摘 要:新課改背景下,歷史課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到重視。論文以中學(xué)歷史教學(xué)為研究對象,基于實踐研究方法,認為在中學(xué)歷史教學(xué)中,通過加強圖片史料的運用,能夠強化學(xué)生的史料意識,幫助中學(xué)生形成和發(fā)展歷史時空觀念和歷史解釋能力,從而實現(xiàn)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。論文研究成果,對中學(xué)歷史教學(xué)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)有一定的借鑒作用和價值,有利于推動中學(xué)歷史教學(xué)深度發(fā)展。
關(guān)鍵詞:圖片史料;核心素養(yǎng);中學(xué)歷史
在中學(xué)歷史教學(xué)中,對于圖片史料的應(yīng)用是一個薄弱環(huán)節(jié),這與中國歷史教學(xué)過于偏重文字史料的習(xí)慣思維有關(guān)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下,在中學(xué)歷史教學(xué)中利用圖片史料對中學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng),有利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體應(yīng)用策略上,則需要中學(xué)歷史教師仔細斟酌,靈活運用。
一、 引導(dǎo)學(xué)生強化重視歷史圖片的史料意識
歷史圖片作為一種重要的史料,理應(yīng)得到足夠的重視。有些時候,圖片史料往往能夠比文字史料承載更多更具體的資料。中國是一個非常重視修史的國度,因此從古至今留下了浩如煙海的、豐富的文字史料,相對而言,圖片史料由于繪制、復(fù)制和保存難度大,相關(guān)史料反而相對較少,這就使得我國傳統(tǒng)史學(xué)家在研究歷史的時候,往往更偏重文字史料研究。文字史料固然重要,也能夠承載足夠豐富的資料信息,但是隨著歷史研究的深入,圖片史料的重要性愈加凸顯其重要性。比如說,當(dāng)代歷史領(lǐng)域的社會史、藝術(shù)史等,圖片信息資料往往比文字資料具有更強的直觀性,傳遞的史料信息細節(jié)更真實,例如中國古代的服飾藝術(shù)或者中國古代家居藝術(shù)變遷歷史,僅憑文字是無法完全描述其細節(jié),甚至由于描述或者理解之間存在一定的偏差,可能對歷史理解產(chǎn)生某些誤導(dǎo)。此外,還有一些早期史料,例如中國商周時代,那時候的文字史料相對偏少,研究者在進行研究的時候,更多時候都是基于事物或者圖片史料進行研究,利用圖片史料的意識和能力,對于歷史研究的未來有著重要的意義。在中學(xué)歷史學(xué)科中,書中的圖片史料在逐漸增加,并且在高中歷史題目中,基于圖片資料的歷史題目數(shù)量也有顯著增加,這些趨勢都反映了歷史圖片資料作為史料的重要性。對于中學(xué)生來說,一定要樹立將歷史圖片視為重要史料的意識,然后提高運用對應(yīng)的圖片史料進行實證研究的歷史思維能力。尤其是進入歷史較深層面的研究,運用圖片史料進行實證研究往往更容易出創(chuàng)新成果。在當(dāng)前的中高考教學(xué)改革中,歷史的重要性將會得到更多的重視,若能夠利用圖片史料來幫助學(xué)生提升歷史認知能力,引導(dǎo)學(xué)生建立更加完整的歷史知識體系,這將會促進中學(xué)生歷史教與學(xué)的發(fā)展與進步。以中國明朝末年的歷史為例,如果通過當(dāng)時歷史地圖來分析,當(dāng)時中國西北地區(qū)有李自成起義、西南四川等地有張獻忠起義軍、東北地區(qū)有后金滿洲勢力,加上陜西、山西、河南等地因為小冰川氣候造成的干旱,就能夠更好地明白明朝滅亡的原因了,同時也能明白為什么明末農(nóng)民起義首先是從西北等地爆發(fā)了。尤其是進入近現(xiàn)代以來,史料圖片數(shù)量大大增加。