俞裕清

摘??要：隨著新課程改革以及素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，在開展初中語文教學(xué)過程中，要注重做好教學(xué)評價工作，對教學(xué)中存在的問題和不足進行把握，從而針對性的提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文從學(xué)生視角出發(fā)，立足于學(xué)生的主體地位，對初中語文教學(xué)評價策略進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;初中語文;教學(xué)評價

【中圖分類號】G642??????【文獻標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0011-02

初中語文教學(xué)工作開展過程中，有效地開展教學(xué)評價工作，對教學(xué)進行反思，能夠?qū)虒W(xué)中存在的問題和不足進行有效地把握，從而使初中語文教學(xué)工作開展更具針對性，更加有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使初中語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。在開展教學(xué)評價過程中，要立足于學(xué)生的主體地位，使教學(xué)評價更具針對性，以做好教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展。

1.基于學(xué)生視角下的初中語文教學(xué)評價原則分析

在素質(zhì)教育改革快速發(fā)展的背景環(huán)境下，初中語文教學(xué)評價工作的開展，要立足于學(xué)生主體地位，使教學(xué)評價工作開展更具針對性，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足進行把握，并結(jié)合教學(xué)評價，對課堂教學(xué)工作進行針對性的改善。在開展初中語文教學(xué)評價過程中，為了提升教學(xué)評價的效果和質(zhì)量，需要對教學(xué)評價的原則進行把握?；趯W(xué)生視角下的初中語文教學(xué)評價原則把握，應(yīng)該從以下幾個方面進行考慮：

（1）系統(tǒng)性

初中語文教學(xué)評價工作開展對系統(tǒng)性原則的把握，注重從整體角度出發(fā)，對教學(xué)工作的全局性和動態(tài)性進行把握，能夠?qū)虒W(xué)過程中存在的問題和不足進行有效地分析，使教學(xué)評價更加全面，從而對教學(xué)中存在的問題和不足進行有效地改善，以提升初中語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（2）前瞻性

教學(xué)評價的前瞻性注重對初中語文教學(xué)工作的目標(biāo)以及發(fā)展進行把握，從而對學(xué)生的心理特征以及學(xué)情進行有效分析，使教學(xué)評價工作把握學(xué)生未來的發(fā)展走向，把握當(dāng)前教學(xué)對學(xué)生日后成長的影響。

（3）客觀性

在初中語文教學(xué)評價工作開展過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)情況的評價，要堅持客觀性的原則，即結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，進行針對性的評價，使教學(xué)評價能夠如實地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并做好針對性的改善。客觀性評價工作的開展，有利于提升教學(xué)的針對性，促進教學(xué)效果的提升。

基于學(xué)生視角下的初中語文教學(xué)評價工作開展，對上述三個原則的把握，能夠有效地提升評價的針對性和評價效果，為教學(xué)工作開展提供參照和指引，以切實、有效地提升初中語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.基于學(xué)生視角下的初中語文教學(xué)評價策略分析

在對初中語文教學(xué)工作進行評價過程中，立足于學(xué)生的實際情況，突出學(xué)生的主體地位，能夠有效地提升教學(xué)評價的效果和質(zhì)量，從而為初中語文教學(xué)工作開展提供有效地參照和指引，以更加有效地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)生視角下的初中語文教學(xué)評價策略應(yīng)用，可以從以下幾點進行考慮：

（1）實現(xiàn)口頭評價與書面評價的有機結(jié)合

在初中語文教學(xué)評價工作開展過程中，對學(xué)生的評價應(yīng)該將口頭評價和書面評價進行結(jié)合，把握二者的不同點，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用，使教學(xué)評價的效果得到有效地提升。在對口頭評價模式應(yīng)用過程中，把握口頭評價的快捷性和直接性，借助于情景表現(xiàn)力，能夠做好情感引導(dǎo)和情感渲染，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中，借助于口頭評價，“你真棒”、“這道題你回答的很好”、“你的觀點很有見解”等等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時，在口頭評價過程中，配合書面評價，利用鼓勵性的書面語言，滿足學(xué)生的心理期待，對于激發(fā)學(xué)生熱情，具有重要意義。通過口頭評價與書面評價的有機結(jié)合，提升教學(xué)評價效果，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。此外，口頭評價與書面評價的結(jié)合，要注重張弛有度，使評價的效果得到有效提高。口頭評價可以側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生予以鼓勵和支持，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。書面評價的應(yīng)用，可以側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，如作業(yè)完成情況、作文寫作情況等，通過將口頭評價與書面評價進行緊密地結(jié)合，使評價工作開展更加全面，如實地反映出學(xué)生的問題和不足，為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效地參考，以有效地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過將口頭評價與書面評價進行有機結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)評價方法，突出評價的重要性。這一過程中，借助于有效評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行反映，并做好教學(xué)指導(dǎo)，以促進初中語文教學(xué)效果的提高。

