楊筱曼

摘要：教研組是學?；鶎拥墓芾韺嶓w，是教學研究的組織形式，是實踐新課標教學理念的基本單位，是學科教師提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)的常規(guī)場域，在學校教學工作中起著重要的作用，發(fā)揮著多方面的功能。應(yīng)結(jié)合當前的教學形勢，加強教研組的隊伍建設(shè)，深化教研管理。具體做法有：用“心”開展隊伍建設(shè)，包括師徒結(jié)對要掏心、常規(guī)教研要精心、培訓學習要上心;以“新”開拓教研管理，包括內(nèi)容創(chuàng)新和形式出新。

關(guān)鍵詞：教研組隊伍建設(shè)教研管理

教研組是學?；鶎拥墓芾韺嶓w，是教學研究的組織形式，是實踐新課標教學理念的基本單位，是學科教師提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)的常規(guī)場域，在學校教學工作中起著重要的作用，發(fā)揮著多方面的功能。如何結(jié)合當前的教學形勢，加強教研組的隊伍建設(shè)，深化教研管理，是每個教研組都需要思考和解決的問題。我校生物教研組結(jié)合自身的實際情況，采取了一系列做法。

一、用“心”開展隊伍建設(shè)

教師隊伍的建設(shè)水平不僅關(guān)系到學校的教學質(zhì)量，更直接影響到學生的學習和成長。教研組就如同一個木桶，其難免出現(xiàn)短板，如新入職的年輕教師容易因為經(jīng)驗不足出現(xiàn)教學失誤，工作了一段時間的教師可能因為職業(yè)疲勞出現(xiàn)“七年之癢”，取得了一些成績的教師有時會滿足于現(xiàn)狀而對繼續(xù)學習產(chǎn)生抗拒或應(yīng)付心理。一個優(yōu)秀的教研組應(yīng)該用“心”開展隊伍建設(shè)，采取多元化、針對性的方式去修補短板，讓整個教研組發(fā)揮出更大的教育教學成效。

（一）師徒結(jié)對要掏心

針對新入職的年輕教師這塊短板，我們一直重視并扎實地開展師徒結(jié)對工作，將制度落到實處而非流于形式。例如，由徒弟根據(jù)自身的風格和特點，優(yōu)先挑選自己的師傅，這有利于較快地打破隔膜，建立親密的師徒關(guān)系;師徒結(jié)對期間，要求徒弟盡可能旁聽師傅執(zhí)教的每一節(jié)課，并在聽課后與師傅討論聽課感悟和疑惑，同時，要求師傅旁聽徒弟在聽課、交流后執(zhí)教的課，并結(jié)合徒弟的教學風格和特點予以建設(shè)性的改進意見，如對教學重難點的把握、對學生的評價和學法指導、課堂駕馭等方面提出建議。此外，師徒之間不應(yīng)只是教學上的師徒，更應(yīng)是生活中的朋友甚至是親人，師傅不能只關(guān)心徒弟的工作，更要關(guān)心他們的生活、情感等，予以他們最大程度的幫助，特別是心理上的疏導和精神上的支持，使其盡快度過入職后的“短板期”。

在扎實開展了師徒結(jié)對工作之后，本教研組的新入職教師均在工作的第一年取得了較大的進步：在學校的“新教師風采杯”競賽中取得了一等獎的好成績，在市、區(qū)級的教研活動展示中也嶄露頭角。

（二）常規(guī)教研要精心

為消除組內(nèi)教師在專業(yè)成長中的惰性和經(jīng)驗主義，我們會精心設(shè)計常規(guī)教研活動。比如，我們在學期伊始，根據(jù)區(qū)里和學校的總計劃制訂有針對性的教研組計劃和落實到每周的活動方案。又如，將原先的每兩周一次的教研活動改為每周一次，以促進組員間的交流，豐富教研活動的內(nèi)容。本教研組人數(shù)不多，沒有設(shè)置專門的備課組，因此教研活動還包括集體備課（一般先由年輕教師提出教學重難點，如：如何提高學生的學習興趣，如何有效利用多種教學資源，如何在教學中滲透情感、態(tài)度與價值觀等。再由全組教師共同出謀劃策，開展重難點分析和問題突破）。每學期，教研組還有多次學習交流（“主備人”主持交流自己的讀書心得、教學得失等;也可以是問題研討，共同討論教師在備課、上課或課題研究中遇到的問題，分享經(jīng)驗，吸取教訓，提出推廣或改進措施）。

精心開展常規(guī)教研活動，有效降低了組內(nèi)教師的懈怠，促使他們不斷地提升自我。

（三）培訓學習要上心

為了加厚、拓寬教研的深度和廣度，預防教師出現(xiàn)短板，我們要求每位組員在參與培訓時真正地“上心”，有所收獲：盡可能全員參與各級各類培訓，在條件不允許的情況下，輪流參與培訓;參與多種類型的培訓，包括德育、管理、心理學、信息技術(shù)等各個領(lǐng)域;培訓中有過程性記錄，并盡可能地搜集培訓材料和成果，之后在組內(nèi)或校內(nèi)開展培訓的展示和交流，分享培訓收獲和心得，使培訓效益擴大到全組甚至全校。

