陳冬梅

摘 要：教師在語文課堂中不僅要給學生講授基礎知識，還應該培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，并將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學中。在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化可以激發(fā)學生學習的積極性，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文 傳統(tǒng)文化 滲透教學 措施探討

語文學科具有工具性和人文性相結合的特點，教師的一個教學目標，就是將傳統(tǒng)文化滲透在教學中，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學中，能夠提升學生的創(chuàng)造能力和探究能力。從教學實際出發(fā)，傳統(tǒng)文化正在逐漸沒落，但是古詩文的比例卻在不斷增大。因此，教師在滲透傳統(tǒng)文化時應該緊跟時代發(fā)展的潮流，推動語文課程的變革。

一、教學中傳統(tǒng)文化滲透的作用

傳統(tǒng)文化是經過漫長時間的發(fā)展留下來的思想與藝術寶藏，蘊含著我們國家和民族的精神內涵，將傳統(tǒng)文化融入初中語文課堂中，令學生吸取積淀深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)真正的中華民族接班人。語文課本中有很多涉及傳統(tǒng)文化的知識，在素質教育的背景下，教師應該將傳統(tǒng)文化融入初中語文課堂中是大勢所趨。

初中是學生身心發(fā)展的重要階段，作為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的主要學科，初中語文教學對學生的發(fā)展具有重要的作用。在語文知識的講授過程中，讓學生了解傳統(tǒng)文化的精神內涵，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學生的道德素養(yǎng)，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，鍛煉學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，促進學生的全面發(fā)展，從而讓學生成為社會需要的高素質人才。總之，教師在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是緊跟時代發(fā)展潮流的。

二、教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

學生只有學習大量的知識才能為以后更高層次的學習打好基礎。因此，教師在教學前應該制定科學有效的教學計劃。尤其在素質教育發(fā)展的今天，語文教學已經變得非常重要，是學習其他學科的基礎與前提。但是在以往的語文課程的教學中，教師仍然在采用填鴨式教學模式，沒有及時更新自己的教學方法和教學模式。學生缺乏學習的積極性，課堂中的知識與學生的生活差距非常大，教師將知識一股腦傳授給學生，不僅不能取得良好的教學效果，也不會激發(fā)學生的學習動力。

三、傳統(tǒng)文化滲透教學策略

1.將漢字趣味化

為了讓學生了解漢字的本質與魅力，教師可以組織學生參加漢字書寫活動。比如，很多學生都會對某些漢字的書寫順序感到疑惑，針對這一疑問，教師可以為學生講解漢字的來源，讓學生清楚了解漢字的發(fā)展歷程，并為學生拓展一些漢字由來的趣味故事。借助漢字書寫訓練活動，學生不僅可以掌握漢字的書寫順序，還可以感受到漢字中的傳統(tǒng)文化，提高漢字書寫水平。比如，在《我的小桃樹》一文的學習中，學生需要一些具有特殊偏旁和部首的生字，包括“佇”“孱”“嵬”等字。教師應該通過拓展知識面，讓學生了解漢字的來源，然后為學生講解一些關于漢字由來的小故事。無形之中便讓學生得到了傳統(tǒng)文化的熏陶，提高了對漢字的認識。

2.發(fā)揮教師的引導作用

教師在語文課堂中具有引導的作用，需要完善課堂的教學結構和學生的學習結構，從而讓學生清楚了解知識的本質。教師需要具有非常豐富的傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，這樣才能靈活地為學生講授語文知識，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。當學生認為自己的教師博古通今，便會產生敬仰之情，并主動參與到語文課堂的教學中。教師可以通過課文讓學生了解從古到今人們對世界不同的看法，對知識產生深刻的理解的基礎上，了解傳統(tǒng)文化產生的時代背景。同時，教師還可以拓展課外閱讀資料讓學生進行閱讀，讓學生對文章進行系統(tǒng)學習的同時，挖掘出文章的精神與本質。在教師發(fā)揮引導的作用的前提下，能夠提高學生的學習水平，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

3.從語文教科書出發(fā)進行教學

傳統(tǒng)文化中有很多與友善誠信、尊師重道、榮辱不驚的優(yōu)秀品格，需要學生花費大量的時間和精力進行理解，并不斷踐行。但是，學生在學校的時間是有限的，并且課內語文知識學習的壓力比較大。這時候，教師就需要從語文教科書出發(fā)，利用好語文課本，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品德。很多文言文中涉及傳統(tǒng)的優(yōu)秀的品德。教師在引導學生對詞匯、句子進行理解的同時，應該抓住恰當的時機，讓學生了解文言文中包含的道理，體會和學習歷史人物的高尚精神。比如，在《送東陽馬生序》的講授中，教師可以讓學生了解宋濂好學的品質，“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請;俟其欣悅，則又請焉”都表現了宋濂的好學。教師用宋濂的好學，可以給學生樹立榜樣，讓學生向宋濂學習，變得更加好學。

4.創(chuàng)新教學方法

在語文知識的講授過程中，教師可以改變以往的教學方法，創(chuàng)新教學方法，提高學生的教學水平，不斷將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學中。老師要制定有效、有趣的教學計劃，這樣才能讓學生具有飽滿的學習熱情，具有濃厚的學習興趣，不斷提高課堂教學的有

效性。

總之，語文教師要注重將傳統(tǒng)文化的精神和內涵滲透在課程中，這樣可以促進學生的身心健康成長，有利于為社會培養(yǎng)復合型人才，為學生的可持續(xù)性發(fā)展打好基礎。這需要教師認識到傳統(tǒng)文化的重要性，根據以往的語文教學問題和學科特點找到適合的教學方法，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，推動語文課程的革新。

參考文獻：

[1] 付會改《初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討》，《學周刊》2018年第25期。

[2] 史艷霞《初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討》，《中國校外教育》2017年第1期。

[3] 馬君里《初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討》，《學周刊》2019年第30期。