（2）加強主觀評價與客觀評價的有機結(jié)合

初中語文教學(xué)評價工作的開展，要注重將主觀評價與客觀評價進行緊密地結(jié)合，從而提升評價的效果。所謂的主觀評價與客觀評價結(jié)合，主要是指學(xué)生的自主評價和教師的評價進行結(jié)合，使教學(xué)評價工作開展由多方共同參與。在主觀評價與客觀評價結(jié)合過程中，首先，要注重讓學(xué)生進行自我評價，對自身存在的問題和不足予以發(fā)現(xiàn)。其次，注重加強學(xué)生互動評價，從同齡人視角出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。最后，由教師展開評價，借助于鼓勵色彩的語言，對學(xué)生的表現(xiàn)語言說明，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行指出。通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價，使初中語文教學(xué)評價工作開展更加全面，有效地把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使教學(xué)評價更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。主觀評價與客觀評價的有機結(jié)合，注重對“教師評價+學(xué)生評價”的方式進行運用，提高學(xué)生自我評價的能力。在開展初中語文教學(xué)過程中，強化學(xué)生自我評價能力的提高，能夠使初中生對自身學(xué)習(xí)中的問題進行更好地發(fā)現(xiàn)。這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，發(fā)現(xiàn)自身的問題，教師在評價中進行指導(dǎo)，給予中肯的建議，能夠使學(xué)生對問題進行更好地發(fā)現(xiàn)和解決，從而提升學(xué)生自我評價能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（3）把握過程評價和最終評價的有機結(jié)合

在進行初中語文教學(xué)評價過程中，過程評價和最終評價的結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行有效地把握，從而使教學(xué)評價更加全面。在過程評價過程中，主要針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生進行改正。最終評價的應(yīng)用，主要針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進行客觀、真實的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行真實反饋。通過最終評價，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并把握語文學(xué)科的特點，使教學(xué)評價更具針對性。同時，在進行過程評價和最終評價的結(jié)合過程中，要注重把握二者之間的關(guān)聯(lián)性，借助于激勵性評價，增強學(xué)生的自信心，使過程性評價與最終評價進行緊密地結(jié)合，以更好地促進學(xué)生的成長和發(fā)展。在開展課堂過程性評價過程中，要注重借助于評價帶給學(xué)生愉快的情緒體驗，使學(xué)生獲得自信心，以在課堂教學(xué)過程中，更好地與教師進行配合，提升教學(xué)質(zhì)量。在過程性評價過程中，要注重立足于課堂教學(xué)的實際情況，注重對學(xué)生的見解予以充分地尊重。例如，在語文教學(xué)過程中，教師針對于課文教學(xué)的實際情況，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，學(xué)生在回答問題時，教師對學(xué)生的回答情況進行把握。在這一過程中，對學(xué)生的見解進行認真地傾聽，從而使課堂教學(xué)過程對學(xué)生主體地位予以突出。在對學(xué)生見解傾聽過程中，可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，對學(xué)生的見解予以尊重，幫助學(xué)生樹立信心。同時，評價語言選擇方面，采取激勵性的評價語言，突出學(xué)生的“閃光點”，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更加有效地提升教學(xué)效果。此外，過程評價與最終評價的結(jié)合，要注重把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。結(jié)合最終結(jié)果，分析過程評價，從而對過程評價進行不斷地完善，為最終評價服務(wù)。通過對過程性評價和最終性評價的結(jié)合，使教學(xué)評價有效地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀情況，并做好針對性的改善，以提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

總之，在初中語文教學(xué)評價策略應(yīng)用過程中，要突出學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)評價的針對性，把握教學(xué)評價的客觀性，結(jié)合學(xué)生自評、互評、教師評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行如實反饋，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)指明方向，從而更加有效地提升初中語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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