金光 陳慶花

[摘 要]高職機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政既是高職開(kāi)展課程思政教學(xué)的大膽嘗試，也是找到課程思政教學(xué)問(wèn)題、分析課程思政教學(xué)問(wèn)題并解決課程思政教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。為促進(jìn)高職機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革，文章從高職機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了高職機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革策略，給出了具有代表性的建議。

[關(guān)鍵詞]機(jī)器人基礎(chǔ)課程;思政教學(xué);改革策略

[基金項(xiàng)目]鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年教研課題項(xiàng)目“高職《機(jī)器人基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)的研究”（2020JY036）

[作者簡(jiǎn)介]金 光（1980—），男，河南開(kāi)封人，碩士，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院副教授，主要從事人工智能與工業(yè)控制研究;陳慶花（1990—），男，河南濮陽(yáng)人，碩士，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院助教，主要從事鐵道供電、電力電子研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0343-02[收稿日期] 2019-12-09

一、高職機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

課程思政不僅是傳統(tǒng)思想政治教育的深化與延伸，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自課程思政思想被提出并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中以后，高校思想政治教育的負(fù)擔(dān)大大降低，同時(shí)也為各科教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)提供了新思路。高職院校作為我國(guó)高等教育教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，不僅肩負(fù)著為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才的重任，同時(shí)其也是開(kāi)展課程思政教育的重要場(chǎng)所。人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)等新一代前端技術(shù)不僅使我們的生活和學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也需要高質(zhì)量的人才進(jìn)一步推動(dòng)其發(fā)展。高職機(jī)器人基礎(chǔ)是高職學(xué)生步入機(jī)器人設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是他們必須深入學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。然而，從目前的情況來(lái)看，高職機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)仍然存在較多的問(wèn)題。

（一）教師對(duì)課程思政缺乏正確的認(rèn)識(shí)

課程思政要求各科教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要在日常教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育內(nèi)容，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的思想政治教育形式和教育要求不同，課程思政要求教師把思想政治教育體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、對(duì)教學(xué)方式的選擇以及對(duì)學(xué)生考核方式的選擇。教師要盡可能地提高課程思政的影響力，讓每個(gè)學(xué)生都能嚴(yán)格遵守課程思政的基本要求，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。然而，有些高職機(jī)器人基礎(chǔ)授課教師對(duì)課程思政缺乏正確的認(rèn)識(shí)，所以并沒(méi)有對(duì)課程思政給予足夠的重視。課程思政并不是簡(jiǎn)單地在機(jī)器人基礎(chǔ)課堂上給學(xué)生講解一些思想政治教育知識(shí)，而是要把思想政治教育與專業(yè)課程教育有機(jī)融合，形成一種“你中有我、我中有你”的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)接受思想政治教育的洗禮，達(dá)到德育與文化教育同步進(jìn)行的目的。但由于教師對(duì)課程思政缺乏正確的認(rèn)識(shí)，所以并沒(méi)有使機(jī)器人基礎(chǔ)朝著課程思政的方向發(fā)展，僅僅是做了一些表面工作，難以保證其有效性。

（二）教師實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的能力有待提高

與單純地教授學(xué)生機(jī)器人基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)不同，課程思政要求該課程授課教師要對(duì)思想政治教育知識(shí)有足夠深入的理解，并能正確而有效地將黨的指示傳達(dá)給學(xué)生，讓每個(gè)高職院校學(xué)生都能緊跟黨的發(fā)展腳步，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，為成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人才而不懈努力。所以，機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力提出了更高的要求，只有當(dāng)這些教師具備開(kāi)展課程思政的教學(xué)能力以后，課程思政的教育效果和教育目標(biāo)才能得到保證。但是，很多高職院校雖然認(rèn)真履行了相關(guān)政府部門提出的課程思政要求，并將相關(guān)指示傳達(dá)給了各科教師，但是卻沒(méi)有意識(shí)到很多教師并不具備課程思政的能力，尤其是機(jī)器人基礎(chǔ)授課教師更是如此。所進(jìn)行的課程思政基本上流于形式，教師只會(huì)盲目地借鑒他人的課程思政經(jīng)驗(yàn)，缺乏針對(duì)性和有效性，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到課程思政的好處，其思想道德素養(yǎng)也未能與其專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力同步發(fā)展。[1]