例如到了清朝末期和明國初期,中國老百姓過著水深火熱的日子,教師可以展示清末紫禁城(故宮)破敗,長滿野草的圖片,以及當(dāng)時老百姓的日常照片(此類歷史圖片資料網(wǎng)上可以獲?。瑢W(xué)生看了這些史料圖片之后,對于清朝末年的落后與貧窮,就有更直觀、更具體的影響,這就是圖片史料的價值。對于中學(xué)生來說,圖片史料是很好的學(xué)習(xí)輔助資料,能夠幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)的知識。基于此,中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)重視歷史圖片,讓學(xué)生強化對圖片史料的認知,將圖片史料作為歷史學(xué)習(xí)的工具之一,利用圖片史料完善歷史知識體系建構(gòu)。
二、 運用圖片史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念
圖片史料非常有利于培養(yǎng)中學(xué)生的歷史時空觀念,對于中學(xué)生而言,對歷史的理解可以為:基于時間軸在某些地域空間上的人及發(fā)生的事情,時間、人和事情,實際上都可以通過某些圖片史料來進行反映。在中國古代史的學(xué)習(xí)中,五代十國是一個非常重要的時期,這一時期,中國社會處于一個整體混亂,局部統(tǒng)一的情況,新舊朝代迅速更替,多個國家交叉并列存在,也發(fā)生了許許多多對后世影響頗大的事件。五代十國時期的歷史復(fù)雜紛亂,若是基于文字閱讀去理解,則很容易產(chǎn)生混淆,甚至出現(xiàn)某些記憶或理解偏差,不利于學(xué)生基于時空觀念建立對這一歷史事情的正確認知。若是基于歷史地圖來學(xué)習(xí)五代十國的歷史,在這一時期的歷史地圖上標(biāo)注上時間(包括時間軸及重要時間節(jié)點)、朝代、國家,以及重要歷史事件,這些信息都可以濃縮在一張或者一系列的歷史地圖中,學(xué)生可以根據(jù)這張歷史地圖了解五代十國時期整個的時間段,各個朝代和國家的時間段,以及在某些重要時間節(jié)點發(fā)生了哪些重要歷史事件,最終導(dǎo)致歷史朝著哪個方向發(fā)展。與閱讀文字描述的歷史資料相比,基于歷史地圖學(xué)習(xí)五代十國,可以幫助學(xué)生更好地建立時空觀念,學(xué)生可以基于歷史時間軸推移來了解這一時期歷史發(fā)展脈絡(luò),也可以基于具體國家的疆域空間或者勢力范圍來探索歷史發(fā)展的規(guī)律,時間和空間兩條歷史線索既可以相互獨立分析,也可以兩者交織進行了解,學(xué)生在歷史時空觀念的指導(dǎo)下,就可以比較清晰地的了解五代十國的歷史了。在世界近現(xiàn)代史,圖片史料同樣有著重要的意義,并且近現(xiàn)代的圖片史料會更加豐富。例如到了1943年,“二戰(zhàn)”進入到末期,德軍由于沒有順利攻下莫斯科,針對蘇聯(lián)的攻勢受阻,德軍在東面遭遇蘇聯(lián)的強勢反攻(德軍進攻蘇聯(lián)失敗,教師可以展示德軍遭遇極寒天氣,物資供應(yīng)不足的歷史圖片,讓學(xué)生明白氣候因素在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的重要作用,并且可以引申到20世紀60年,美國進攻越南,同樣也因為不適應(yīng)亞熱帶叢林氣候,也付出了巨大的代價);在西歐地區(qū),美國參戰(zhàn)之后,跟英國一起從西線對德國發(fā)起了攻擊;在非洲及地中海地區(qū),德國的盟國意大利在1943年9月即早早投降,盟軍可以從南部進攻德國。此外,德軍在海軍力量,基本上處于被英美圍堵的狀態(tài),切斷了德軍海外的戰(zhàn)略資源供應(yīng)路線。由此可見,德國到了“二戰(zhàn)”后期,基本上陷入到了四面圍攻的境地,盟軍的整體軍事力量、戰(zhàn)略空間、后勤支持等方面都完全壓制德國,德國的敗亡也就是意料之中了。對于中學(xué)生而言,如果單獨講述德國的失敗,他們也就只能記住一個德國戰(zhàn)敗投降的時間點。若是結(jié)合“二戰(zhàn)”末期的地圖史料,將“二戰(zhàn)”末期的世界格局講述清楚,中學(xué)生就能夠明白德國的失敗是必然的,而且能夠從時空角度清楚了解德國失敗的原因。圖片史料,能夠清晰展示歷史發(fā)展的時空脈絡(luò),同時也能夠給予學(xué)生足夠細致和具體的歷史體驗及感受,從而促進中學(xué)生歷史時空觀的形成。
