張增

摘要：慈溪市徐福小學(xué)所處地域有慈溪地名之源，汲水奉母的孝子董黯之墓；有“海上聞人”之稱，情懷家國商人虞洽卿的故居；有紀(jì)念英勇抗擊日寇，壯烈犧牲的三北革命烈士墓……這些豐富的中華民族優(yōu)秀文化、黨帶領(lǐng)人民鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為學(xué)校的德育校本課程建設(shè)提供了深厚力量。為此，學(xué)校組織落實《道德與法治》課程與傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化、少先隊活動等整合實施，形成德育課程校本化、德育教育生活化的學(xué)校德育工作特色。

關(guān)鍵詞：校本化 生活化 課程整合

《中小學(xué)德育工作指南》指出：切實將黨和國家關(guān)于中小學(xué)德育工作的要求落細、落小、落實……努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。我校結(jié)合辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色等情況，將德育國家課程、地方課程、校本課程等三級課程進行整合，實現(xiàn)國家課程和地方課程的校本化實施，切實推進習(xí)近平總書記對辦好思政課“八個統(tǒng)一”具體要求的有效落地。

一、落實德育課程，推進三級課程整合

《浙江省教育廳辦公室關(guān)于促進義務(wù)教育課程整合的指導(dǎo)意見》指出，圍繞立德樹人，針對學(xué)生身心發(fā)展特點，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生核心素養(yǎng)要求，全面梳理國家課程、地方課程、校本課程中重復(fù)交叉的內(nèi)容，提煉課程整合主題，整合相關(guān)課程內(nèi)容……切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面且有個性地發(fā)展，實現(xiàn)國家課程與地方課程的校本化實施。

1.國家課程與地方課程統(tǒng)整

目前，我校除國家德育基礎(chǔ)課程《道德與法治》外，還有《人自然社會》《小公民》和《愛我慈溪》等多門地方德育課程。以德育課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，進行目標(biāo)統(tǒng)整；以國家德育教材為主線，梳理國家課程、地方課程、專題教育中重復(fù)交叉的內(nèi)容，把相關(guān)內(nèi)容進行整合。

2.國家課程與校本課程統(tǒng)整

基于統(tǒng)整目標(biāo)和關(guān)聯(lián)內(nèi)容，我校實現(xiàn)國家課程、地方課程與傳統(tǒng)文化、節(jié)慶日、紀(jì)念日、主題日、共建單位進校園和研學(xué)旅行等校本課程協(xié)作聯(lián)動，整合優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建系統(tǒng)的生活化、課程化、校本化德育課程，形成學(xué)校、家庭、社會三者的德育合力，實現(xiàn)全員育人目標(biāo)。

（1）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，體驗傳統(tǒng)文化

陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育，整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所?！眹艺n程與傳統(tǒng)文化課程的統(tǒng)整重視知與行的統(tǒng)一。學(xué)校通過結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日整合實施系統(tǒng)性、綜合性的德育教育體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、精神內(nèi)涵，增強文化自覺和文化自信。

如清明節(jié)前后，我校大隊部倡議全校師生“弘揚革命傳統(tǒng)，破除祭掃陋習(xí)，重視森林防火，保護環(huán)境衛(wèi)生”。一年級學(xué)生走出校門踏青，了解家鄉(xiāng)變化；二年級學(xué)生與家長學(xué)校共同開展保護環(huán)境衛(wèi)生活動；三年級學(xué)生以調(diào)查詢問的方式了解清明節(jié)來歷和習(xí)俗；四年級學(xué)生祭掃革命烈士墓；五年級學(xué)生追憶革命先烈事跡；六年級邀請家委會指導(dǎo)學(xué)生采艾青、制艾青餅。

（2）利用重要節(jié)日，加強主題教育

教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。我校利用國慶節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、禁毒日等重要節(jié)日開發(fā)節(jié)慶日課程、紀(jì)念日課程和主題日課程，通過開展植綠護綠、承擔(dān)家務(wù)勞動、保護水資源等活動組織愛黨愛國、熱愛勞動、尊師重教等主題教育。

3月，基于國家課程，結(jié)合節(jié)慶日、紀(jì)念日和主題日，以普遍開展與重點推進的形式，有效落實國家課程和校本課程統(tǒng)整。一年級開展“你愛耳了嗎？”系列活動；二年級開展“我安全，我健康！”系列活動；三年級開展“資助貧困同齡人”系列活動；四年級開展“學(xué)習(xí)雷鋒，從小事做起”系列活動；五年級開展“感恩母親”系列活動；六年級開展“植綠護綠”系列活動。

