陳艷

摘??要：隨著教育改革理念的不斷推進(jìn)，我國幼兒教育越來越注重對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將創(chuàng)造性體育游戲的教學(xué)方法引入如今的幼兒園體育游戲教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和開發(fā)幼兒的智力都有很好的促進(jìn)作用，而幼兒們不僅要通過運(yùn)動(dòng)感知世界，更需要在運(yùn)動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。本文通過分析創(chuàng)造性體育游戲在幼兒園體育游戲中的意義，著重探討了將創(chuàng)造性游戲的教學(xué)方法引入幼兒園體育教學(xué)中的具體對(duì)策，希望能為廣大幼師提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育游戲;創(chuàng)造性

【中圖分類號(hào)】G617??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0028-02

將創(chuàng)造性體育游戲引入我國幼兒園的體育教學(xué)中有助于培養(yǎng)幼兒的智力和體能發(fā)展。在新課程改革下的幼兒園教育標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了在體育教學(xué)中開展體育游戲有助于促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育以及智力發(fā)展，還可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性和靈敏度。幼兒園老師要在體育游戲中培養(yǎng)和激發(fā)幼兒，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

1.創(chuàng)造性體育游戲在幼兒園體育游戲中的意義

創(chuàng)造性體育游戲在幼兒園體育游戲教學(xué)中的意義重大，是提升幼兒園體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。玩的方式有很多種，比如，盲目跟從的玩，自由放縱、隨性所欲的玩，到底哪種玩的形式能夠讓幼兒的身心健康得到有效的發(fā)展呢？老師作為幼兒園的教育工作者和幼兒的引導(dǎo)者，有必要思考這個(gè)問題，通過合理科學(xué)的教學(xué)方法提高在體育游戲教學(xué)中幼兒“玩”的意義。而創(chuàng)造性游戲的教學(xué)方法恰好能夠提升“玩”的境界和“玩”的價(jià)值，幼兒通過對(duì)體育游戲中的體育器械進(jìn)行游戲的探索和創(chuàng)新，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的語言交流能力和自主思考能力，能夠發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神品質(zhì)，最主要的是能夠讓他們的身體得到有效的鍛煉。因此，老師要不斷將體育游戲器械發(fā)揮出創(chuàng)新價(jià)值，促進(jìn)幼兒園體育游戲教學(xué)的有效性。

2.幼兒園體育游戲中創(chuàng)造性游戲的運(yùn)用措施

（1）體現(xiàn)幼兒在體育游戲中的主體地位

幼兒園老師要在游戲中體現(xiàn)幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上開展體育游戲中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的教學(xué)模式。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，都有屬于自身的性格特點(diǎn)，老師在體育游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不能千篇一律，要尊重幼兒的個(gè)性差異，將體育游戲的主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，在老師的引導(dǎo)下，讓幼兒自主進(jìn)行游戲材料、內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與體育游戲的積極性，還能讓幼兒在游戲中自由的玩耍，?體會(huì)游戲的趣味性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

例如，在大班“有趣的環(huán)保袋”的這個(gè)創(chuàng)造性體育游戲活動(dòng)中，老師可以把游戲內(nèi)容、玩法、規(guī)則的設(shè)計(jì)權(quán)交給幼兒，讓他們互相討論。

第一，討論環(huán)保袋的多種玩法。

我們常見的環(huán)保袋在幼兒們看來也是一樣有趣的體育小器械。拿到環(huán)保袋后，幼兒們不是隨意的玩而是需要經(jīng)過一番思考和討論，幼兒們會(huì)在玩環(huán)保袋的游戲中產(chǎn)生自己的想法。有的幼兒將環(huán)保袋背在后背扮演一只小烏龜，學(xué)著烏龜?shù)膭?dòng)作在地上爬來爬去;有的孩子將環(huán)保袋當(dāng)做轎子，一名幼兒坐在環(huán)保袋里面，其他兩名幼兒“抬轎子”;還有的幼兒把環(huán)保袋做成了“小船”，坐在環(huán)保袋里，通過挪動(dòng)雙腳屈膝前進(jìn)的方法玩“劃小船”的游戲。

第二，玩法源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)源自于生活。孩子們在玩環(huán)保袋的時(shí)候，一開始想到的玩法都是一些平時(shí)我們玩過的最原始的游戲，例如，跳袋。他們潛意識(shí)里將環(huán)保袋當(dāng)成了游戲所需材料的替代物。經(jīng)過一次又一次的游戲，幼兒們驚喜的發(fā)現(xiàn)原來環(huán)保袋還可以通過他們的討論、探索、創(chuàng)編后產(chǎn)生更多新的游戲玩法。

第三，針對(duì)需要合作玩的游戲，討論產(chǎn)生初步的游戲規(guī)則。

大班幼兒們會(huì)在游戲中嘗試協(xié)商合作的方式進(jìn)行游戲。他們在玩的過程中出現(xiàn)了幾個(gè)需要合作玩的游戲，如“舞龍”、“過小河”、“抬轎子”、“炒黃豆”等，后兩種因?yàn)槭且延杏螒虻倪w移，所以孩子在玩的過程中沒有出現(xiàn)規(guī)則方面的矛盾。但是“舞龍”是孩子們新玩出來的玩法，所以當(dāng)孩子把舞龍這個(gè)游戲介紹給同伴，并邀請(qǐng)同伴一起玩的時(shí)候出現(xiàn)了問題：某個(gè)幼兒沒有捏住，“龍”斷掉了;有的幼兒突然不想玩了，直接走了;“龍”在場地上漫無目的的亂跑，影響了其他游戲的幼兒。教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子商量討論：“舞龍”要遵守哪些規(guī)則？上述情況應(yīng)該如何處理？體育游戲是一種有明確、具體規(guī)則的游戲。因此，老師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒們一起商量并制定舞龍游戲的規(guī)則，在共同參與制定游戲規(guī)則的同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。