三、 運用圖片史學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力
在歷史核心素養(yǎng)中,學(xué)生基于史料對歷史進行解釋分析的歷史解釋素養(yǎng)很重要,它是歷史思維的具體體現(xiàn)。在歷史解釋過程中,合理運用圖片史料,不僅可以讓歷史解釋思路更加清晰,而且還可以增強說服力。在近代史的學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常強調(diào)資本主義的擴張性與掠奪性,部分中學(xué)生盡管能夠熟練背誦這些資本主義發(fā)展的特點,但是要想讓其對其進行具體歷史解釋,則很少有中學(xué)生能夠說清楚。如果能夠結(jié)合圖片史料,對這一問題進行歷史解釋,就變得更加容易。以“美國的擴張”為例,這一點可以通過美國國旗圖案的變化,以及美國國土面積的變遷來結(jié)合展示。根據(jù)國旗變化圖可以看到:在美國作為英國殖民地時期和獨立初期,美國國旗是13道紅白相間的杠,代表獨立之初的13個州,但是左上角為英國的“米字旗”圖案,說明美國是英國的殖民地;在后期的發(fā)展中,美國擺脫了英國影響,脫離了英國的殖民地地位,然后開始了擴張,左上角的“米字旗”圖案變成了藍底背景下的一個個小五角星,每一個小五角星代表一個州,隨著美國的持續(xù)擴張,美國通過戰(zhàn)爭、購買、鼓動獨立然后吞并等多種方式,實現(xiàn)了領(lǐng)土的持續(xù)擴張。美國地圖變化展示美國地圖擴張,就可以基本上整理出美國的發(fā)展歷史:最初移民建立了最初的13個殖民州,然后開始著名的“西進運動”,一直擴張到太平洋,然后開始向南部擴張,一直到將墨西哥分裂,將其收入囊中。美國向北擴張遇到了加拿大,所以北向擴張受阻,但是在極北之地從俄國手中購買了阿拉斯加。在1898年,美國拿下了夏威夷,成為其全球海軍的太平洋上的重要戰(zhàn)略支點。到1960年,美國的國旗基本上固定了,也就說明美國領(lǐng)土基本上定型了,說明美國基于土地意識的領(lǐng)土擴張時代已經(jīng)過去了,轉(zhuǎn)而重視經(jīng)濟擴張、文化擴展和意識形態(tài)擴張。由此可見,根據(jù)美國國旗的變化以及國土的變遷,不僅可以看出美國所代表的資本主義擴張?zhí)匦缘臍v史變遷,從土地擴張轉(zhuǎn)型到經(jīng)濟文化政治的全面擴張,而且通過這些史料圖片,基本上可以很順利的整理出美國的簡單發(fā)展歷史,對于中學(xué)生而言,這樣學(xué)習(xí)美國歷史,更輕松,更具體。
由此可見,根據(jù)史料圖片進行歷史解釋,不僅言之有理,而且言之有據(jù),這對于中學(xué)生的歷史解釋能力發(fā)展極為有利。在中學(xué)歷史教學(xué)中,部分教師對于史料圖片的應(yīng)用不夠重視,也很少利用圖片史料來推動學(xué)生歷史解釋能力的培養(yǎng),這是一個不足。實際上,圖片史料對于學(xué)生歷史解釋能力的發(fā)展極為重要,它讓學(xué)生的歷史解釋能力變得有邏輯,有證據(jù),從事實出發(fā),并且展示出清晰的歷史思維邏輯。
四、 結(jié)語
總而言之,在中學(xué)歷史教學(xué)中加強圖片史料的運用,有利于中學(xué)生的史料意識、時空觀念,以及歷史解釋能力的發(fā)展,從而實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。中學(xué)生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展,對于其歷史學(xué)習(xí),以及未來的人生發(fā)展,都有積極的意義。
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作者簡介:黃璐璐,福建省莆田市,莆田哲理中學(xué)。