白君軍

【摘要】語文作為重要的交際工具，不僅是人類文化傳承的重要組成部分，也是學生認識世界、創(chuàng)造生活的有效途徑，為此，在進行高中語文校本教材選編時，學校和教師不僅要深入教材內容的解讀，還要契合學生的發(fā)展，通過科學化、精準化教學目標的設置，使學生在這一特色課程資源的學習中全面提升語文能力。

【關鍵詞】高中語文；校本教材；初探

在高中語文知識中不僅有多元化的閱讀鑒賞，也包含古詩文言、寫作等人文內涵這一知識內容，在潛移默化中引導著學生如何做人，如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系，這就說明，要想讓高中語文校本教材選編得到實質性的發(fā)展，教師就要善于對教材內容進行總結分析，在對教材的深入解讀中明確選編目標，讓學生在針對性的指導中得到身心的和諧發(fā)展，通過語文學科知識的掌握，使學生得到語文素養(yǎng)的優(yōu)化，在語文校本教材的重點研讀中提升學生的語文情感，使高中語文校本教材得到有效的開發(fā)和利用。

一、高中語文校本教材選編開發(fā)的意義

高中語文校本教材選編是學校自主開發(fā)的一門課程，它不僅可以培養(yǎng)學生的興趣愛好，也可以提升學生的語文思維、語文情感、語文能力等。高中學生面臨著踏入社會的一個階段，在這一特殊教育過程中，高中語文校本教材選編的開發(fā)利用，可以有效實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的優(yōu)化，在語文課程資源的充分解讀中，使學生得到成長發(fā)展的需求，讓學生在課程資源的學習中得到語文能力的綜合發(fā)展，這樣既可以構建和諧的校園文化建設，又可以形成富有特色的課程資源，使學生感受到語文的育人價值，由此可見校本教材選編開發(fā)的意義。因此，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升，我們一定要重視高中語文校本教材選編的開發(fā)，在深入教材內容研讀的過程中發(fā)揮其育人功效。

二、高中語文校本教材選編開發(fā)的策略

（一）明確課程構建目標，優(yōu)化學生語文素養(yǎng)

教師在進行高中語文校本教材選編時，一定要明確課程構建的目標，讓學生在科學化目標的引導中得到語文素養(yǎng)的優(yōu)化，以學生的發(fā)展為根本，使教材選編得到實質性的發(fā)展。在高中語文教學中，閱讀教學與名著導讀有著千絲萬縷的關系，在開展語文校本教材選編時，不論是學校還是教師，都要以學生的人文素養(yǎng)為基礎展開資源的建設，《林黛玉進賈府》《雷雨》《竇娥冤》等內容，教師可以引導學生結合《紅樓夢》《三國演義》《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《彷徨》等作品進行閱讀拓展，在古今中外優(yōu)秀人物的對話中使學生得到語文素養(yǎng)的優(yōu)化，在這一過程中提高學生思考、領悟、創(chuàng)新等能力，提高高中語文教學效率，通過課程目標的確定與引導，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

（二）深入語文知識解讀，強化學生語文能力

在高中語文校本教材選編開展的過程中，學校和教師都要立足文本解讀，在語文知識的深入探索中實現(xiàn)學生語文能力的強化，讓學生得到全面發(fā)展。高一必修2中的第二單元中融合了《詩經(jīng)》《孔雀東南飛》《離騷》等內容，為實現(xiàn)學生語文能力的提升，在進行這一教材選編的時候，教師就要明確對這些古詩、文言知識內容的解讀，古詩作為我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀組成部分，不僅滲透了愛國主義精神，同時也就要較高的教育價值，是學生語文素養(yǎng)提升的有效途徑，為此，在高中語文古詩文言校本教材選編的時候，可以結合國學經(jīng)典進行融入，讓學生就國學與語文古詩文言進行思維的碰撞，在這一語文知識的深入解讀中使得學生得到文化素養(yǎng)的提升，在完善校本選編資源的探究中讓學生得到語文思想、語文情感、語文文化等能力的共同發(fā)展，最終發(fā)揮高中語文學習的育人功效。

（三）堅持語文課程標準，凸顯學生語文思想

在語文課程標準中曾指出：要以學生的發(fā)展為根本，在整合經(jīng)典內容的過程中實現(xiàn)學科價值的提升。為此，當在進行高中語文校本教材選編這一課程資源落實的時候，首先，要明確學生的發(fā)展方向，其次，要凸顯學生的語文思想，最后，要契合學校的發(fā)展理念，在這一教學原則整合的過程中實現(xiàn)課程資源的開發(fā)與利用。例如，在開展“魅力文字”這一教材內容的時候，教師可以在解讀“咬文嚼字”這一內容的解讀上引導學生閱讀“說文解字、細說漢字”等內容展開探究分析，在這一教材選編的引用中實現(xiàn)學生語文思想的深化，在引導學生認知漢字、理解漢字背后含義的同時強化學生的語文情感，讓這一校本資源得到充分的利用，通過高中語文校本教材選編的開發(fā)與利用實現(xiàn)學生語文能力的提升，讓高中語文學科得到育人功能的提升，讓學生感悟到語文學習的魅力。

三、結束語

對于高中語文校本教材的選編而言，要想發(fā)揮語文學習的育人價值，不僅要深入教材內容的解讀，同時還要融合學生的發(fā)展特性，從而在開發(fā)實施的過程中使得學生得到語文思想、語文素養(yǎng)、語文情感等能力的共同提升，在高中語文的學習中使得學生的知識、能力、品質等得到綜合性的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]陳香女.巧析高中語文校本教材的策研究[D].南京師范大學，2018

（安徽省亳州市蒙城縣第八中學，安徽亳州233500）