第四，針對(duì)幼兒喜歡的玩法，討論能否多人玩以及游戲的名稱。

一些玩法孩子非常熱衷，如“劃船”、“夾腿跳”、“袋鼠跳”等，但是結(jié)合大班孩子的年齡特點(diǎn)，我們有意識(shí)的讓孩子在游戲中能有合作意識(shí)。商量討論：如何將一個(gè)人玩的游戲變成大家一起玩的游戲？將已形成的創(chuàng)造性體育游戲的雛形、玩法、名稱融為一體，幼兒也能在創(chuàng)造性體育游戲的過程中提高思維能力和合作能力。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的體育游戲環(huán)境

大部分的幼兒園體育課程的開設(shè)都是為了培養(yǎng)幼兒的體能素質(zhì)，在體育游戲的設(shè)計(jì)過程中，老師不能把讓幼兒達(dá)到體能鍛煉作為開展體育游戲的唯一目標(biāo)，老師還要思考怎樣讓幼兒體會(huì)到游戲中的樂趣。所以，在體育游戲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快良好的體育游戲環(huán)境是至關(guān)重要的。創(chuàng)設(shè)良好的體育游戲環(huán)境能促使學(xué)生沉浸在游戲活動(dòng)中，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)熱情。老師在游戲的設(shè)計(jì)上可以增加一些有趣味性、層次性、情境性的環(huán)節(jié)來吸引幼兒的興趣，讓幼兒在自己感興趣的游戲環(huán)節(jié)中創(chuàng)造出游戲的多種玩法。例如，在我們的游戲中，我們可以根據(jù)主題來設(shè)計(jì)和開展一些游戲。在車道上，我們可以創(chuàng)設(shè)大班主題活動(dòng)《我們的城市》體育游戲環(huán)境，幼兒們也可以通過想象和創(chuàng)新來玩“送快遞”“餓了么”等游戲，在游戲中孩子們與同伴間可以商量游戲的玩法、規(guī)則、名稱等等。因此，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境既能達(dá)到鍛煉的目的，又能促進(jìn)幼兒的積極主動(dòng)性。

（3）激發(fā)幼兒對(duì)游戲材料和行為的創(chuàng)新

興趣是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要前提，游戲是幼兒自愿參與的自主活動(dòng)。在幼兒園的體育游戲教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性體育游戲的教學(xué)內(nèi)容僅僅依靠老師是不行的，老師要和幼兒一起參與到游戲設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，通過老師的引導(dǎo)充分的發(fā)揮幼兒的游戲創(chuàng)意，讓幼兒成為游戲的主導(dǎo)者，這樣能有效的開發(fā)幼兒的智力和大腦的思考能力。雖然幼兒在各個(gè)方面還處在發(fā)育階段，思想很不成熟，但是他們有很多自己的小心思和想法，可能這些想法是連老師都很難能想到的。所以，老師在進(jìn)行創(chuàng)造性體育游戲教學(xué)的過程中，不能固定體育器材在體育游戲中的玩法，要時(shí)刻鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮游戲設(shè)計(jì)創(chuàng)意，能夠利用一樣的游戲材料創(chuàng)造出不同的玩法，或者運(yùn)用同一種游戲材料創(chuàng)造出不同的游戲器械，讓體育游戲內(nèi)容變得豐富且多樣性。在引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)游戲玩法的過程中，老師要注意觀察幼兒的一舉一動(dòng)，幫助幼兒完善和規(guī)范游戲玩法，當(dāng)幼兒提出自己的游戲設(shè)計(jì)意見時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和稱贊，老師的肯定能增強(qiáng)幼兒在游戲創(chuàng)意時(shí)的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)意靈感。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意去改造一些游戲材料，讓幼兒挖掘游戲材料的作用，在創(chuàng)意中提高游戲材料的利用價(jià)值。例如，將廢舊木頭、奶粉罐制作成游戲里的小木樁，將一些用剩的邊角布料制作成“大象運(yùn)糧”游戲中的沙包、胡蘿卜或者流星拳等。幼兒發(fā)揮了自己的創(chuàng)意運(yùn)用同一種廢舊的低結(jié)構(gòu)材料后形成了新型的體育器械，這些創(chuàng)造出的新器械在游戲中的運(yùn)用增添了游戲的趣味性，對(duì)幼兒對(duì)于游戲的創(chuàng)新有推進(jìn)作用，幼兒也能通過自己創(chuàng)設(shè)的游戲材料進(jìn)行新的游戲。幼兒的學(xué)習(xí)是幼兒與材料互動(dòng)過程中的主動(dòng)探索和發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)也在構(gòu)建他們的運(yùn)動(dòng)技能和經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，幼兒園體育游戲中，創(chuàng)造性體育游戲是促進(jìn)幼兒身體和智力發(fā)育的有效手段。在教育改革的時(shí)代背景之下，幼兒園教育工作者要在體育游戲中體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位，并且積極的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育小器械的創(chuàng)新玩法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性體育游戲教學(xué)方法的有效性，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，讓每個(gè)孩子健康快樂的長大。

參考文獻(xiàn)

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