國家課程與重要節(jié)日統(tǒng)整注重從課程內(nèi)容、課程資源梳理有機融合點，開展主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護環(huán)境、關(guān)愛他人、自我保護等意識。

（3）基于國家課程落實三級整合

在遵循國家德育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，解構(gòu)與重組國家、地方和校本等德育課程內(nèi)容，我校進行一體化、有教育組織性的統(tǒng)整，形成德育課程體系優(yōu)化，實現(xiàn)國家課程校本化。

如教學(xué)六年級《感受生活中的法律》時，整合《人自然社會》第四冊《識別人民幣》。教師完成課堂教學(xué)后，組織學(xué)生走進范市法庭，開展研學(xué)實踐活動，組織模擬法庭活動，感受法庭肅穆的氛圍。

二、立足區(qū)域開展實踐活動，促進核心素養(yǎng)提升

習(xí)近平總書記指出，辦好新時代的思政課，功夫在課上也在課下，責(zé)任在校內(nèi)也在校外，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。

1.課程聯(lián)動，落實課程統(tǒng)整實施

陶行知先生曾經(jīng)說：“教育要將生活作為指南針，朝著實際生活走，才不至于迷路。”因此，基于課程資源開發(fā)的課程整合具有“知識課堂”到“生活課堂”的特征。學(xué)校立足區(qū)域人文環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和能力，有針對性地開展自然類、歷史類、體驗類等多種類型的研學(xué)旅行活動。

基于國家課程，可以組織豐富多彩的實踐活動。一年級尋訪方家河頭古村落，感悟家鄉(xiāng)之美；二年級走訪徐福紅木館，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；三年級探訪虞洽卿故居，賞中西結(jié)合虞氏舊宅，聽情懷家國虞洽卿事跡；四年級探究徐福東渡遺跡，體驗徐福文化的博大精深；五年級參觀愛蓮堂，品周氏家訓(xùn)，樹廉潔之氣；六年級體驗范市法庭，觸發(fā)對法律的敬畏之心。課程聯(lián)動，聯(lián)通課堂教學(xué)、德育體驗、社會實踐，三維協(xié)作實施，凸顯知行合一、悟道踐行的德育實施理念。

2.三方聯(lián)動，優(yōu)化教學(xué)模式

學(xué)校與共建單位開展進校園活動，以全校師生共同參與和年段深入體驗的形式組織革命傳統(tǒng)、緊急救護培訓(xùn)、消防安全等專題教育，確保德育課程校本化實施有效落地。

如教學(xué)三年級上冊《安全護我成長》時，基于統(tǒng)整的目標(biāo)和關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，學(xué)校邀請消防中隊進校園組織消防逃生演練活動；大隊部倡議全校師生和家長一起排摸家中的安全隱患；家委會組織參觀消防中隊，體驗消防員日常生活……三方聯(lián)動，聯(lián)通學(xué)校、家庭、社會，將課堂學(xué)習(xí)和課外實踐相結(jié)合，整合、優(yōu)化教學(xué)方式，切實增強學(xué)校德育工作的時代性、科學(xué)性和實效性。

3.評價聯(lián)動，提升實效

德育目標(biāo)的實現(xiàn)是德育工作有效性的體現(xiàn)，因此有效的德育評價顯得尤為重要。學(xué)校基于“啟航好少年”和“啟明星”評價體系，以摘“習(xí)慣星”和“學(xué)科星”評價為基礎(chǔ)，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重德育過程評價。

“習(xí)慣星”的形成性評價建立了一套多元評價體系。班主任根據(jù)師生共同制定的評價細則進行評價；家長通過上傳德育作業(yè)照片進行評價；學(xué)生根據(jù)校、班兩級管理崗位工作中突出事跡進行陳述性自我評價……評價聯(lián)動，聯(lián)通教師、家長、學(xué)生，打破時空，多維度聯(lián)動實施目標(biāo)評價，優(yōu)化德育，提高時效性。

“學(xué)科星”的形成性評價細則不以成績高低為標(biāo)準(zhǔn)，而以每天學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為準(zhǔn)則，由任課教師與學(xué)生共同制定，可根據(jù)實際情況適時修訂，細則簡潔明了，指向明確，易操作。

德育類課程整合與實施是一項系統(tǒng)工程，我們只有以國家德育課程為中心，組織內(nèi)容整合，多方聯(lián)動實施，提高德育實效，凸顯教學(xué)做合一，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長真正回歸完整的生活，更好地提高德育課程實施的有效性，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

參考文獻

[1]陶行知.陶行知談教育[M].沈陽：遼寧人民出版社，2015.

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008.