二、高職機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革策略

課程思政涉及每個(gè)高職學(xué)生的根本利益。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，思想道德素養(yǎng)比一個(gè)人的能力更為重要。高職院校必須要重視課程思政建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師開(kāi)展課程思政教學(xué)能力的考核，既要為教師提供專業(yè)的課程思政教學(xué)培養(yǎng)培訓(xùn)，還要規(guī)范他們的日常教學(xué)行為，確保課程思政教學(xué)能夠落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的同步提升。高職機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政既是高職開(kāi)展課程思政教學(xué)的大膽嘗試，也是找到課程思政教學(xué)問(wèn)題、分析課程思政教學(xué)問(wèn)題并解決課程思政教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵?？偟膩?lái)說(shuō)，高職機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革工作應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）加強(qiáng)對(duì)課程思政相關(guān)知識(shí)的宣傳

要想擴(kuò)大機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的影響力，不僅要提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，學(xué)生作為接受課程思政教學(xué)服務(wù)的主體，更要提高其對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程思政相關(guān)知識(shí)的宣傳力度，既要宣傳那些“表層”信息，還要宣傳這些信息中所蘊(yùn)含的新思想、新理念，保證廣大高職師生群體的思想與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要以身作則，要求所有教職工黨員和學(xué)生黨員為其他學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，積極宣傳黨的思想，把握好課程思政教學(xué)方向，多角度、多方位、多層面地完善課程思政教學(xué)體系。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師課程思政教學(xué)的培訓(xùn)

由于高職院校部分機(jī)器人基礎(chǔ)專業(yè)課程授課教師并不具備實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的綜合能力，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)清事實(shí)，不能盲目地給教師施加壓力。學(xué)校既要保證教師重視課程思政教學(xué)，同時(shí)還要加大在課程思政教學(xué)上的投資力度，加強(qiáng)對(duì)機(jī)器人基礎(chǔ)授課教師課程思政教學(xué)的培訓(xùn)，使這些教師能夠更全面、更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)課程思政，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理選擇課程思政教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高課程思政的有效性。當(dāng)然，教師之間也要加強(qiáng)合作，探索一條有效、合理、科學(xué)的課程思政教學(xué)之路，為學(xué)生提供更理想的課程思政教學(xué)環(huán)境，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，擴(kuò)大機(jī)器人基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響力。[2-3]

（三）重視對(duì)教師課程思政教學(xué)的考核

高職院校要重視對(duì)教師課程思政教學(xué)的考核，考核內(nèi)容和考核方式要具有靈活性。為了保證機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)授課教師的培訓(xùn)，提高他們的綜合能力;另一方面，學(xué)校還要重視對(duì)教師課程思政教學(xué)的考核，避免課程思政教學(xué)流于形式。學(xué)校要不定期安排教師之間聽(tīng)課，并闡述這些教師課程思政教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。教師之間還可以相互提出課程思政教學(xué)優(yōu)化、改良的建議，形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的課程思政考核氛圍。只有把機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把握好，整個(gè)課程思政教學(xué)的質(zhì)量才能得到提升。學(xué)校、教師及學(xué)生都應(yīng)該為課程思政教學(xué)改革做出努力。

三、結(jié)束語(yǔ)

從當(dāng)前高職機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高職機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)仍然存在較多的問(wèn)題。為促進(jìn)高職機(jī)器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升，必須針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮揚(yáng)，何彥虎.高職制造類專業(yè)開(kāi)展課程思政教育的探索與實(shí)踐—以《機(jī)器人概論》課程為例[J].高教學(xué)刊，2019（24）： 168-170.

[2]武娜.課程思政背景下思政教育融入高職人文素質(zhì)課程的對(duì)策研究[J].福建茶葉，2019，41（8）：167.

[3]楊雪琴.對(duì)高職院?！罢n程思政”改革路徑的若干思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（2）：41-43.