涂婷

[摘要]思想政治理論課在大學(xué)教育中居于基礎(chǔ)地位，是大學(xué)中培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重要手段和高校立德樹人的主渠道。但在實(shí)際教學(xué)中，該課程的實(shí)際效果差強(qiáng)人意。如何提高思政教學(xué)的實(shí)效性？很多學(xué)者經(jīng)過研究提出了自己的方法和建議，但絕大多數(shù)都是從單純的課堂教學(xué)入手探討其實(shí)效性。筆者認(rèn)為，思想政治理論課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以提高思政教學(xué)實(shí)效性的切入點(diǎn)應(yīng)該是從其實(shí)踐教學(xué)入手。本文主要論述的即是以提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果為切入點(diǎn)來加強(qiáng)高校思政教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]思政教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)效性

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）22-0172-02

思想政治理論課作為培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重要手段和高校立德樹人的主渠道，自“05”方案實(shí)施以來，取得了卓越成就，但依舊存在著一些突出的問題，其中最主要的問題就是實(shí)效性較差。關(guān)于如何解決這一問題，很多專家和學(xué)者從教育方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等各種角度提出了自己的意見和建議，但筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高思想政治理論課實(shí)效性的突破點(diǎn)在于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之于實(shí)效性的重要意義

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)的完整過程是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，循環(huán)往復(fù)，以至無窮。實(shí)踐是理論之源又是檢驗(yàn)理論、最終深化認(rèn)識(shí)的必要過程，在思政教學(xué)過程中，這一規(guī)律得到了完整的體現(xiàn)，教師講授由前人實(shí)踐的理論，最終仍要靠學(xué)生參加實(shí)踐，最終深化和創(chuàng)新理論。由此可見，實(shí)踐教學(xué)是思政教育不可或缺的重要組成部分。缺少實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的思政課，不可能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合和良好互動(dòng)，書本上的理論顯得蒼白無力，思政教學(xué)的實(shí)效性自然無從體現(xiàn)。

“05”方案中明確提出，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！盵1]

思政課實(shí)踐教學(xué)能充分提高學(xué)生的參與思政理論學(xué)習(xí)的意識(shí)、能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的精神，幫助學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)的理解和驗(yàn)證，使理論能真正進(jìn)頭腦，從而內(nèi)化為學(xué)生成長的動(dòng)力，實(shí)踐教學(xué)之于思政教學(xué)的實(shí)效性可見一斑。

二、當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)之于實(shí)效性的意義毋庸置疑，幾乎各高校都配合思政教學(xué)開展了各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得了一定的成果。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施困難重重，主要表現(xiàn)在如下方面：

（一）實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生中覆蓋面不廣

“實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)是一個(gè)相互促進(jìn)、相輔相成的統(tǒng)一整體，它應(yīng)當(dāng)像課堂教學(xué)一樣，面向整個(gè)學(xué)生群體，教無異類。”[2]然而，實(shí)踐教學(xué)要順利貫徹下去，需要思政課教師及學(xué)校部門協(xié)調(diào)配合，如果沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視，沒有學(xué)工部、教務(wù)部的配合，學(xué)生很難有效地被組織起來。實(shí)踐教學(xué)特別是組織學(xué)生外出實(shí)踐還涉及到經(jīng)費(fèi)問題，如果沒有相關(guān)的規(guī)章制度作嚴(yán)格的要求與規(guī)定、缺乏制度性保障，各高校特別是民辦院校，是很難主動(dòng)投入實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的。另外，思政課程所教授的對(duì)象為全校特別是大一大二所有學(xué)生，其普及性及覆蓋面往往無法兼顧。

（二）實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性體現(xiàn)不足，往往流于形式

很多學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)的形式上都是多次簡單重復(fù)，做做表面工作，實(shí)踐活動(dòng)往往沒有效果，學(xué)生若參與此類的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)假大空，進(jìn)而對(duì)思政理論反感，這種做法于實(shí)踐無益，甚至?xí)拐n堂教學(xué)效果大打折扣。另外，實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐性”應(yīng)更多地體現(xiàn)在使學(xué)生真正“勞其筋骨”，多實(shí)際調(diào)查，多做、多流汗，只有讓學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體才能讓學(xué)生印象深刻，才能真正起到“教學(xué)”的作用。

