摘要：會(huì)計(jì)代賬工作室項(xiàng)目開(kāi)展結(jié)合中職教學(xué)，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)完善教育體系、深化產(chǎn)教融合的主要途徑。從當(dāng)前中職教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)還未形成較為完整的校企合作人才培養(yǎng)模式。因此將代賬工作室作為平臺(tái)，怎樣推進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)，就是本文即將解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)代理記賬工作室;中職教學(xué);教學(xué)模式

中職教育始終以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為根本任務(wù)，因此實(shí)踐動(dòng)手能力則是中職學(xué)生必須具備的首要能力?；诖?，要想充分落實(shí)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)出中職辦學(xué)特色，就要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，確保所有學(xué)生都可以成為公司崗位真正需要的人才。

一、中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐模擬已經(jīng)非常成熟，與實(shí)際崗位內(nèi)容基本趨于一致，但模擬畢竟是模擬，無(wú)法真正代替會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，更不能直接面對(duì)會(huì)計(jì)工作中的一些實(shí)際問(wèn)題。

（一）課程設(shè)置與教材上的缺陷

會(huì)計(jì)是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，對(duì)于操作能力和實(shí)用性的要求都比較高，因此在課程設(shè)置上應(yīng)該將應(yīng)用技能提升作為主要目標(biāo)。然而從實(shí)際情況來(lái)看，很多中職院校在課程設(shè)計(jì)方面依然注重理論教學(xué)，實(shí)踐類(lèi)課程設(shè)置較少。絕大部分學(xué)生在會(huì)計(jì)分錄編制的過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)非常容易，但在實(shí)際崗位上需要運(yùn)用具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候就顯得能力不足，整體實(shí)操能力低。即便一些學(xué)校設(shè)置有較多校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，但基本包含兩種形式：一類(lèi)是課程實(shí)訓(xùn)，即具體的實(shí)訓(xùn)課和理論課是同時(shí)進(jìn)行的;另一類(lèi)則是集中性實(shí)訓(xùn)，通常會(huì)持續(xù)一個(gè)半學(xué)期，例如會(huì)計(jì)手工模擬等等[1]。同時(shí)模擬過(guò)程中使用的教材也存在明顯滯后行，和企業(yè)實(shí)際存在一定差距，甚至一些學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的模擬教學(xué)教材。

（二）職業(yè)崗位分配上的缺陷

很多學(xué)校在實(shí)際進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬培訓(xùn)的過(guò)程中基本缺乏分工，整個(gè)業(yè)務(wù)流程都是由同一個(gè)學(xué)生完成，沒(méi)有明確的崗位劃分，因此其中便不存在基本的憑證傳遞關(guān)系，也沒(méi)有相互之間的審核，更沒(méi)有相互之間的牽制，導(dǎo)致學(xué)生在其中無(wú)法深入體會(huì)到會(huì)計(jì)組織系統(tǒng)存在的嚴(yán)密性，無(wú)法養(yǎng)成良好的工作責(zé)任心以及形成優(yōu)良的職業(yè)道德觀念。

（三）綜合能力培養(yǎng)上的缺陷

現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)模擬教學(xué)當(dāng)中，整體內(nèi)容還停留在會(huì)計(jì)核算方面，同時(shí)實(shí)踐手段過(guò)于單一、方法落后，有些只是給學(xué)生幾張憑證、賬頁(yè)，或者幾套模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生機(jī)械地做分錄、填制憑證和登記賬簿等等。整體過(guò)于重視對(duì)學(xué)生賬務(wù)處理能力進(jìn)行了培養(yǎng)，忽視了對(duì)分析問(wèn)題、決策應(yīng)變、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化[2]。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生很多只能成為基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)人員，無(wú)法成為進(jìn)行會(huì)計(jì)工作組織、會(huì)計(jì)工作管理、參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

（四）校內(nèi)教師技能上的缺陷

當(dāng)前中職會(huì)計(jì)校內(nèi)教師直接來(lái)自高校畢業(yè)生，他們有著強(qiáng)大的理論功底，雖然經(jīng)常需要深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但畢竟不是企業(yè)專(zhuān)職會(huì)計(jì)人員，無(wú)法深入具體的會(huì)計(jì)工作，因此也就不能深入解決一些現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題。所以在學(xué)生會(huì)計(jì)模擬教學(xué)中，絕大部分教師都會(huì)感覺(jué)比較吃力，部分教師所使用的實(shí)踐教學(xué)資料還存在虛假編撰的現(xiàn)象，比如外來(lái)原始憑證沒(méi)有加蓋開(kāi)具單位的公章、獲取的銀行匯票沒(méi)有在銀行中鑒定真?zhèn)蔚?。這些都嚴(yán)重影響著會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬的可操作行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的。

