蔡建斌

摘 要新課程理念下強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)教育教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)以及教育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容為依據(jù)，強(qiáng)化多樣化教學(xué)思維模式應(yīng)用和教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，帶動(dòng)和引領(lǐng)課堂教學(xué)趣味性、靈動(dòng)性地全面發(fā)展提升。

關(guān)鍵詞小學(xué)信息技術(shù);“趣味——靈動(dòng)”課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0175-01

小學(xué)階段的學(xué)生性格特點(diǎn)比較明顯，教師要強(qiáng)化對(duì)這一實(shí)際的把握和利用，開展針對(duì)性教育教學(xué)實(shí)施，助力小學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提升。

一、強(qiáng)化游戲策略實(shí)施，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)“趣味——靈動(dòng)”課堂

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣度較高，由于信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，加之小學(xué)階段的學(xué)生愛想、愛動(dòng)、愛玩，他們基于新奇事物有著強(qiáng)烈地好奇心和探究欲，對(duì)動(dòng)手操作情有獨(dú)鐘，也渴望進(jìn)行自我表現(xiàn)?；诖?，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，通過精心的教學(xué)策劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂在其中，最主要的就是強(qiáng)化游戲策略的實(shí)施，將其充分引入、滲透和融入信息技術(shù)教學(xué)中。比如，在進(jìn)行打字這一基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用金山打字游戲開展教學(xué)練習(xí)，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉，強(qiáng)化他們打字速度和準(zhǔn)確率的提升。較之于傳統(tǒng)的鍵盤字母排列順序記憶、鍵盤功能效果記憶等，這樣的游戲化教學(xué)思維模式往往能夠產(chǎn)生理想效果。在此基礎(chǔ)上，教師還可以以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行賽車、拼圖、計(jì)算等游戲的設(shè)計(jì)，這樣的充滿著濃濃童趣的游戲非常適宜小學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)他們課堂注意力的充分聚焦，游戲過程中就能夠強(qiáng)化小學(xué)生指法的有效練習(xí)，在不知不覺中他們已經(jīng)掌握了信息技術(shù)課程的一些基本操作，整個(gè)教學(xué)過程比簡(jiǎn)單、枯燥地教會(huì)小學(xué)生何為功能鍵、退格鍵、光標(biāo)鍵、換檔鍵、空白鍵和回車鍵能夠取得更為明顯的教學(xué)成效。這樣的教學(xué)模式有著更好的學(xué)習(xí)、益智和趣味功能，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變難為易、化繁為簡(jiǎn)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)印象的加深，整個(gè)課堂更加趣味化、靈動(dòng)化。

二、強(qiáng)化情境氛圍營(yíng)造，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)“趣味——靈動(dòng)”課堂

小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的重點(diǎn)在于讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，能夠進(jìn)行一些較為簡(jiǎn)單的操作，讓計(jì)算機(jī)更好地助力他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，還能培養(yǎng)小學(xué)生克服畏難情緒的意志力，在小學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)與接收能力上存在著較大差異，這就要求教師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)，積極探索和嘗試多樣化教學(xué)模式，特別是信息技術(shù)課程教學(xué)中教師要努力幫助學(xué)生消除畏懼、擔(dān)心等心理，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和主動(dòng)性的提升。比如，在進(jìn)行《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以采取調(diào)查的方式進(jìn)行教學(xué)引入：“大家家里都有電腦嗎？你操作過電腦嗎？基于電腦你有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷呢？”這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行回答，在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件進(jìn)行展示，分別說清每個(gè)部件是什么、有著什么樣的功能。之后教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行電腦微課的觀察，可以借助快速搶答、猜謎語等方式讓小學(xué)生對(duì)軟件、硬件等進(jìn)行記憶，并且將自身的理解和認(rèn)識(shí)說出來。這樣教學(xué)中既有驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)、趣味性的誘導(dǎo)，也有交流式的合作，讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激引，在豐富拓展學(xué)生知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也帶動(dòng)了他們聽說、表達(dá)能力的發(fā)展提升。

三、強(qiáng)化動(dòng)手操作開展，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)“趣味——靈動(dòng)”課堂

信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)的提升和信息處理能力的發(fā)展，惟有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，他們才可能充分認(rèn)知和理解信息技術(shù)課程的價(jià)值和意義所在，從而讓信息技術(shù)更好地助力他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活?；诖耍谛W(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要大膽地鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生開展動(dòng)手操作，以實(shí)踐為依托強(qiáng)化小學(xué)生電腦應(yīng)用能力提升，帶動(dòng)和引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智力開發(fā)發(fā)展。比如，在進(jìn)行《初識(shí)word》一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以先組織小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓他們對(duì)教材進(jìn)行充分閱讀，形成基于教材有關(guān)內(nèi)容的初步認(rèn)知。之后教師可以讓小學(xué)生以小組為單位從電腦中將相關(guān)的工具找出來，在實(shí)際操作中對(duì)每一種工具的用法進(jìn)行感受。比如，教師可以設(shè)定一定的任務(wù)，讓小學(xué)生在任務(wù)完成中熟練掌握word工具與簡(jiǎn)單操作，訓(xùn)練提升小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。實(shí)際教學(xué)過程中教師可以以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，精心組織設(shè)計(jì)“我是小老師”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身新學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓那些熟練掌握技能的學(xué)生主動(dòng)去幫助操作存在困難的學(xué)生。這個(gè)過程中不僅強(qiáng)化了小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力的發(fā)展，而且也帶動(dòng)了小學(xué)生動(dòng)手能力提升，對(duì)于整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、趣味化和靈動(dòng)化課堂的構(gòu)建都是極為有益的。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化游戲策略實(shí)施、強(qiáng)化情境氛圍營(yíng)造、強(qiáng)化動(dòng)手操作開展，全面、有效地構(gòu)建小學(xué)生便于參與、易于接受、喜聞樂見的“趣味——靈動(dòng)”課堂，讓小學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)探究中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提升。

參考文獻(xiàn)：

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