（三）實(shí)踐活動(dòng)機(jī)動(dòng)性不足，往往很難體現(xiàn)政策熱點(diǎn)

四課中《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》及《形勢(shì)與政策》課的內(nèi)容能緊跟我國現(xiàn)實(shí)發(fā)展步伐，最能體現(xiàn)黨策國策。如果《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》與《形勢(shì)與政策》這兩門課的實(shí)踐教學(xué)能緊跟時(shí)政熱點(diǎn)來精心安排與布置，則更能使學(xué)生了解我國國情黨情，理解我國發(fā)展現(xiàn)實(shí)和我黨治國理政實(shí)效。但各高?，F(xiàn)實(shí)狀況是該課程實(shí)踐教學(xué)往往以參觀革命遺址，在實(shí)踐基地走馬觀花式的考察等固定方式敷衍了事，機(jī)動(dòng)性不足，體現(xiàn)不出教材多次改版的良苦用心，體現(xiàn)不了現(xiàn)時(shí)的黨政國策，完全達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的要求和效果。

三、提高實(shí)踐教學(xué)效果的途徑

（一）利用當(dāng)?shù)靥厣珰v史文化

合理利用當(dāng)?shù)靥厣珰v史文化，是提高實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生中覆蓋面的有效辦法。正如教育部社政司司長靳諾在全國高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)上的講話中指出：“全國現(xiàn)在有2000多萬大學(xué)生，每個(gè)大學(xué)生都要參與思想政治理論課教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的資源是有限的，那么就要整合現(xiàn)有資源，開發(fā)和利用潛在和隱性的資源?！盵3]

“地方文化資源是一個(gè)地區(qū)文化資本的重要組成部分，它既出在這一個(gè)地區(qū)的歷史記憶，又能夠體現(xiàn)出地方的歷史厚重感，也往往是一個(gè)地區(qū)的文化名片，是地方文化的特殊、風(fēng)度和品位的獨(dú)特表現(xiàn)?！盵4]中國地域廣大，每個(gè)地方歷史文化資源都是一個(gè)地方的身份象征符號(hào)，了解地方文化有助于大學(xué)生了解市情、省情，進(jìn)而充分了解國情。要了解市情、省情、國情當(dāng)然要走出校園，實(shí)地考察。要走出校園的實(shí)踐活動(dòng)，必然要考慮到有限的經(jīng)費(fèi)、學(xué)生人身安全等多種因素。充分發(fā)揮地方文化資源在思政實(shí)踐教學(xué)中的作用能最大限度地節(jié)省經(jīng)費(fèi)，保障師生安全，從而擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面?！暗胤轿幕Y源具有的獨(dú)特性、稀缺性以及親切性，能夠在大學(xué)生的思想政治教育中充分發(fā)揮作用?！盵5]所以注重對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化資源的挖掘和利用，能夠使學(xué)生更直觀地感受中國革命、改革建設(shè)所獲得的成就，從而獲得深刻的精神啟迪，提高學(xué)生凝聚力和民族認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的熱愛。思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該注重地方歷史文化這一豐富的資源，積極將其與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）集中與分散相結(jié)合，點(diǎn)與面相結(jié)合

為擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面，機(jī)動(dòng)靈活地切換視角內(nèi)容，思政實(shí)踐課教學(xué)中，既要采用“走進(jìn)來”集中的、坐而論道的形式，又要采用“走出去”分散的、起而行之的形式，還要采取“點(diǎn)與面”相結(jié)合的方式。請(qǐng)專家、學(xué)者、道德模范等“走進(jìn)來”，走進(jìn)校園來講座，這種形式往往能很好地感染學(xué)生，極大活躍學(xué)生思維?！按笮椭v座有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，掌握學(xué)界最新前沿，幫助他們成人、成才。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過院校講座，領(lǐng)略名家風(fēng)采，完善自己的道德修養(yǎng)；通過對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域動(dòng)態(tài)和規(guī)范的了解，建立自己的職業(yè)傾向，促進(jìn)自己社會(huì)化的進(jìn)程。”[6]這種實(shí)踐教學(xué)作用巨大，且能有效節(jié)省經(jīng)費(fèi)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面，但僅“走進(jìn)來”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要與“走出去”相結(jié)合。

