宋婷

[摘 要] 以高校日語專業(yè)二年級的核心課程日語精讀課（Ⅲ、Ⅳ）為例，探討了“滲透式”論文寫作指導(dǎo)的實施途徑和具體方案。提出將“滲透式”教學(xué)法循序漸進地應(yīng)用在高校日語專業(yè)的中低年級核心課程中，讓學(xué)生掌握論文寫作的基本要領(lǐng)和相關(guān)表達(dá)形式，并結(jié)合適量的文獻(xiàn)閱讀，以達(dá)成逐步提升學(xué)生的論文寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 日語課程;“滲透式”;論文寫作

[課題項目] 2019年吉林大學(xué)本科教學(xué)改革項目“日語精讀課程中的‘滲透式論文寫作指導(dǎo)研究”;吉林大學(xué)2020年度課程思政“學(xué)科育人示范課程”項目“日語精讀Ⅳ‘課程思政示范項目”

[作者簡介] 宋 婷（1982—），女，日本語言文學(xué)博士，吉林大學(xué)外國語學(xué)院副教授，研究方向：日本近現(xiàn)代文學(xué)、日本語教育。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0319-02? ? [收稿日期] 2020-03-01

一、面向中低年級學(xué)生開展論文寫作指導(dǎo)的必要性

畢業(yè)論文是我國高校學(xué)生在校期間交出的最后一份答卷。就高校日語專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生在校期間日語綜合能力的一個重要依據(jù)，同時也是評估大學(xué)四年教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

然而，從目前高校日語專業(yè)的課程設(shè)置來看，有關(guān)畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)并未形成系統(tǒng)的課程體系。以筆者所在高校日文系為例，指導(dǎo)論文寫作的針對性課程僅1門，即日語寫作課程。而日語寫作課程的開設(shè)學(xué)期為第3至第6學(xué)期。其中，第3、第4學(xué)期的日語寫作課主要是針對記敘文和說明文進行講解和練習(xí)的日常寫作訓(xùn)練。第5、第6學(xué)期則是對論說文、調(diào)查報告和論文展開的專項訓(xùn)練。由于日語寫作課的課時為一周2學(xué)時，因此很難在短時間內(nèi)提升學(xué)生的論文寫作能力。基于論文寫作的重要性和學(xué)生論文寫作能力的欠缺等現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要在中低年級的日語核心課程中，運用“滲透式”論文寫作指導(dǎo)的方式，循序漸進地為學(xué)生畢業(yè)論文的選題和撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。

二、中低年級學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生積累與使用論文用語的能力。日語表達(dá)中有口語和書面語之分，二者的區(qū)別較大。論文寫作中所使用的語言是比較正式和規(guī)范的書面語表達(dá)，而日語專業(yè)的學(xué)生是從大學(xué)二年級的各門課程中才開始陸續(xù)接觸和學(xué)習(xí)各種文章用語相關(guān)表達(dá)的，因此在這一階段有目的且有計劃地增加學(xué)生的書面語詞匯量，可以為日后的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的論文賞析能力。要想寫出優(yōu)秀的論文，論文鑒賞力的培養(yǎng)也是非常重要的，然而學(xué)生在語言基礎(chǔ)培養(yǎng)階段卻很少有機會接觸和閱讀到論文這種文章體裁。為了彌補這樣的缺失，教師可以在中低年級的精讀課程中，通過補充閱讀材料的形式，把與課文①相關(guān)主題的論文資料發(fā)放給學(xué)生，通過借鑒式和批判式賞析與學(xué)生共同賞析和研討論文。

3.培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力。人文社會學(xué)科領(lǐng)域的論文寫作離不開文獻(xiàn)和資料的調(diào)查。通過給學(xué)生布置課題的方式，讓學(xué)生利用科學(xué)的方法去搜集和調(diào)查相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的論證目的合理的運用和提取相關(guān)資料，最終通過口頭發(fā)表或文字整理的形式實現(xiàn)文獻(xiàn)的整理和重組。既可讓學(xué)生掌握調(diào)查資料和先行文獻(xiàn)的方法，又可以通過文獻(xiàn)整理過程為學(xué)生的文獻(xiàn)綜述能力打下基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)綜述的能力。文獻(xiàn)綜述能力是開展學(xué)術(shù)研究必須具備的能力之一。在上述三個能力有所提升之后，可以嘗試讓學(xué)生練習(xí)書寫文獻(xiàn)綜述，若學(xué)生語言能力的實際水平未達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，也可將書寫文獻(xiàn)綜述調(diào)整為仿寫文獻(xiàn)綜述或完成部分文獻(xiàn)綜述的方式。

