李曉迪 郭旭

【摘 要】本文以“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育的理論與實踐為研究重點，從實踐勝任型育人理論的概述和“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育的特征出發(fā)，探討實踐勝任型教育在“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)中的應用與實踐問題。

【關(guān)鍵詞】一流大學;藝術(shù)類專業(yè);實踐勝任型教育;理論與實踐改革

中圖分類號：G64? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）23-0180-01

一、實踐勝任型育人理論概述

（一）實踐勝任型育人理論的提出

實踐型教育的提出者康德在《論教育》一書中提出，實踐型教育注重學生的自由，即在教育中不能采用強制性、懲罰性的手段，強制要求學生學習。實踐型教育又是強制性的，此強制性非強制性手段，而是在某一階段需要達到某一目標，從而讓學生在某些法則下有能力思考。

勝任型教育的重點是培養(yǎng)學生的勝任力，目前關(guān)于勝任力的研究中，“冰山模型”普遍被人們接受。“冰山模型”是指，學生的基本知識、基本能力如冰山浮出水面的一角，便于測量和評價，而沉在水底下的則代表學生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)造力和想象力等，難以通過標準去評價。

關(guān)于實踐勝任型育人理論，本文定義為在不采取各種強制性手段的前提下，通過固定時期的教育，既保證學生知識、方法等基本能力的培養(yǎng)，也注重學生創(chuàng)造能力和思維能力等潛在能力的提升。

（二）實踐勝任型育人理論的發(fā)展

實踐勝任型育人理論是國內(nèi)外學者都在關(guān)注的話題，實踐型教育最早提出是在18世紀，而勝任力模型最早提出是在20世紀70年代，美國學者麥克米蘭認為，單憑學術(shù)能力不能斷定一個人的能力是否突出，而應該從勝任力角度考慮人的能力。實踐勝任型教育發(fā)展至今，在我國各大高校和中小學均有應用。

（三）實踐勝任型育人模式狀況

實踐勝任型教育在各大高校實施效果較為良好，更多體現(xiàn)實踐型教育，忽視了學生勝任力的培養(yǎng)，其表現(xiàn)為應試教育，只強調(diào)學生應對考試的能力，而忽視學生實踐的能力。大學生社會實踐育人功能具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是思想素質(zhì)的提升;二是保證身體的健康;三是注重文化知識的積累;四是對創(chuàng)新能力的挖掘。

二、“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育的特征

（一）專業(yè)性特征

“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育的專業(yè)性特征表現(xiàn)在，首先，通過設(shè)置獨立的一流藝術(shù)大學進行人才培養(yǎng)。其次，專業(yè)性特征表現(xiàn)在高校教師隊伍趨于專業(yè)化發(fā)展。獨立藝術(shù)學院大多邀請了國內(nèi)外頂級的藝術(shù)大師來校授課或指導工作，院系設(shè)計也趨于專業(yè)化。

（二）實踐性特征

實踐性特征是指對藝術(shù)生實踐能力培養(yǎng)趨于科學化。我國“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育的實踐性特征表現(xiàn)在，學校對學生的培養(yǎng)，是以社會需求和學生職業(yè)生涯發(fā)展為導向，培養(yǎng)能夠服務于社會的實踐性人才，從而設(shè)計相應的教學方法、教學大綱等。

（三）實用性特征

實用性特征是指，注重藝術(shù)作品的實用性。實用性特征表現(xiàn)在，藝術(shù)生學習與創(chuàng)作內(nèi)容，大多源于生活，而創(chuàng)作內(nèi)涵又高于生活。通過生活靈感進行創(chuàng)作，有利于藝術(shù)作品的實用性。

三、“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育的理論與實踐

（一）“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育改革理念

我國“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育，應緊緊圍繞兩方面展開，一個是“實踐”，另一個是“勝任力”。我國“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育改革理念應為，通過合理的課程設(shè)計，既能夠保證學生積累豐富的藝術(shù)理論和知識，也能夠在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力和想象力，以促進學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

（二）“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育改革思路

我國目前藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，與其他學科培養(yǎng)模式相近，由專業(yè)型培養(yǎng)、師范型培養(yǎng)、職業(yè)型培養(yǎng)和綜合類培養(yǎng)四類模式組成。以藝術(shù)類專業(yè)為例，實踐勝任型教育改革思路可以從以下幾個方面展開。一是設(shè)立藝術(shù)專業(yè)類大學，對藝術(shù)生進行培養(yǎng);二是師范類“一流大學”設(shè)置師范類藝術(shù)學科，對藝術(shù)生進行培養(yǎng);三是成立職業(yè)技術(shù)學院對藝術(shù)生進行培養(yǎng);四是綜合類“一流大學”通過交叉學科設(shè)置培養(yǎng)藝術(shù)生。

（三）“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育改革實踐

從我國“一流大學”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育改革實踐現(xiàn)狀來看，實施程度較好。首先，我國成立了一批專業(yè)藝術(shù)學院，其中“一流大學”學科建設(shè)的藝術(shù)類高校有中國音樂學院、中央音樂學院、中國美術(shù)學院、中央戲劇學院、上海音樂學院。其次，我國師范類大學的藝術(shù)學院，均設(shè)立有專門的師范類藝術(shù)專業(yè)，其中“一流大學”有北京師范大學，華東師范大學。最后，我國藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置，與其他學科相互滲透效果較為顯著，藝術(shù)類專業(yè)成為交叉性的專業(yè)。

四、結(jié)語

實踐勝任型教育模式對我國教育發(fā)展有一定的促進作用，該教育模式旨在限定期限內(nèi)，全面培養(yǎng)學生的各項能力，包括思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)等，而在藝術(shù)類教育中，實踐勝任型教育又旨在全面培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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