何芳

摘要：2020年，教育部發(fā)布了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)中首次提出數(shù)學(xué)課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，并確定了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)要素，由此涌現(xiàn)了大量關(guān)于“數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”的研究，這對(duì)中職學(xué)校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合能力具有重要的指導(dǎo)作用。因此，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略探究

引言

相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都比較差，所以中職教育的難度較大。數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生有重要影響，但當(dāng)前無(wú)論是中職數(shù)學(xué)的教材、教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果造成了影響，因此，需要根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效性。

1核心素養(yǎng)能力在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響

1.1核心素養(yǎng)能力對(duì)未來(lái)就業(yè)的影響

三百六十行，無(wú)論哪一行都需要有深厚的知識(shí)沉淀才能擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力在三百六十行當(dāng)中擁有著舉足輕重的地位。比如，航天事業(yè)、軍事工業(yè)、制造業(yè)等眾多的行業(yè)領(lǐng)域，都十分迫切地需要數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力較強(qiáng)的人才。只有核心素養(yǎng)能力合格的學(xué)生，在將來(lái)尋找工作的時(shí)候，才可以快速找到心儀的工作。而核心素養(yǎng)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生必然會(huì)被淘汰。

1.2中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人能力的影響

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校教育當(dāng)中的基礎(chǔ)課程之一。而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他基礎(chǔ)課程。其中，最主要的原因的就是，數(shù)學(xué)課程中條條框框的公式、定義、圖形，對(duì)學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生吸引。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力不僅體現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)成績(jī)中，還可以提高學(xué)生個(gè)體對(duì)于事物的觀察力、透析力、邏輯與推理能力等。中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力存在的最大意義，就是可以讓學(xué)生的思維更加嚴(yán)密、成熟。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

2.1加強(qiáng)對(duì)中職數(shù)學(xué)的重視

若想提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性就必須加強(qiáng)學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。首先，中職學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，加大數(shù)學(xué)在課程設(shè)置中的比重。同時(shí)，中職學(xué)校也需要加大教學(xué)投資力度，不斷完善教學(xué)設(shè)施，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。中職學(xué)?？梢远嗖少?gòu)一些先進(jìn)的多媒體設(shè)備、信息化設(shè)備，也可以根據(jù)專業(yè)需求采購(gòu)現(xiàn)代化工具，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利。其次，教師需要提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度并提升自身專業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師需要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位、以學(xué)生為主;需要加大對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的研究力度，了解情境教學(xué)、游戲教學(xué)、分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的應(yīng)用方法，為課堂教學(xué)增添樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;需要多和學(xué)生互動(dòng)，和學(xué)生建立平等良好的師生關(guān)系。此外，學(xué)生需要多學(xué)習(xí)文化課，了解數(shù)學(xué)的魅力。

2.2根據(jù)不同的專業(yè)需求合理選擇數(shù)學(xué)教材

不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求不同，因此，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需求合理選擇數(shù)學(xué)教材、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前市面上的數(shù)學(xué)教材有很多，其內(nèi)容會(huì)有一定的差異，在選擇數(shù)學(xué)教材時(shí)需要綜合考慮專業(yè)的需求，比如對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)可以選擇一些難度相對(duì)較高的數(shù)學(xué)教材。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或增添，從而提高教學(xué)針對(duì)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)符合不同專業(yè)學(xué)生的需求。比如說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，實(shí)踐性要求不高，為此教師可以降低教材知識(shí)的難度和深度，在講解圓錐曲線中橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)時(shí)，由于體校不少學(xué)生的運(yùn)算能力還達(dá)不到，在這里就以講解推導(dǎo)思路為主，減省中間復(fù)雜的化簡(jiǎn)過(guò)程，重點(diǎn)講解知識(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)用，以減少學(xué)生的畏難情緒，提升教學(xué)實(shí)效性。

2.3通過(guò)情境教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)這門課程既源于生活也應(yīng)用于生活，可以說(shuō)與我們的日常有著密不可分的關(guān)系，并且開(kāi)設(shè)這門課程的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還要在這一基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而為他們的日后學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，中職數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展情境教學(xué)策略，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生深受啟發(fā)。例如，在中職數(shù)學(xué)當(dāng)中會(huì)學(xué)習(xí)到“角的概念”這一內(nèi)容，這其中主要講解的內(nèi)容是角的概念與性質(zhì)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講可能比較抽象，所以中職數(shù)學(xué)教師可以將其與生活當(dāng)中的一些事物相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，比如，用鐘表的時(shí)針與分針來(lái)表示角的兩邊。這樣學(xué)生就能根據(jù)教師的引導(dǎo)來(lái)理解其中的知識(shí)點(diǎn)，并且在這一過(guò)程當(dāng)中受到思維上的啟發(fā)，從而促進(jìn)自身的思維發(fā)展。

2.4在課堂上數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生的主體地位

在新課改理念下，中職數(shù)學(xué)課堂的核心就是以學(xué)生為主體，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中都是教師為主進(jìn)行授課，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師講課，基本上沒(méi)有交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往就會(huì)在這種單一的教學(xué)模式之下很容易讓他們失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)開(kāi)展游戲式教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，從而形成課堂教學(xué)的愉快氣氛。例如，在學(xué)習(xí)到“集合的運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課前先準(zhǔn)備好禮物，比如鋼筆、筆記本等，或者是一些學(xué)生感興趣且有紀(jì)念意義的獎(jiǎng)品，在上課時(shí)把獎(jiǎng)品擺在講臺(tái)上，告訴學(xué)生這節(jié)課要開(kāi)展的是游戲教學(xué)，獲得前三名的學(xué)生會(huì)得到獎(jiǎng)品，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講完集合運(yùn)算的基本概念以后，教師通過(guò)出題讓學(xué)生搶答來(lái)獲得分?jǐn)?shù)，并將其記錄下來(lái)。比如，題目是：第一天買了黃瓜、豆角以及豬肉，把他們構(gòu)成集合A，第二天買的菜是芹菜、土豆以及羊肉，構(gòu)成集合B，那么兩天買菜的總集合為C，怎么表示？這時(shí)再讓學(xué)生來(lái)?yè)尨?，以此?lái)營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生踴躍參與進(jìn)來(lái)，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)方式和方法，同樣離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的主動(dòng)性。老師要把理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待數(shù)學(xué)課程帶給自己的幫助。

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武漢市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 湖北省武漢市 430000