三、“滲透式”論文寫作指導(dǎo)的具體方案

筆者在本科論文指導(dǎo)的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)的大四學(xué)生在進入論文撰寫階段后，都會因為論文基本知識和論文寫作能力的欠缺而導(dǎo)致論文進展十分緩慢。究其主要原因，就是目前高校日語專業(yè)的論文課程過于集中，而論文寫作需要長期的專業(yè)訓(xùn)練與自我積累。針對這一現(xiàn)象，筆者以所在高校的大學(xué)二年級的日語精讀課為例，設(shè)定“滲透式”論文寫作指導(dǎo)方案和內(nèi)容。

1.日語精讀（Ⅲ、Ⅳ）課程特點分析。高校日語專業(yè)中，日語精讀課程是最重要的核心課程，在培養(yǎng)方案中，該門課程學(xué)時最多，開設(shè)學(xué)期最長。以筆者所在高校日文系為例，日語精讀課程所使用教材為《日語精讀（1-4）》（外研社）。其中，大二年級的日語精讀（Ⅲ、Ⅳ）課程所使用教材是《日語精讀2》（外研社）。《日語精讀2》中共收錄課文20篇，筆者根據(jù)文章的題材和內(nèi)容將其大體分成文化常識類、信息·知識類、故事類和說理類（表1）。

由此可見，《日語精讀2》在教材的編寫過程中主要將文化常識和說理性的論述文置于首要位置，占據(jù)了全部課文數(shù)量的三分之二?；谏鲜龃蠖昙壢照Z課程的課時長度、所使用的教材特點和教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為該門課程非常適合運用“滲透式”的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力。

2.具體實施思路。在教學(xué)過程中，要特別注意梳理日語書面語表達(dá)的特征以及書面語在論文中的特點和活用方式;通過論文批評與賞析以及學(xué)生的調(diào)查等形式，讓學(xué)生積累論文寫作知識，循序漸進地綜合提升論文寫作水平。另外，時間的分配非常重要?？衫梅D(zhuǎn)課堂等線上教學(xué)的方式，事半功倍，既不過度占用主體課程的時間，又可以達(dá)到“滲透式”論文指導(dǎo)的終極目標(biāo)。

四、結(jié)論

本文以日語專業(yè)大學(xué)二年級的日語精讀課（Ⅲ、Ⅳ）為例，探討“滲透式”論文寫作指導(dǎo)的實施途徑和具體方案，旨在利用“滲透式”教學(xué)法，循序漸進地在我國高校日文專業(yè)二年級的日語精讀課程中，讓學(xué)生掌握論文寫作的基本用語和具體方法，并結(jié)合適量的文獻(xiàn)閱讀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的論文賞析與寫作能力。

畢業(yè)論文是本科生階段的最重要的成果匯報之一。讓學(xué)生在中低年級核心課程的學(xué)習(xí)過程中，了解論文寫作的基本常識，在論文所使用的語言和論文結(jié)構(gòu)兩方面培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力，既可擴大學(xué)生的語言儲備量，又可提升學(xué)生的論述和思辨能力，為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文打下牢固的基礎(chǔ)，最終交出一份令人滿意的畢業(yè)答卷。

注釋

①本文主要以核心主干課程精讀為主要探討對象。

參考文獻(xiàn)

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[3]魏芳.語言教育規(guī)劃視角中的大學(xué)外語教育政策研究[D].天津：南開大學(xué)，2010.

[4]洪潔.日語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀及對策研究[J].江蘇外語教學(xué)研究，2017，（01）：39-43.

Abstract：Taking the second-year core course on Japanese Intensive Reading （III，IV） for Japanese majors in colleges and universities as an example，this article discusses the implementation methods and specific schemes of permeable method in the teaching of thesis writing.It is proposed to use this method to help students master the essentials and related expressions of thesis writing in the course for middle and lower grades of Japanese majors in colleges and universities.And with an appropriate amount of literature reading，the teaching goal of improving students' thesis writing ability will be achieved gradually.

Key words：Japanese courses;permeable teaching method;thesis writing