二、以“新”開拓教研管理

新課改對教育的信息化提出了更高的要求。教育部編制的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確提出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。這要求教研組與時俱進，不斷以“新”開拓教研管理。

（一）內(nèi)容創(chuàng)新

初中生物的教研活動內(nèi)容不能只是任務(wù)的布置和傳達，還應(yīng)根據(jù)學校的特色和教研組內(nèi)教師的特長，開展主題教研和特色教研。

自2011年以來，我們堅持開展“基于信息化的初中生物教學實踐與研究”的主題教研，側(cè)重于將交互式電子白板、移動學習終端、微課等信息化技術(shù)與初中生物課堂教學進行整合;鼓勵組內(nèi)教師參與信息化教學的各類相關(guān)培訓，還邀請了相關(guān)專家和名師予以指導;要求組內(nèi)教師積極參加信息化教學的各類相關(guān)競賽，無論哪位教師參賽，全組均集體聽評課，然后一起研究改進，如每年的全國“新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用研討會”、市信息化教學能手大賽、市（區(qū)）信息化實踐與評優(yōu)、市（區(qū)）微課制作大賽等;利用學校的“教學開放周”和市、區(qū)級公開課、講座等平臺展示教研組信息化教學的成果，并開展教學研討，請聽課教師和專家予以點評和指導;建議組內(nèi)教師以信息化教學為主題撰寫論文，并開展課題研究，以此為抓手，促進教研組的教育教學質(zhì)量提升。

每學年，我們都會帶領(lǐng)部分或全體學生圍繞某一主題開展一系列的學科活動。主題可以是課本知識和能力的拓展，如實驗操作技能比賽;可以與時事相結(jié)合，如“愛鳥周”系列活動;可以與環(huán)保志愿者活動相結(jié)合，如“垃圾分類”系列活動、“蝴蝶監(jiān)測項目”系列活動;可以與地方特色相結(jié)合，如“南京，野菜”系列活動;還可以與德育活動相結(jié)合，如“生命教育”主題活動……每次學科活動的開展，都要求教研組全員參與，共同協(xié)商，再根據(jù)組內(nèi)教師的能力和特點進行分工。教研組還會聯(lián)合學校的其他部門以及社區(qū)合作開展形式多樣的活動，如邀請專家開展講座、利用團隊陣地開展國旗下講話、黑板報宣傳、櫥窗展覽以及各類學生競賽等。開展活動的同時，教師的知識面得以拓展，組織活動和教學的各方面能力得以提升，很好地促進了自身素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

教研組還積極參與校本課程的開發(fā)和建設(shè)。每門課程的開設(shè)都認真做好學情分析，并由開設(shè)教師制作宣傳展板進行申報動員宣傳;每門課程都要有詳細的實施方案和相應(yīng)的課件、教案，課程開設(shè)期間要求做好過程性材料的搜集，開展方式多樣的評價，并最終進行匯報展示。在規(guī)范而翔實的校本課程開發(fā)和建設(shè)過程中，教研組也取得了一定的成績：組內(nèi)成員合作開發(fā)的校本課程“生命快車”“生物‘食驗室”“創(chuàng)客生物”均獲得了南京市初中校本精品課程展示評比一等獎，校本教材《南京，野菜》也由南京師范大學出版社正式出版。

（二）形式出新

教研活動內(nèi)容的創(chuàng)新要求教研活動的形式也隨之“出新”。教研活動不能只是在某個固定的時間全組成員坐下來討論，而應(yīng)有更多不同的形式，真正地做到“無處不教研，無時不教研”。例如，建立教研組的QQ群及微信群，組內(nèi)教師可以隨時發(fā)布一些教育教學的經(jīng)驗，分享智慧，也可以及時提出自己的問題或困惑。利用校園網(wǎng)頁平臺展示教研組的教研活動過程及成果，包括學科活動和校本課程開發(fā)與建議等，利用網(wǎng)絡(luò)輻射活動的影響力。此外，生物教師應(yīng)積極地接觸自然，因此，教研組經(jīng)常開展戶外的教研活動，如集體去綠博園監(jiān)測蝴蝶和識別野外植物、去萬景園了解江灘植物等，一來拓展專業(yè)知識，二來放松身心、促進交流。

通過用“心”而創(chuàng)“新”的隊伍建設(shè)和教研管理，教研組內(nèi)的每一位教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)都得到了快速的提升，教學效果也得以提升，在市、區(qū)級的相關(guān)教育教學區(qū)塊均取得了一定的成績和影響力;教研組信息化教學和學科活動的成果在市、區(qū)形成了一定的輻射;校本課程和課題研究得到一致認可;學生的學業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測成績在市、區(qū)名列前茅，在各項活動中表現(xiàn)上佳……組內(nèi)成員關(guān)系融洽，互幫互助，不僅僅是教學中的師徒、同事，更是生活中的朋友，形成了“和諧、互助、上進、創(chuàng)新”的教研組氛圍。

當然，在快速發(fā)展、日新月異的教育背景下，教研組還有很多需要努力和改進的地方，有待進一步地完善和成長。

參考文獻：

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