曹利平

摘??要：隨著我國的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展歷程，教育事業(yè)要隨著時代的變化而變化，不能一直墨守常規(guī)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始點，對于整個的學(xué)習(xí)階段來說是非常關(guān)鍵的，小學(xué)教育不僅是要將知識教給學(xué)生，更重要的還是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，以及樹立對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。在越來越多元化的當(dāng)下，單純的知識傳輸已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育事業(yè)，更主要的還是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，充分的激發(fā)學(xué)生的潛能。小學(xué)語文作為小學(xué)三門主課之一，是較為關(guān)鍵的存在。小學(xué)的語文教育是小學(xué)生接觸我國文學(xué)的出發(fā)點，需要認(rèn)真對待。本文則主要針對如何在小學(xué)語文課堂上通過改變教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力進(jìn)行分析，希望可以廣泛的應(yīng)用到小學(xué)課堂上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)生創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0082-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷普及發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代的教學(xué)，我國的教育課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的改善當(dāng)中。傳統(tǒng)的教育事業(yè)只注重知識的傳輸，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力關(guān)注較少。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的社會形式，隨著我國對于學(xué)生創(chuàng)造力的不斷重視，課程標(biāo)準(zhǔn)也將重心放到了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力上。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中充分的激發(fā)潛在能力，對學(xué)習(xí)充滿動力，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。通過分析培養(yǎng)創(chuàng)造力對于語文教學(xué)的影響上看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以使得語文課堂上的教學(xué)水平得到良好的提高，營造出更適合語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力是對傳統(tǒng)教育方式的一種顛覆，是兩種不同的教育方式。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力之前，需要教師以一種新的教育態(tài)度來進(jìn)行備課，并且對可能出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行討論，避免出現(xiàn)臨時解決問題的現(xiàn)象。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路是非常關(guān)鍵的，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度對以后的學(xué)習(xí)道路有著事半功倍的效果。小學(xué)生的自主能力對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常大的作用，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力可以提高學(xué)生對于課堂的積極性，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程才能更好的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生有著不同的心思，所以在培養(yǎng)創(chuàng)造力時，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行工作的開展，利用不同的培養(yǎng)方法來進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力是一個極具挑戰(zhàn)性的過程，并且這種教學(xué)模式比較新穎，還沒有被普遍接受，在培養(yǎng)的過程當(dāng)中會受到較多的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，這都是在培養(yǎng)過程當(dāng)中需要面對的問題，也是必須要努力克服解決的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于課堂教學(xué)的開展。老師在課堂上不僅是要為學(xué)生進(jìn)行知識教育，還要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助孩子設(shè)立個人目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)孩子的發(fā)展。

2.營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，通過不斷的改善課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生們能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)上，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)需要老師不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，開創(chuàng)出更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方式，例如，老師可以根據(jù)所講的文章來進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生們通過扮演文章中的角色來更好的了解文章內(nèi)容，充分的了解文中人物的情感需要，充分的加深學(xué)生對于課本知識的了解。并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力以及表述能力。在進(jìn)行完話劇表演后，老師可以讓學(xué)生們發(fā)表自己的見解，充分的發(fā)掘?qū)W生的思維創(chuàng)造力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常有利的?，F(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)還由老師作為課堂的主導(dǎo)地位，主導(dǎo)地位應(yīng)該交給學(xué)生，可以讓學(xué)生扮演老師的角色，讓小教師用自己的理解來進(jìn)行文章的教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，還有助于鍛煉學(xué)生的語言組織能力以及表達(dá)能力。更好的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師在語文課堂上教學(xué)時，不能過分的要求統(tǒng)一，必要的求同存異是非常關(guān)鍵的，不僅是教師要有這種思想，還要努力培養(yǎng)學(xué)生求異的心理，并且要鼓勵學(xué)生保持求異的行為。要告訴學(xué)生別人的想法見解不一定就是對的，當(dāng)想法與其他同學(xué)不一樣時，老師要鼓勵學(xué)生求同存異，要保持學(xué)生的自信心，讓同學(xué)能夠更好的思考問題，有助于自主能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正處在智力發(fā)育的關(guān)鍵階段，小學(xué)老師需要結(jié)合實際的教學(xué)情況來進(jìn)行小學(xué)生的智力培養(yǎng)，可以在講課的時候適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┡c所講內(nèi)容有關(guān)的知識點來讓學(xué)生們進(jìn)行補充，在原有知識點的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴充，最大化的發(fā)掘孩子們的潛力。

小學(xué)階段，孩子們的學(xué)習(xí)能力較差，這就需要教師充分的進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育，并且通過一系列新型的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，生動的課堂教學(xué)可以起到事半功倍的效果，可以更加吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動的投入到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過提高課堂的趣味性，進(jìn)一步的提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語

小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣普遍偏低，這就對小學(xué)教學(xué)帶來了較大的困難，要想解決好這種問題，就必須要進(jìn)行課堂教課模式的改革，并且有意識的培養(yǎng)孩子們的自主創(chuàng)造能力，通過一系列生動形象的話劇表演與扮演老師的方式來提升課堂樂趣，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并且主動的參與到課堂互動當(dāng)中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，還可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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