“走出去”是指讓大學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)去鍛煉、去實(shí)踐、去自己證明書本上的理論。從另一個(gè)角度來說，“走出去”就是要讓大學(xué)生去推動(dòng)大學(xué)與社會(huì)間的互動(dòng)。大學(xué)與社會(huì)間的互動(dòng)具有極其復(fù)雜的內(nèi)涵：既表現(xiàn)在大學(xué)生走出校園，為社會(huì)服務(wù)，滿足社會(huì)的需要，對(duì)社會(huì)做出回應(yīng)，又表現(xiàn)為以大學(xué)生這一特殊群體的獨(dú)特的文化品位，去創(chuàng)造新知，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。大學(xué)只有從封閉走向開放，清除與社會(huì)的距離與隔閡，才能成為整個(gè)社會(huì)中最具活力、最能代表先進(jìn)文化的機(jī)構(gòu)。大學(xué)生作為知識(shí)水平在一般民眾之上的群體，需要有能力越大，責(zé)任越大的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需知自身的成長來自于社會(huì)的支持，一旦有能力則需回報(bào)社會(huì)。大學(xué)生只有常?！白叱鋈ァ睂?shí)踐，才能消除與社會(huì)的距離和隔閡、了解社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)，表現(xiàn)出新一代青年的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，可見大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，大學(xué)生歷史責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)都需要在實(shí)踐教學(xué)中去完成。

但是“走出去”往往會(huì)受到經(jīng)費(fèi)、安全等問題的影響，所以實(shí)踐教學(xué)又需要“點(diǎn)與面”相結(jié)合。全體學(xué)生是“面”，而學(xué)生代表是“點(diǎn)”，要較好地解決實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋和安全問題，可以由學(xué)生代表做“點(diǎn)”，由老師帶領(lǐng)學(xué)生代表作考察、實(shí)踐，在接受社會(huì)檢驗(yàn)的同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的飛躍，然后由學(xué)生代表以報(bào)告、座談、討論等方式將實(shí)踐經(jīng)歷、感受、體會(huì)向全體學(xué)生宣講，使“點(diǎn)”和“面”相結(jié)合，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的理想效果。

（三）聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，緊跟政策實(shí)施

四課中特別是《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》課的教材緊跟時(shí)政，并做過多次修訂，可見其與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。可是作為四課的實(shí)踐課程，往往內(nèi)容單調(diào)乏味，形式上是年年簡單重復(fù)，學(xué)生參與其中，往往體會(huì)不到實(shí)踐與理論的聯(lián)系，感受不到實(shí)踐對(duì)理論的論證作用，這樣的實(shí)踐課雖然表面上看是按教學(xué)大綱完整地上完了，但起不到實(shí)踐作用，甚至?xí)饘W(xué)生反感。由此可見，思政課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，緊跟政策實(shí)施，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如“精準(zhǔn)扶貧”政策出臺(tái)，我們的實(shí)踐教學(xué)就應(yīng)該深入農(nóng)村，以村為單位進(jìn)行實(shí)地考察實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生找出政策出臺(tái)原因、政策實(shí)施的切入點(diǎn)、政策的視角效果等等，使實(shí)踐教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黨策國策、引發(fā)學(xué)生積極思考、理解自己所肩負(fù)的歷史使命。在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上要時(shí)刻注意聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，緊跟政策實(shí)施，只有使實(shí)踐教學(xué)避免機(jī)動(dòng)性不足、流于形式的弊端，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)黨政國策的關(guān)注和支持，才能使對(duì)馬克思主義理論真學(xué)、真懂、真信、真用。

思想政治理論課教育教學(xué)所依托的學(xué)科是我國特有的一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只能加強(qiáng)，不能削弱，但要使思想政治理論課教育教學(xué)真正起作用則任重道遠(yuǎn)。在實(shí)際工作中，我們要善于以抓住思政課的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，提高思政教學(xué)的實(shí)效性。

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[4]基金項(xiàng)目：2012年度廣東省高等學(xué)校思想政治教育重點(diǎn)資助課題“廣東地方歷史文化資源在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編2012ZZ018）.

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責(zé)任編輯：張麗