（五）校外實(shí)踐不足

因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身存在一定特殊性，所以在校外實(shí)踐過(guò)程中一個(gè)企業(yè)基本職能接受兩名至三名實(shí)習(xí)生，再加上很多企業(yè)不相信中職學(xué)生的會(huì)計(jì)能力，因此很多都不愿因接受中職學(xué)生進(jìn)崗實(shí)習(xí)。有些企業(yè)雖然接受了實(shí)習(xí)，但也只是把學(xué)生當(dāng)作來(lái)幫忙的勞動(dòng)力，學(xué)生無(wú)法深入接觸到會(huì)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)，既沒(méi)有實(shí)際填制過(guò)憑證，也沒(méi)有記過(guò)賬，實(shí)際操作機(jī)會(huì)少之又少，這就導(dǎo)致校外實(shí)踐流于形式。

二、會(huì)計(jì)代理記賬工作室項(xiàng)目開(kāi)展在中職教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）人才優(yōu)勢(shì)

代理記賬工作室中的工作人員全部都是會(huì)計(jì)專(zhuān)職人員，職稱(chēng)都是初級(jí)以上，甚至有些工作室還有很多高級(jí)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師，同時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)的接受能力，對(duì)于電子申報(bào)以及會(huì)計(jì)電算化等現(xiàn)代化手段的應(yīng)用比較熟練，能夠滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

（二）信息優(yōu)勢(shì)

會(huì)計(jì)代理記賬工作室當(dāng)中的人員非常了解小企業(yè)的會(huì)計(jì)制度變化，特別是非常熟悉中小企業(yè)的各類(lèi)稅收政策的最新變化，因此在其企業(yè)各項(xiàng)政策應(yīng)用上，以及具體的發(fā)展趨勢(shì)上的了解都能夠滿(mǎn)足基本需求。

（三）企業(yè)類(lèi)型優(yōu)勢(shì)

代理記賬工作室當(dāng)中的工作人員都具有初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)，同時(shí)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)非常豐富。他們很多都是來(lái)自不同類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)組織，可以滿(mǎn)足各類(lèi)中小企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)工作的要求，同時(shí)在其要求下處理好各種形式下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及日常的財(cái)務(wù)管理，這一點(diǎn)是完全不同于會(huì)計(jì)模擬教學(xué)當(dāng)中只是將工業(yè)企業(yè)作為藍(lán)本。

（四）企業(yè)數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)

倘若一個(gè)會(huì)計(jì)代理記賬工作室一年能夠接到幾十家企業(yè)的業(yè)務(wù)，那就能夠直接增加幾十個(gè)實(shí)習(xí)基地，所以這就能夠最大程度上解決一般校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足的問(wèn)題[3]。同時(shí)，當(dāng)其在承接客戶(hù)業(yè)務(wù)之后，其工作室當(dāng)中的會(huì)計(jì)指導(dǎo)老師還可以直接組織學(xué)生開(kāi)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作，這在豐富學(xué)生實(shí)操經(jīng)歷以及強(qiáng)化實(shí)操能力上具有一定優(yōu)勢(shì)。

（五）時(shí)間安排優(yōu)勢(shì)

通常會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是安排在學(xué)期末所有理論課程結(jié)束之后進(jìn)行，但一般這時(shí)候需要進(jìn)行期末考試，學(xué)生的精力基本都放在考試復(fù)習(xí)上，因此經(jīng)常無(wú)法認(rèn)真應(yīng)對(duì)實(shí)踐課程的相關(guān)差事。但在會(huì)計(jì)代理記賬工作室基礎(chǔ)上開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，能夠直接穿插在日常進(jìn)行，一方面不會(huì)和期末考試產(chǎn)生直接沖突，另一方面還可以有效解決學(xué)生日常課余無(wú)法合理支配的問(wèn)題，更關(guān)鍵的是能夠有效提升學(xué)生的實(shí)操能力。

（六）就業(yè)優(yōu)勢(shì)

因?yàn)閷W(xué)生在校內(nèi)已經(jīng)參與了會(huì)計(jì)代理記賬業(yè)務(wù)，整體實(shí)踐能力有了良好提升，同時(shí)也都基本積累了很多實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也和相關(guān)被代理的企業(yè)之間建立起了良好的關(guān)系。這樣當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)之后，代理企業(yè)的整體規(guī)模可能已經(jīng)擴(kuò)大，就要聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)人員，這時(shí)候他們可能就會(huì)優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)為自己代理記賬的學(xué)生，從而保證學(xué)生的就業(yè)率。

三、運(yùn)用會(huì)計(jì)代理記賬工作室項(xiàng)目提升學(xué)生實(shí)踐能力的措施

（一）簽訂產(chǎn)學(xué)研相互合作的協(xié)議

產(chǎn)學(xué)研的通力合作是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)出具有高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑，同時(shí)也是中職教育體現(xiàn)中職特色的關(guān)鍵之路。通過(guò)與會(huì)計(jì)代理記賬工作室項(xiàng)目開(kāi)展的結(jié)合，簽訂相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，能夠更好地明確雙方的義務(wù)與權(quán)利，從而給今后的進(jìn)一步合作辦學(xué)提供相應(yīng)的法律依據(jù)[4]。

