蔡文玉

摘要：當(dāng)前幼兒教育的不斷發(fā)展，我們更加注重提升幼兒的整體素養(yǎng)。在幼兒活動開展過程中嗎，要注重早操活動效率的提升，提高幼兒參與早操的積極性，對幼兒園早操進(jìn)行合理的編排與組織。因此，本文針對問題的提出，明確早操編排的創(chuàng)新思路，提高幼兒的參與效率;其次，保障早操組織的質(zhì)量，進(jìn)行有效的觀察和調(diào)整，從不同方面提出有針對性的方法，落實(shí)到不同階段的早操指導(dǎo)過程中。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;早操編排;組織策略;途徑探討

分類號：G617

引言：早操有利于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，開展早操活動，幫助幼兒提升體質(zhì)，對教學(xué)理念進(jìn)行具體落實(shí)。因此，明確幼兒早操編排的思路，提高幼兒的參與度，讓幼兒對早操音樂進(jìn)行選擇，合理地對早操器材進(jìn)行加工，提升幼兒之間的合作性。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，參與早操動作的創(chuàng)編，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力;再者;對活動組織質(zhì)量進(jìn)行保障，合適的觀察與調(diào)整，對幼兒的動作進(jìn)行規(guī)范，加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)，合理調(diào)整觀察和調(diào)整方式，最終解決問題，增強(qiáng)早操活動的科學(xué)性。

1.幼兒園早操編排與組織中所存在的問題

1.1缺乏對早操的正確認(rèn)知

部分教師認(rèn)為早操只是幼兒生活中的常規(guī)環(huán)節(jié)，對基本動作進(jìn)行練習(xí)，忽略早操所具備的價(jià)值。早操有利于使幼兒獲取一天的好心情，對幼兒的體質(zhì)進(jìn)行增強(qiáng)，從而使幼兒具備良好的品質(zhì)，進(jìn)行多重教育。因此，教師對早操的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致在進(jìn)行早操編排與組織方面存在誤區(qū)。

1.2幼兒缺乏早操參與的積極性

部分幼兒的早操由各年級教師統(tǒng)一編排，在設(shè)計(jì)方面動作較為僵硬，幼兒參與的積極性不高，并且早操組織流程往往是教師代操，幼兒進(jìn)行模仿，沒有凸顯幼兒的主體地位，導(dǎo)致幼兒參與早操的興趣逐漸降低。

1.3幼兒早操活動與其他活動聯(lián)系不密切

在多數(shù)的幼兒園中對早操進(jìn)行編排與指導(dǎo)，忽略與其他活動之間的聯(lián)系，將早操孤立于其他課程之外。其次，編排內(nèi)容較為系統(tǒng)，組織方式較為單一，不能夠發(fā)揮早操的多重教育效果。因此，要結(jié)合幼兒園發(fā)展的具體特色，對早操設(shè)計(jì)與編排進(jìn)行合理的思路，明確提出有效的指導(dǎo)方法。

2.促進(jìn)早操編排思路的創(chuàng)新

2.1引導(dǎo)幼兒自主參與早操音樂選擇

在早操活動中，合適的音樂能夠提高早操活動的效率與質(zhì)量，使幼兒鍛煉動作協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣。因此，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早操音樂的選擇，可以提高幼兒參與的積極性，比如幼兒在選取音樂時(shí)，往往會選擇自己喜歡的動畫片主題歌以及較為活潑的旋律，加強(qiáng)音樂之間的銜接，在初步選取樂曲后，進(jìn)行樂曲的融合與編輯，提高早操音樂的整體效果[1]。

2.2引導(dǎo)幼兒參與早操器材制作

在進(jìn)行材料投放的過程中時(shí)，幼兒參與早操器材的制作，可以提高幼兒早操的積極性和效果，使得幼兒與材料進(jìn)行互動的過程中獲得發(fā)展，提升幼兒之間的合作力。首先，讓幼兒和家長收集廢舊物品進(jìn)行重新加工，設(shè)置為早操的活動材料，促進(jìn)幼兒動手能力的提高;其次，教師和幼兒根據(jù)早操內(nèi)容，結(jié)合自己美工所學(xué)到的知識進(jìn)行有效的制作。比如，在棍棒上增加繪制的花紋，讓幼兒拿著材料進(jìn)行做操，可以提高幼兒的積極性，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒探索不同材料的玩法，可以調(diào)動幼兒的材料互動興趣。

2.3開展角色扮演，引導(dǎo)幼兒參與早操動作創(chuàng)編

在進(jìn)行早操活動合理設(shè)置過程中，引導(dǎo)幼兒參與早操動作的創(chuàng)編，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的想象力。把幼兒分成不同的小組，進(jìn)行部分早操動作的展示，定期進(jìn)行評比，可以提高幼兒編排和做操的主動性。比如，在有趣的遠(yuǎn)洋主題活動中，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，對早操動作進(jìn)行編排。同時(shí)，利用早操隊(duì)形進(jìn)行合理的變化，使幼兒在做操的過程中提高積極性;又比如，在小班的汽車操中，幼兒扮演維修工，做出與汽車有關(guān)的動作，模仿開汽車剎車以及檢查汽車，讓幼兒能夠鍛煉上肢、叉腰、踢腿、下蹲、體轉(zhuǎn)、跳躍等不同的運(yùn)動，在編排的過程中為幼兒提供與伙伴共同游戲的機(jī)會，擴(kuò)大幼兒活動和交往的范圍[2]。

3.促進(jìn)早操組織質(zhì)量的有效保證

對幼兒早操動作進(jìn)行合理觀察，針對幼兒做操的狀況對早操進(jìn)行評價(jià)，調(diào)查學(xué)生幼兒的情緒是否愉快，幼兒的動作是否規(guī)范，判斷幼兒對早操的態(tài)度;其次，對教師鞭策和指導(dǎo)進(jìn)行觀察，部分幼兒園在進(jìn)行早操編排的過程中，往往有幾位老師進(jìn)行編排，全園進(jìn)行推廣，這種早操編排不適用于所有年齡特點(diǎn)的幼兒。因此，幼兒園要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)教師對編排動作和隊(duì)形進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使早操編排更具有科學(xué)性，同時(shí)，對早操活動進(jìn)行有序性的調(diào)查，使幼兒能夠養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，加強(qiáng)合作，提高整體動作規(guī)范性，使幼兒之間的動作發(fā)生水平差異能夠得到有效的縮小。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前的幼兒園早教活動的設(shè)計(jì)編排過程中，要正確認(rèn)識早操活動，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而使幼兒提高對早操活動的積極性。在進(jìn)行早操編排思路明確的過程中，要合理的認(rèn)知組織形式與結(jié)構(gòu)，教師要提高組織要求，激發(fā)教師對早操的自主創(chuàng)造性，同時(shí)，進(jìn)行合理的調(diào)查與觀察，保障組織早操的質(zhì)量。當(dāng)早操結(jié)束后，要對存在的問題進(jìn)行改善，在具體的實(shí)踐過程中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷的提高早操活動的質(zhì)量，為幼兒的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鳳清.幼兒園早操編排與組織的新途徑[J].教育導(dǎo)刊（下半月）.2013（06）：40-42.

[2]張春燕.幼兒園早操活動的設(shè)計(jì)編排與組織[J].課程教育研究.2016（14）：31-32.