覃鳳英

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)中要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);加法;教學(xué);反思

中圖分類號：A，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0204-01

加法的計算教學(xué)主要是為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新的培養(yǎng)，通過加法的有效學(xué)習(xí)來提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)是比較關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，計算的過程中，對學(xué)生邏輯思維能力的提高，以及對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有著積極作用。

一、現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于加法的教學(xué)還存在著諸多的問題有待解決，一些教師在加法的教學(xué)中只注重傳輸內(nèi)容知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)沒有加強(qiáng)重視。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較僵化，不利于學(xué)生計算能力和創(chuàng)新思維的提高。實(shí)際教學(xué)過程中，老師沒有充分重視學(xué)生的主體性地位，這就必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高就會造成影響。加法教學(xué)中的方法應(yīng)用沒有科學(xué)化，造成了教學(xué)的整體效果比較差，教學(xué)的質(zhì)量水平也得不到有效提高。

二、新課程改革下，優(yōu)化調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)加法教學(xué)是非常必要的

優(yōu)化調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)加法教學(xué)是非常必要的，以便該項教學(xué)能夠緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際情況展開，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，積極主動參與其中，思考并且計算加法算式，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力，為學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)學(xué)科，更好地解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。立足于現(xiàn)實(shí)層面，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國內(nèi)多地小學(xué)數(shù)學(xué)加法教學(xué)不佳，存在諸多問題，導(dǎo)致該項教學(xué)的教育意義大打折扣。對此，應(yīng)當(dāng)從新課改視角來探究優(yōu)化措施，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)加法教學(xué)，提高該項教學(xué)的趣味性、有效性。

從新課改的角度來看，數(shù)學(xué)加法教學(xué)中巧妙地、合理地運(yùn)用情景教學(xué)法是非常適合的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)，有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，前提是情境教學(xué)法的確適合應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。加法教學(xué)離不開情境，缺少了情境，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，當(dāng)前數(shù)學(xué)加法教學(xué)過于依賴情境，即便是情境的設(shè)置比較牽強(qiáng)、比較費(fèi)時也堅持應(yīng)用，致使數(shù)學(xué)加法教學(xué)效果不佳。

三、保證課堂練習(xí)時間

數(shù)學(xué)加法教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，使之能夠靈活地、準(zhǔn)確地運(yùn)算各種難度、各種形式的加法運(yùn)算。為了真正實(shí)現(xiàn)這一目的，數(shù)學(xué)加法教學(xué)之中除了要進(jìn)行必要的“算理”教學(xué)之外，習(xí)題練習(xí)的進(jìn)行也是非常必要的。但立足于現(xiàn)實(shí)層面，發(fā)現(xiàn)一些教師錯誤地理解新課改要求，認(rèn)為數(shù)學(xué)加法教學(xué)中數(shù)學(xué)練習(xí)符合要求，為了避嫌，教師在數(shù)學(xué)課堂上反復(fù)進(jìn)行“算理”的講述，未給學(xué)生創(chuàng)造課堂練習(xí)的時間，致使學(xué)生基本計算技能未能得到訓(xùn)練和提升，相應(yīng)的學(xué)生運(yùn)算能力難以提升。

保證學(xué)生口算時間，口算是加法運(yùn)算的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)加法運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。所以，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力，組織學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)同樣非常重要。

四、加強(qiáng)自主探究

學(xué)生完全可以通過小組活動、自主探究，得出加法的計算方法。學(xué)生用小棒、計數(shù)器、湊十法都在筆者的預(yù)料之中，但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況，筆者真沒有預(yù)料到。這就是新舊課程的不同之處，使用舊教材教學(xué)這部分知識時，大多數(shù)學(xué)生是按照教師的要求一步一步來進(jìn)行操作，在操作中明白算理，學(xué)會、記住計算的方法。整個課堂教學(xué)順利進(jìn)行，新授10分鐘結(jié)束，剩余30分鐘就進(jìn)行各項練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化中，學(xué)生的計算終于有了較高的正確率。學(xué)生小組合作探究，全班交流用了大約25分鐘，只有15分鐘的練習(xí)時間，一節(jié)課結(jié)束，全班計算正確率竟達(dá)到99%。而且整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

五、教師角色的轉(zhuǎn)變

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯處煵辉偈侵R的權(quán)威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境的機(jī)會，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間。讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)習(xí)的主人。教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清認(rèn)識，找到正確的方法、答案。

提高低年級學(xué)生數(shù)學(xué)加法能力成了當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑。反觀教學(xué)過程，分析學(xué)生出錯的各種原因，剖析學(xué)生筆算的思維歷程，力圖找到提高筆算能力的有效措施。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探究與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世應(yīng).小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)剖析[J].教學(xué)與管理，2012（26）.