（二）確定出每學(xué)期的實(shí)踐任務(wù)

要想全方位提升中職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，只依靠學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的一點(diǎn)興趣是完全不夠的，一定要在每學(xué)期給學(xué)生布置一些相對(duì)比較明確的實(shí)踐任務(wù)，使其能夠真正感覺(jué)到有事情去做。針對(duì)于此，就可以重點(diǎn)從校內(nèi)校外兩條途徑出發(fā)，即在校內(nèi)開(kāi)展相單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模擬和綜合實(shí)訓(xùn)模擬的前提下，再和會(huì)計(jì)代理記賬工作室“真刀真槍”地實(shí)踐，才會(huì)取得良好的效果[5]。具體操作方式如可以參考以下幾種：

第一，在新生入校階段，邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的人員開(kāi)展講座，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，以此強(qiáng)化其對(duì)會(huì)計(jì)人員基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而作出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，在第一學(xué)期可以重點(diǎn)安排學(xué)生在代理記賬工作室當(dāng)中熟悉基本工作流程，具體了解相應(yīng)的規(guī)章制度、憑證、賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表。然后在校內(nèi)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程模擬實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在代賬工作者指導(dǎo)教師的安排下嘗試和銀行打交道，了解交款、提現(xiàn)和填寫(xiě)相關(guān)票據(jù)的規(guī)范。第三，第二學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)更深層次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的前提下，讓指導(dǎo)教師安排學(xué)生嘗試去審核委托單位個(gè)別業(yè)務(wù)的原始憑證，并填制記賬憑證，學(xué)著去編制利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表等。第四，第三學(xué)期在校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合手工模擬實(shí)踐的前提下，讓學(xué)生深入熟悉企業(yè)產(chǎn)品成本的計(jì)算，并試著去編制一些較為簡(jiǎn)單的成本計(jì)算表，明確產(chǎn)品成本的計(jì)算流程;再?lài)L試去編制一些常規(guī)業(yè)務(wù)的記賬憑證，掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表編制的基本方法。第五，第四學(xué)期在校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化等模擬實(shí)驗(yàn)的前提下，同時(shí)根據(jù)指導(dǎo)教師的指示強(qiáng)化賬套初始設(shè)置、憑證、賬簿以及報(bào)表自動(dòng)生成的能力。第六，第五學(xué)期在校內(nèi)稅收會(huì)計(jì)等課程模擬實(shí)踐前提下，根據(jù)校外指導(dǎo)教師的指示完成電子報(bào)稅，并嘗試和稅務(wù)部門(mén)打交道。第七，在畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)中必須完成委托單位一個(gè)月內(nèi)所有業(yè)務(wù)的憑證、賬簿以及報(bào)表等內(nèi)容，并讓校外指導(dǎo)教師進(jìn)行打分，剩下的時(shí)間就基本以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇自己心儀的實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位。

（三）拓展代賬工作室的實(shí)踐基地

近年隨著中職院校招生規(guī)模的日漸擴(kuò)大，只是依靠一兩家會(huì)計(jì)代賬工作室是無(wú)法解決會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力提升的問(wèn)題，還需要進(jìn)一步推進(jìn)這類(lèi)工作室的拓展，至少和學(xué)校所處地市中大部分代賬公司簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，使其漸漸發(fā)展成校外實(shí)踐教學(xué)基地，以此給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的實(shí)務(wù)操作環(huán)境[6]。

（四）培養(yǎng)校內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師

依托于會(huì)計(jì)代理記賬工作室并不表示校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師可以不需要在實(shí)踐能力強(qiáng)化方面付出努力。建立起具有中職特色的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)崗位之間的“零距離”一定要有一支能夠適應(yīng)中職教育的雙師型教師隊(duì)伍。對(duì)此，一定要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，讓專(zhuān)業(yè)課教師能夠走出去，比如每年在代賬公司掛職鍛煉一個(gè)月，深入了解和體驗(yàn)當(dāng)前社會(huì)崗位對(duì)于會(huì)計(jì)人員的相關(guān)要求，從而更好地確定出教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職會(huì)計(jì)教學(xué)聯(lián)合代賬工作室，能夠有效縮短學(xué)生融入社會(huì)的距離。在這之中，一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能，另一方面還可以讓學(xué)生提前以準(zhǔn)職業(yè)人的身份熟悉崗位工作，因此在教學(xué)過(guò)程中值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]燕峰.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“代理記賬工作室”模式的產(chǎn)教融合實(shí)踐[J].江蘇商論，2019（9）.

[3]郎潤(rùn)華.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].酒城教育，2019（2）.

[4]趙云峰.代理記賬公司進(jìn)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].教師，2018（30）.

[5]孫慶.“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（10）.

[6]李鳳玲.高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立“代理記賬”工作室的研究與探討[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（信息版），2019（3）.

作者簡(jiǎn)介：張玉玲（1991—），女，廣東東莞人，初級(jí)會(huì)計(jì)助理，本科，主要從事會(huì)計(jì)稅務(wù)研究。