜的環(huán)境，從而培養(yǎng)幼兒樂觀的情緒。首先，創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣愛好、年齡特征的環(huán)境。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，我們從中可以看到環(huán)境對于人的成長的影響是巨大的，因此我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳的教育成長環(huán)境。教室是幼兒每天學(xué)習(xí)和生活所處時間最長的地方。教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要有趣，還應(yīng)主題明確，富有教育意義，讓幼兒能在環(huán)境中充分汲取所需的各種養(yǎng)分，包括知識、好習(xí)慣、社交能力、創(chuàng)新能力、安全意識等。其次，構(gòu)建和諧的班集體，為幼兒提供優(yōu)良的心理環(huán)境。教師可以挑選一些友愛互助的大繪本投放到圖書角供幼兒閱讀，如故事《團(tuán)結(jié)的小螞蟻》、《團(tuán)結(jié)起來力量大》、《合作真快樂》等;教師還可以時常開展某些能促進(jìn)幼兒間團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動，如群舞表演、合唱，小組合作繪畫、捏泥塑、做手工、玩游戲等，這些活動都是需要合作才能順利完成的，因此是最能使幼兒在活動中形成熱愛班集體的情感。

3.對幼兒的引導(dǎo)要講究方法。

教師在對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、批評是要講究方法。幼兒受到老師的表揚(yáng)，固然能引發(fā)幼兒愉快的情緒，但盲目地表揚(yáng)幼兒，容易令他們自負(fù)，從而引發(fā)他們瞧不起他人的情緒。因此要根據(jù)每位幼兒的心理特點，采用合適的教育方法。如對于缺乏自信心的幼兒，要多表揚(yáng)，多鼓勵;對于容易自滿的幼兒，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)之后，還要提出他們的不足之處。如：“你學(xué)得很快，如果你不隨便捉弄旁邊的小朋友，你會更棒的。”

批評是教師教育幼兒的一種方式。恰到好處的批評，不僅不會使幼兒產(chǎn)生負(fù)面的情緒，還能促進(jìn)幼兒朝著良好的方向發(fā)展。而過分地批評幼兒，極易使幼兒產(chǎn)生低落的情緒。因而，教師在批評和開導(dǎo)幼兒時要講求策略，擅長用先表揚(yáng)，隨后適當(dāng)批評的方法來防止幼兒產(chǎn)生不良的情緒。如“你真棒！能拼搭出這么漂亮的房子，但是剛才你未經(jīng)他人同意，把旁邊小朋友的玩具拿去用了，是不是很不禮貌呢？”這樣，他們在受到批評前，聽到的是教師對他們的肯定，感受到老師是關(guān)心他們的，幼兒會在受到批評時更容易接受老師的教育。

教師在開展教育活動時宜采用有趣的教育形式。幼兒在教育活動中所形成的愉悅情緒，并不是自覺形成的，而是跟教育者所采用的教育形式的趣味性息息相關(guān)。因此，教師在開展集中活動時，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點和年齡特征，選擇幼兒喜愛的形式進(jìn)行教學(xué)，如以幼兒喜歡的故事、兒歌、游戲等形式進(jìn)行教學(xué)，更能吸引幼兒的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們在輕松、愉快的氛圍中不僅學(xué)到了本領(lǐng)，也形成了愉悅、積極的情緒。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)消極情緒時，教師應(yīng)注重提示或暗示，轉(zhuǎn)變幼兒不良情緒。教師在提示幼兒時態(tài)度要溫和，語氣要輕柔些，最好采用個別交談的形式進(jìn)行，如此幼兒更易采納，情緒也更穩(wěn)定，教師的及時點撥能穩(wěn)住幼兒的情緒，使他們朝著好的方向發(fā)展。

總之，幼兒期是人們情緒發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)注重觀察幼兒的言行舉止，領(lǐng)會幼兒的情緒變化，在符合時宜的環(huán)境中，用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，并以樂觀的情緒影響幼兒，使幼兒在主動、積極的情緒中快樂健康地成長。

項目課題：

莆田市荔城區(qū)教育科學(xué)研究項目，（吳群英：《親親自然，發(fā)展幼兒愛的情感的實踐研究》，參與人：黃黎嫻）

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